統(tǒng)編版四年級下冊語文第三單元現(xiàn)代詩歌寫作講義（技法+范文+點評）現(xiàn)代詩歌寫作（技法+范文+點評）

一“現(xiàn)代詩歌"寫作技法解讀

（一）擬定題目

題目選材：

1、以物體命題。聚焦物體本身，挖掘其獨特的外形、質(zhì)地、用途、象征意義等方面。比如寫《丁香花》，可以描繪它淡紫色的花瓣、馥郁的香氣，以及它在古典詩詞中常被賦予的憂愁、淡雅等象征含義，借對丁香花的描寫抒發(fā)自己的情感或思考。寫《路燈》，可從路燈默默佇立街頭、在黑暗中照亮道路的特點入手，象征那些在生活中為他人提供指引和幫助，卻總是默默奉獻的人。寫《太陽》，從太陽的光輝、熱量，它給予萬物生長的能量，聯(lián)想到希望、力量和生命的源泉。

2、以情感命題。圍繞特定情感展開，通過回憶、聯(lián)想等方式，將情感具象化。如《我愛這土地》，可以把對土地的熱愛之情，具體化為對土地上的山川、河流、人民生活場景的描寫，用飽蘸深情的筆觸展現(xiàn)對這片土地深深的眷戀?！多l(xiāng)愁》可從家鄉(xiāng)的老房子、兒時的伙伴、熟悉的鄉(xiāng)音等元素入手，將鄉(xiāng)愁這種抽象情感融入具體事物中，引發(fā)讀者共鳴?！秼寢屖强么髽洹钒褘寢尡茸鞔髽洌瑖@大樹為孩子遮風(fēng)擋雨、給予庇護等特點，描述媽媽在生活中對自己的關(guān)懷與付出，表達對母親的感恩之情。

3、以事件命題。著重刻畫事件的過程、場景和細節(jié)，以及事件帶給自己的感受和影響。寫《童年》，回憶童年里的趣事、游戲、成長中的小煩惱，用生動的語言重現(xiàn)童年的歡樂與純真?！蹲紧~》可細致描繪捉魚的地點、河水的清澈、魚兒的游動，以及和小伙伴們一起下水時的興奮、緊張，抓到魚時的歡呼雀躍?！陡胰タ春！访枥L出發(fā)看海的期待心情、一路上的見聞，到達海邊后看到大海的廣闊、波濤洶涌時內(nèi)心的震撼與激動。

4、以景物命題。細致描摹景物的色彩、形狀、聲音、氣味等特征，營造獨特的氛圍和意境。如寫《夏夜》，描繪夜空中閃爍的星星、輕柔的晚風(fēng)、此起彼伏的蟲鳴聲，還有在院子里乘涼的人們，展現(xiàn)夏夜的寧靜與美好?！肚锾斓墓麍@》，從果園里成熟果實的色彩（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨子）、香甜的氣味，果農(nóng)們忙碌而喜悅的身影，展現(xiàn)豐收的喜悅?！肚宄康男@》，刻畫清晨校園里的寧靜，教學(xué)樓在晨光中的輪廓，操場上早起鍛煉的學(xué)生，傳達出充滿活力與希望的校園氛圍。

5、以想象命題。突破現(xiàn)實的束縛，大膽發(fā)揮想象。如《假如.....》，可以假設(shè)自己擁有超能力，或者生活在一個奇幻的世界，描述這個世界里的奇妙經(jīng)歷和由此引發(fā)的對生活、人性的思考。《秋天》可脫離現(xiàn)實中秋天的常規(guī)景象，想象秋天是一場盛大的魔法宴會，樹葉是盛裝的賓客，秋風(fēng)是奏響樂章的樂手?！度绻o我......》設(shè)定一個特殊的條件，比如如果給我一雙翅膀，就描繪飛翔時看到的景象、內(nèi)心的自由感受，表達對自由、未知的向往。

