辦學(xué)規(guī)劃學(xué)校定位核心要素教學(xué)質(zhì)量高考目標(biāo)學(xué)生管理學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)特色

要成為一所有質(zhì)量的學(xué)校，要抓住主要矛盾。

成為一所偉大的受人尊敬的品牌學(xué)校

底層邏輯：思維方式關(guān)鍵工具：教學(xué)策略提升手段：行動(dòng)第一123目錄CONTENT01底層邏輯：思維方式所有的問題，都是思維方式的問題123物理性質(zhì)不同用途不同結(jié)構(gòu)不同稀缺珍貴，自然界最硬質(zhì)軟。人造石墨節(jié)目：《最強(qiáng)大腦》。選手記憶力好的程度令人難以想象。挑戰(zhàn)一下記憶力，請(qǐng)看下圖：10秒鐘時(shí)間

一個(gè)一個(gè)去記，能不能記得住呢？

一種記法：三橫三豎，一個(gè)撇，一個(gè)人，一個(gè)口，缺了一橫的口。歸類后，會(huì)簡(jiǎn)單很多。一種方法：用偏旁部首記。偏旁部首之前是什么？實(shí)際上是兩個(gè)字“世界”。A：內(nèi)容一模一樣，但結(jié)構(gòu)不一樣。圖1圖2Q:這兩張圖有什么差別？結(jié)論：同樣的內(nèi)容，以不同的結(jié)構(gòu)傳遞給對(duì)方，對(duì)方記的黏性完全不一樣。圖1圖2同樣的內(nèi)容，以不同的結(jié)構(gòu)傳遞給對(duì)方，對(duì)方記的黏性完全不一樣。甲乙說件事，說了十分鐘，不知道他說的是什么說三句話，不但知道他說的是什么，而且還能記住他的觀點(diǎn)，更可怕的是你還讓他給說服了。差別：說話的人在思考和表達(dá)的時(shí)候，有沒有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。如何把一個(gè)正方形分成四等份，除了一橫一豎、對(duì)角線、三個(gè)橫、三個(gè)豎。還有別的方法嗎？這個(gè)例子意在探討一件事：①思考存在某種結(jié)構(gòu)，它決定一個(gè)人看待問題的角度和視角。②思考結(jié)構(gòu)有時(shí)可以幫你快速找到答案，有時(shí)可能會(huì)禁錮一個(gè)人的思維和想法。一個(gè)人在某個(gè)崗位干三年五年十年了，任何事都特熟，上手就能搞定，但隨著事物、外部環(huán)境的變化，我們?cè)诋?dāng)下審視那個(gè)問題的角度和視角，未必客觀、清晰、全面。010203當(dāng)沒有結(jié)構(gòu)的時(shí)候，每個(gè)人會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)零星地得出一些答案，這些答案可能對(duì)、可能不對(duì)，但是也不敢保證這事有沒有想清、想全。有了結(jié)構(gòu)以后，就可以非常自信地跟任何人說，這件事可從以下幾個(gè)方面考慮，每個(gè)方面有幾個(gè)解決方案，既清晰又全面，表達(dá)出來(lái)后非常準(zhǔn)確且有說服力，這種思考問題的方式就叫結(jié)構(gòu)化。當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣了這種思考方式以后，看問題就很容易把控全局，還能挑重點(diǎn)，分層次來(lái)探討。所以對(duì)年級(jí)管理者、學(xué)科管理者而言，這種思考能力要求會(huì)越來(lái)越高。學(xué)校黨組織校務(wù)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)教職工代表大會(huì)學(xué)生代表大會(huì)決策層研發(fā)平臺(tái)保障平臺(tái)級(jí)部主任運(yùn)營(yíng)研究:學(xué)科教師、班主任、集備組長(zhǎng)，采用分布式管理，充分挖掘和釋了解教情學(xué)情、專業(yè)能力突出的非正式組織的帶頭人的能量，發(fā)揮其凸顯學(xué)校教育教學(xué)專業(yè)性的引領(lǐng)與發(fā)展。戰(zhàn)略規(guī)劃研究教師專業(yè)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)課程研發(fā)研究國(guó)際理解研究創(chuàng)新培養(yǎng)研究體藝衛(wèi)研究黨政研究行政事務(wù)教學(xué)事務(wù)人力資源圖書館餐廳物業(yè)安保技術(shù)支持學(xué)校組織艙位圖安全管理研究勞動(dòng)實(shí)踐研究智慧協(xié)同研究招生宣服研究診斷改進(jìn)研究課題支持研究理解覺察到現(xiàn)有思考結(jié)構(gòu)的存在，開始獨(dú)立思考。呈現(xiàn)最后把它表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。重構(gòu)如果發(fā)現(xiàn)你想問題的方式不清晰，把它變得更清晰叫重構(gòu)。整個(gè)思考過程經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié)：理解、重構(gòu)、呈現(xiàn)。

點(diǎn)擊此處輸入文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入文本內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入文本內(nèi)容新課程新高考新教材新的觀念（新課程）新的方式（新教材）新的評(píng)價(jià)（新高考）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。無(wú)論怎樣的“新”，關(guān)鍵還在于思想觀念和思維方式的“新”新的觀念新的評(píng)價(jià