寫作技巧：

1、關(guān)聯(lián)核心意象

①直接提取法：從詩歌描繪的核心意象中直接選取，如詩歌寫大海的波濤洶涌、包容萬象，題目就叫《大?！贰?/p>

②意象組合法：將詩中多個關(guān)鍵意象組合，如詩里有月光、古橋、游子，題目可擬為《月光下古橋邊的游子》。

2、概括情感主旨

①情感凝練法：把詩歌蘊含的情感用精準詞匯表達，若詩抒發(fā)對逝去時光的惋惜，題目可為《嘆往昔》。

②主旨提煉法：提煉詩歌核心思想作題目，如詩歌探討人生價值，題目可叫《叩問人生價值》。

3、設(shè)置懸念疑問

①疑問引導(dǎo)法：用疑問句式引發(fā)好奇，如詩寫對城市變遷的思考，題目設(shè)為《城市，你將去往何方？》。

②懸念營造法：制造懸念吸引讀者，像《那個夜晚，究竟發(fā)生了什么》，讓讀者因好奇而讀詩。

4、巧用修辭技巧

①比喻生動法：用比喻讓題目更生動，如把思念比作風(fēng)箏，題目為《思念是那只高飛的風(fēng)箏》。

②擬人鮮活法：賦予事物人的特質(zhì)，詩歌寫春天復(fù)蘇，題目可擬《春天在大地上輕舞》。

（二）開個好頭

方法分為五種：開門見山式、環(huán)境描寫式、提出問題式、引用名句式、運用修辭式。

1.開門見山式。直接把詩歌要表達的核心主題或濃烈情感直白道出，讓讀者在起始就精準把握詩歌主旨，快速融入詩歌情境。

①“我思念著故鄉(xiāng)，那片土地上的每縷炊煙，都牽扯著我的心?！敝笔銓枢l(xiāng)的思念，以炊煙這一獨特元素，強化眷戀之情，為全詩奠定鄉(xiāng)愁基調(diào)。

②“我渴望自由，像鳥兒掙脫牢籠，像駿馬馳騁草原。"將對自由的渴望具象化，借鳥兒、駿馬的狀態(tài)，直白有力地抒發(fā)對自由的強烈向往。

③“我愛這世間的溫暖，每一個善意的微笑，每一句貼心的問候。”簡潔闡述對世間溫暖的熱愛，用微笑和問候展現(xiàn)溫暖的具體表現(xiàn)，迅速點明主題。

2.環(huán)境描寫式。通過細膩描繪周遭環(huán)境，塑造出特定氛圍，牽引讀者的情緒與想象，為后續(xù)詩歌內(nèi)容的鋪展埋下伏筆。

①“在狂風(fēng)呼嘯的荒野，枯草瑟瑟發(fā)抖，遠處的孤樹倔強地挺立著，似在堅守最后的希望。"狂風(fēng)、枯草、孤樹營造出荒蕪、蕭瑟又頑強的氛圍，引發(fā)對堅韌精神的思考。

②“陽光灑滿春日的花園，花朵肆意綻放，蜜蜂在花蕊間忙碌，空氣中彌漫著甜蜜的芬芳。”春日、花園、花朵、蜜蜂，構(gòu)建出活力滿滿、甜蜜美好的氛圍，讓人沉浸于春日的美好。

③“在喧囂的城市街頭，車水馬龍如洪流涌動，霓虹燈閃爍，行人神色匆匆，似都奔赴著各自的命運。"喧囂、車水馬龍、匆匆行人，勾勒出城市繁華又忙碌、充滿未知的氛圍，引發(fā)對城市生活的聯(lián)想。

3.提出問題式。開篇拋出引人深思的問題，激發(fā)讀者的好奇心與求知欲，促使讀者跟隨詩歌思路探尋答案。

①“夢想是什么？是夜空中那顆最亮的星，還是沙漠里遙不可及的綠洲？”以夢想為核心發(fā)問，借星星和綠洲這兩個充滿希望又虛幻的意象，引導(dǎo)讀者深入思考夢想的本質(zhì)與追尋夢想的過程。

②“愛究竟能走多遠？是相伴一生的承諾，還是歲月長河里的短暫火花？"針對愛展開提問，用相伴一生的承諾和短暫火花兩種截然不同的可能，引發(fā)對愛的深度思考。

③“青春逝去后還留下什么？是泛黃照片里的笑容，還是記憶深處的懵懂與輕狂？”圍繞青春逝去后的留存提問，借泛黃照片、記憶等元素，引導(dǎo)讀者回溯青春，思考青春的意義與價值。

4.引用名句式。巧妙嵌入經(jīng)典名句、大眾歌詞或俗語，借其廣泛的認知度和深厚內(nèi)涵，自然順暢地引入詩歌主題，賦予詩歌別樣韻味。

①“‘生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方?！慨斅牭竭@句歌詞，我的心就開始向往遠方未知的旅途，那些未曾踏足的土地似在向我召喚。"借助歌詞引出對遠方和未知的憧憬，喚起讀者對追求理想生活的共鳴。

②“正如李白所言‘天生我材必有用’，在迷茫的日子里，我時常以此激勵自己，堅信自己定能在這世間找到屬于自己的價值。”引用李白名句，引出對自我價值追尋與堅守的主題，借古人智慧增強詩歌說服力。

③“俗話說‘一分耕耘一分收獲’，回望那些在烈日下?lián)]灑汗水的日子，我終于明白，所有的付出都在悄然編織著未來的美好。"用俗語開啟對付出與收獲關(guān)系的思考，以親身經(jīng)歷詮釋俗語蘊含的哲理。

5.運用修辭式。借助比喻、擬人、排比等修辭手法，讓詩歌語言更加靈動鮮活，增強情感的傳遞力度和藝術(shù)感染力。

①“回憶是一本陳舊的相冊，每一張照片都定格著往昔的歡笑與淚水，每一次翻閱都觸動著心靈深處的柔軟?！睂⒒貞洷茸飨鄡?，形象展現(xiàn)回憶的承載性與喚起情感的作用，生動表達對過去的懷念。

②“春天像位愛美的姑娘，讓世界姹紫嫣紅；春天像個調(diào)皮的孩子，帶來無盡歡樂；春天像個神奇的畫家，描繪出五彩斑斕的畫卷。"用排比和比喻，從不同角度展現(xiàn)春天的活力、美好與創(chuàng)造力，強烈抒發(fā)對春天的喜愛。

③“月光溫柔地撫摸著大地，給萬物披上一層銀紗，安撫著世間疲憊的靈魂。”運用擬人手法，賦予月光溫柔撫摸、安撫靈魂的動作，營造出寧靜、祥和又治愈的氛圍。

（三）結(jié)個好尾

方法共有4種：升華主題式、留下懸念式、情景再現(xiàn)式、情感宣泄式。

1.升華主題式。在結(jié)尾處將詩歌主題從具體的情感或事件，上升到更具普遍性、更深刻的哲理層面，引發(fā)讀者更深遠的思考。

①“我們在歲月長河中漂泊，追逐著渺小的夢想。此刻才懂，夢想不僅是抵達的遠方，更是沿途灑落的光芒，照亮了生命的每一寸荒蕪。"從追逐個人夢想，上升到對夢想本質(zhì)和生命意義的探討，拓寬詩歌深度。

②“故鄉(xiāng)的老井，承載著兒時的歡笑與成長的足跡。離別后才明白，它不只是一汪清泉，更是血脈里流淌的眷戀，是游子永遠的根?！睆膶枢l(xiāng)老井的懷念，升華到對故鄉(xiāng)和根的眷戀，使情感更具深度和廣度。

③“這場雨，打濕了街道，也打濕了我們的約定。但在雨幕背后，我看到了時光的流轉(zhuǎn)，懂得了聚散離合是人生常態(tài)，唯有珍惜當下，才不負每一場相遇。"從一場雨引發(fā)的約定變化，上升到對人生聚散和珍惜當下的感悟。

2.留下懸念式。以含蓄、隱晦的表達收尾，不給出明確答案，讓讀者在腦海中自行想象和填補，使詩歌余味無窮。

①“他轉(zhuǎn)身走進那片迷霧，身影漸漸模糊，沒有人知道，在迷霧的盡頭，等待他的會是什么?！绷粝氯宋镂磥砻\的懸念，激發(fā)讀者想象。

②“那封信，被風(fēng)輕輕吹起，飄向遠方。信中的秘密，是否會在某個角落被人知曉，還是永遠消失在風(fēng)中，無人問津。"以信的去向和秘密為懸念，給讀者留下思考空間。

③“最后一抹夕陽落下，夜幕即將降臨。那座古老的城堡里，傳出一聲神秘的嘆息，城堡中到底隱藏著什么不為人知的故事?！崩贸潜ず蜕衩貒@息設(shè)置懸念，引發(fā)讀者好奇。

3.情景再現(xiàn)式。在結(jié)尾再次描繪詩歌開頭或中間出現(xiàn)過的情景，形成呼應(yīng)，強化情感和主題，給讀者留下深刻印象。

①“清晨，陽光灑在寧靜的湖面，波光粼粼。我曾在湖邊許下心愿，如今日暮西垂，陽光依舊，湖面依舊，而那份初心，是否還在心中熠熠生輝。"結(jié)尾重現(xiàn)清晨湖邊的場景，強化對初心的追問。

②“街頭的路燈下，我們曾一起分享歡笑。如今路燈依舊閃爍，人已離散，那昏黃的燈光，還能否照亮回憶里的溫暖?！蓖ㄟ^再現(xiàn)路燈下的場景，加深對過去美好回憶和離別的感慨。

③“那片金黃的麥田，在微風(fēng)中泛起麥浪。小時候，我在麥田間奔跑嬉戲，如今站在田埂，麥浪依舊，童年卻已遠去，只留下無盡的思念。"結(jié)尾重現(xiàn)麥田場景，突出對童年的懷念。

情感宣泄式。在結(jié)尾將詩歌中積蓄的情感毫無保留地釋放出來，以強烈的情感沖擊讀者心靈，增強詩歌的感染力。

①“我恨這命運的捉弄，恨這世間的不公！但我絕不低頭，我要用滿腔的熱血，沖破這黑暗的牢籠，讓自由的光芒照亮每一個角落！”以強烈的恨與不屈的抗爭，宣泄對命運和不公的憤慨。

②“我愛你，愛到靈魂深處，愛到生命盡頭！這份愛如洶涌的潮水，將我淹沒，也將你我緊緊相連，永不分離！"直接、熱烈地表達愛意，讓愛的情感噴薄而出。

③“分別的痛苦如刀絞般噬咬著我的心，我放聲呼喊，讓淚水肆意流淌！為什么命運要讓我們分開，我只愿時光倒流，回到我們相擁的時刻！”盡情宣泄分別的痛苦和不舍。

（四）正文構(gòu)思（2-3層次）

1、巧用意象。意象是詩歌中融入作者主觀情感的客觀事物，巧妙運用意象能讓詩歌表意更含蓄，營造獨特意境。

①“我把思念揉進月光，灑在你必經(jīng)的小巷。那斑駁的樹影，是我破碎又綿長的守望。"以“月光”寄托思念，借“樹影"展現(xiàn)守望的復(fù)雜情感，構(gòu)建出靜謐又略帶憂傷的意境。

②“理想是黑夜里的啟明星，在迷茫中為我指引方向。哪怕微弱，卻足以點亮我前行的路。”將“理想"具象化為“啟明星”，生動呈現(xiàn)理想對人生的引領(lǐng)作用。

③“故鄉(xiāng)是村口那棵老槐樹，枝椏間藏著兒時的歡笑。每次想起，那沙沙的樹葉聲，都像在呼喚我的乳名。"用“老槐樹”代表故鄉(xiāng)，借樹葉聲喚起對故鄉(xiāng)的眷戀與兒時回憶。

2、運用修辭手法。運用比喻、擬人、排比、夸張等手法，可增強詩歌的表現(xiàn)力與感染力，使詩歌語言更生動形象。

①比喻：“生活是一場漫長的旅程，我們都是背著行囊的行者，在風(fēng)雨中尋找著溫暖的港灣。"把“生活”比作“旅程”，“人”比作“行者”，形象描繪生活的漫長與艱辛。

②擬人：“春天邁著輕盈的腳步走來，她親吻每一朵含苞的花蕾，讓大地?zé)òl(fā)出蓬勃的生機?！辟x予“春天"人的動作“邁著腳步”“親吻”，展現(xiàn)春天的活力。

③排比：“時間是流水，一去不返；時間是清風(fēng)，悄無聲息；時間是飛鳥，轉(zhuǎn)瞬即逝?！蓖ㄟ^排比，從不同角度突出時間易逝的特點，增強語勢。

3、制造節(jié)奏與韻律。通過分行、押韻和調(diào)整句式長短，讓詩歌具有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，增強音樂美感。

①分行：“黑夜漫長無邊像濃稠的墨汁包裹著世界而我在這黑暗中尋找一絲光亮"通過分行，突出黑夜與“我”的狀態(tài)，形成自然停頓，增強節(jié)奏感。

②押韻：“我在海邊等待潮起潮落的節(jié)拍看那浪花盛開像夢在心中徘徊（押“ai"韻）”，押韻讓詩句富有韻律，讀起來順口悅耳。

③句式長短結(jié)合：“清晨陽光溫柔地灑下喚醒沉睡的城市街道上行人匆匆奔赴各自的方向忙碌又充滿希望"長句和短句交替，節(jié)奏有張有弛，使詩歌更靈動。

4、融入獨特情感。將自己真實且獨特的情感融入詩歌，讓讀者產(chǎn)生共鳴，賦予詩歌靈魂。

①“媽媽的白發(fā)刺痛了我的眼那是歲月為她鐫刻的勛章每一根都藏著為我操勞的時光愧疚與感恩如潮水般在心間翻涌”表達對母親的愧疚與感恩，極易引發(fā)讀者對親情的共鳴。

②“站在畢業(yè)的十字路口迷茫與憧憬交織熟悉的校園即將成為回憶未來的路像迷霧般未知卻又滿是期待不舍又帶著勇氣踏出這一步"抒發(fā)畢業(yè)時復(fù)雜又真實的情感，觸動畢業(yè)生的心弦。

③“當城市的燈火被夜色吞沒孤獨在心底蔓延喧囂過后的寂靜讓人無處可逃這一刻只想尋一處角落安放疲憊的靈魂”細膩描繪城市生活中孤獨疲憊的情感，引起漂泊者的共鳴。

二、范文和點評

【范文一】

路燈

在街頭的角落，

路燈默默佇立。

它是黑夜的眼睛，

在黑暗里，

凝視著寂靜的街道。

行人匆匆走過，

它的光，

為腳步照亮方向。

車輛穿梭而過，

它的影，

在地面上拉長又縮短。

那昏黃的光暈，

像溫暖的懷抱，

給予孤獨者慰藉。

路燈啊，

你不僅點亮了道路，

更點亮了人們心中，

那對希望與溫暖的向往。

【點評】這首詩歌以路燈為核心意象，通過簡潔有力的開頭引入，生動形象的正文描繪，以及富有深度的結(jié)尾升華，展現(xiàn)了路燈在夜晚的重要作用和獨特魅力。詩人借助對路燈的描寫，將情感融入其中，從路燈給予行人、車輛的實際幫助，延伸到給予人們心靈上的慰藉，表達了對像路燈一樣默默奉獻、傳遞溫暖與希望事物的贊美，讓讀者在感受路燈形象的同時，也能體悟到詩歌背后蘊含的美好情感和深刻哲理。

【范文二】

月光下古橋邊的游子

夜，濃稠如墨。

月光掙脫云層的束縛，

肆意傾灑在斑駁的古橋上，

橋身的石紋在銀輝下愈發(fā)滄桑。

橋下，河水潺潺流淌，

輕拍著歲月的堤岸。

游子，似飄零的秋葉，

在時光長河中輾轉(zhuǎn)。

思鄉(xiāng)之情，如瘋長的野草，

在心底肆意蔓延。

月光，是一封封遙遠的家書，

每一縷都寫滿眷戀。

古橋，像沉默的老者，

靜靜見證游子的悲歡。

他轉(zhuǎn)身，背影隱沒于夜色，

不知那遙遠故鄉(xiāng)的方向，

是否能在夢里清晰浮現(xiàn)。

【點評】1.人性化設(shè)計：這首詩圍繞“月光下古橋邊的游子"展開，借環(huán)境描寫營造氛圍，用比喻將游子的漂泊、思鄉(xiāng)之情具象化，結(jié)尾懸念引發(fā)思考。從環(huán)境到情感再到未知結(jié)局，層層遞進，描繪出游子在特定場景下復(fù)雜的情感世界，表達對漂泊生活的感慨和對故鄉(xiāng)的深深眷戀，引發(fā)讀者對游子境遇的共鳴與思索。

【范文三】

媽媽是棵大樹

世界上最溫暖的依靠是什么？

是避風(fēng)的港灣，還是堅實的壁壘？

不，于我而言，

媽媽是棵大樹。

媽媽是棵大樹，

春天，她用嫩綠的枝葉，

為我編織五彩的夢；

夏天，她用茂密的樹冠，

為我遮擋熾熱的光；

秋天，她用豐碩的果實，

滿足我成長的渴望；

冬天，她用粗壯的枝干，

為我抵御凜冽的風(fēng)。

如今，在那棵大樹下，

我靜靜依偎，

回憶著曾經(jīng)的點點滴滴。

大樹的枝葉沙沙作響，

仿佛在訴說著溫暖的過往。

【點評】這首詩歌以“媽媽是棵大樹”為主題，通過獨特的寫作手法，生動地展現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛。開頭提問引出主題，吸引讀者；正文排比全面展示媽媽的關(guān)愛；結(jié)尾情景再現(xiàn)強化情感，引發(fā)讀者對母愛的共鳴。全詩以大樹為意象，將媽媽的愛具象化，從成長關(guān)懷到情感回溯，層次清晰，情感真摯，贊美了偉大的母愛。

【范文四】

嘆往昔

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。"

歲月的車輪無情碾過，

往昔的時光，如褪色的老照片，

在記憶的角落漸漸模糊。

童年的歡笑，在田野里肆意奔跑，

追著蝴蝶，躲進油菜花的懷抱。

青春的夢想，在書桌上倔強生長，

和月光作伴，與星辰共舞。

那些錯過的美好，像失群的孤雁，

在寂寞的天空徘徊鳴叫。

我恨時光匆匆，如白駒過隙，

將我的往昔，摔得支離破碎！

我要吶喊，要留住那漸漸遠去的歲月，

哪怕，只是在回憶里，再擁抱一次曾經(jīng)！

【點評】整首詩歌緊扣“嘆往昔”主題，借引用開啟回憶，用擬人豐滿往昔細節(jié)，以情感宣泄收尾。從對時光流逝的感慨，到對往昔經(jīng)歷的具象描繪，再到情感的爆發(fā)，層次分明地展現(xiàn)出對往昔歲月的懷念與惋惜。詩歌通過豐富的寫作手法，將抽象情感生動呈現(xiàn)，喚起讀者對過往時光的追憶與珍視。

【范文五】

童年

童年是一幅絢麗的畫卷，

畫里有五彩的糖果，

有會飛的紙飛機，

還有永遠燦爛的陽光。

那時的快樂，能撐破整個宇宙，

一顆彈珠，就能玩出星辰大海的遼闊。

和小伙伴的爭吵，比火山爆發(fā)還激烈，

可轉(zhuǎn)眼，又能笑出震破天際的聲響。

躺在草地上看云，仿佛伸手就能觸摸天空，

幻想自己是超級英雄，拯救整個銀河系。

童年啊，

你是生命長河里最璀璨的星光，

照亮了成長的道路，

教會我在紛繁世界中，

永葆一顆純真的心。

【點評】這首《童年》通過巧妙的寫作手法，全方位地展現(xiàn)了童年的魅力。開頭用比喻引出童年美好的畫卷，正文以夸張呈現(xiàn)童年的歡樂、幻想與純真情感，結(jié)尾升華主題揭示童年對人生的深遠影響。整首詩從描繪到感悟，層次清晰，情感真摯，喚起人們對童年的美好回憶，同時也讓讀者思考童年的珍貴與人生的成長。

【范文六】

捉魚

那天午后，我們沖向溪邊，

目標只有一個——捉魚！

挽起褲腳，踏入清涼溪間，

水花四濺，笑聲在風(fēng)中蔓延。

眼睛緊盯，那靈動的魚影閃現(xiàn)，

雙手飛撲，卻只撈起一捧清泉。

又一次蹲守，耐心在心底沉淀，

魚兒游來，似在把我們試探。

猛地伸手，這次能否將它抓牢？

緊張心跳，和溪水一同在歡跳。

夕陽西下，帶著滿筐的期待，

我們踏上歸途，

可筐里的魚兒，

明天又會演繹怎樣的故事？

【點評】這首詩圍繞“捉魚"這一主題展開，結(jié)構(gòu)清晰，富有畫面感。開頭直入主題，迅速將讀者帶入捉魚場景；正文通過制造節(jié)奏與韻律，生動地展現(xiàn)捉魚過程中的動作、心理變化，充滿童趣；結(jié)尾的懸念則為詩歌增添了別樣的韻味。整首詩將捉魚這一簡單的童年趣事，描繪得有聲有色，喚起讀者對童年美好時光的回憶，同時也激發(fā)讀者對未知“故事”的遐想。

【范文七】

清晨的校園

當?shù)谝豢|光灑向校園，

是什么打破了夜的沉眠？

是早起鳥兒的歡唱，

還是青春學(xué)子的腳步連連？

陽光悄悄爬上窗臺邊，

書聲瑯瑯回蕩在屋檐。

操場之上，健兒奔跑正歡，

汗水揮灑，夢想在心中蔓延。

老師微笑，開啟知識新篇，

同學(xué)互動，思維火花在飛閃。

鈴聲敲響，時光悄然變遷，

但那清晨的校園，依舊如初見。

陽光、書聲、歡笑，交織成不變的畫面。

【點評】這首詩以清晨的校園為主題，開頭以提問引發(fā)好奇，正文用押韻展現(xiàn)校園活力場景，結(jié)尾情景再現(xiàn)強化情感與印象。整首詩結(jié)構(gòu)完整，韻律和諧，生動描繪出清晨校園充滿希望與朝氣的畫面，表達對校園生活的熱愛與眷戀，喚起讀者對校園清晨的回憶與向往。

【范文八】

假如我是一朵流浪的云

假如我是一朵流浪的云，

我要在遼闊的天空，

繪制屬于自己的形狀。

或像奔馬，或似綿羊，

自由自在，隨風(fēng)飄蕩。

我飄向那片干涸的土地，

心中滿是焦急與悲傷。

看著干裂的土壤，

渴望為它灑下清涼的雨，

讓枯萎的生命重?zé)ㄉ鷻C，

可我卻無能為力，滿心悵惘。

帶著這份沉重的思緒，

我繼續(xù)飄向遠方，

下一片遇見的土地，

又會是怎樣的景象？

【點評】這首詩圍繞“假如"展開奇妙想象，開頭用比喻構(gòu)建自由的情境，正文融入對苦難的關(guān)懷情感，結(jié)尾以懸念增添余味。從營造氛圍到情感抒發(fā)再到引發(fā)思考，層層遞進，表達出對自由的向往和對世間萬物的關(guān)切，在簡潔的篇幅里蘊含豐富情感與內(nèi)涵，引發(fā)讀者對自身、對世界的思考。

【范文九】

那個夜晚，究竟發(fā)生了什么

那個夜晚，究竟發(fā)生了什么？

星辰隱匿，月色也變得斑駁。

風(fēng)在黑暗里呼嘯，

似在訴說著不可告人的秘密。Commentby宋宋:以提出問題式開篇，拋出核心疑問“那個夜晚，究竟發(fā)生了什么”，直截了當?shù)刈プ∽x者好奇心，激發(fā)讀者探索欲望。隨后對夜晚環(huán)境“星辰隱匿，月色斑駁，風(fēng)在呼嘯"的描寫，渲染出神秘、詭異的氛圍，為下文的展開做足鋪墊，讓讀者迫切想知道這個不尋常夜晚的故事。

記憶如破碎的鏡片，

散落在那個神秘的夜。

模糊的畫面，像縹緲的霧，

看不清，也抓不住。

只記得有個孤獨的身影，

如雨中顫抖的殘荷，

在寂靜里，默默承受著一切。

也許，那個夜晚的答案，

藏在歲月的深處。

但它教會我，

生活總有未知，

而我們要懷揣勇氣，繼續(xù)奔赴。

【點評】這首詩圍繞神秘夜晚展開，開頭以問題引入，中間用比喻描繪神秘氛圍與人物狀態(tài)，結(jié)尾升華主題。結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進，借探索夜晚秘密，傳達對生活未知的思考，在簡短篇幅內(nèi)，既有神秘的故事感，又有深刻的哲理內(nèi)涵，激發(fā)讀者對生活中未知事物的思索和面對未知的勇氣。

【范文十】發(fā)問+回答

夏天在哪里

夏天在哪里？

夏天在池塘：夏天的光熱烈明亮，

荷葉撐傘，荷花露妝。

夏天在哪里？

夏天在山林：夏天的蟬聲聲激昂，

樹木繁茂，鳥兒歡唱。

夏天在哪里？

夏天在溪邊：夏天的水清涼舒爽，

溪水奔跑，魚兒捉迷藏。

夏天在哪里？

夏天在夜空：夏天的星璀璨閃亮，

流螢飛舞，晚風(fēng)送涼。

【點評】這首詩歌圍繞“夏天在哪里”展開，通過對池塘、山林、溪邊、夜空四個典型夏天場景的描繪，運用擬人、通感、多種感官描寫等技法，生動展現(xiàn)夏天的活力與美好。從不同場景的獨特元素入手，如池塘的荷葉荷花、山林的蟬鳴鳥叫、溪邊的溪水魚兒、夜空的星星流螢，讓讀者全面領(lǐng)略夏天的魅力，表達出對夏天的喜愛與贊美之情，引發(fā)讀者對夏天美好事物的回憶與共鳴。

【范文十一】排比

春雨

哪里誰也沒有看見過春雨，不用說你和我了。

但是種子破土的時候，我們知道春雨來過了。

誰也沒有看見過春雨，不用說你和我了。

但是桃花潤紅的時候，我們知道春雨輕撫過了。

誰也沒有看見過春雨，不用說你和我了。

但是湖面暈開漣漪的時候，我們知道春雨在嬉戲了。

【點評】這首詩以“春雨"為主題，巧妙借鑒原詩結(jié)構(gòu)，通過對種子、桃花、湖面這些不同事物在春雨影響下變化的描寫，從不同角度展現(xiàn)了春雨的特點和作用。運用側(cè)面烘托和擬人等手法，將春雨具象化，讓讀者雖未直接看到春雨，卻能從萬物的變化中真切感受到它的存在與力量。詩歌語言簡潔，意象鮮明，營造出清新、自然的氛圍，表達了對春雨滋潤萬物、喚醒生機的贊美，喚起讀者對春天和春雨的美好情感與回憶。

【范文十二】排比+韻律+想象

假如我是一本書

假如我是一本書，我愿來到孩子手中，

用奇幻故事，為他們打開想象的窗。

假如我是一本書，我想落在學(xué)者案頭，

以深度見解，為研究添智慧的光。

假如我是一本書，我盼走進老人家里，

借溫暖回憶，為暮年生活添一抹香。

假如我是一本書，我要走入萬千心房，

用豐富思想，讓世界閃耀知識光芒。

【點評】這首詩以“假如我是一本書”為主題，通過四個段落描繪書籍在不同人群和場景中的作用。從啟發(fā)孩子想象，到助力學(xué)者研究，再到慰藉老人生活，最后升華到啟迪大眾，讓世界閃耀知識光芒，層層遞進，運用豐富的修辭手法，展現(xiàn)書籍的多元價值，表達對書籍傳播知識、豐富心靈、推動世界進步的贊美，引發(fā)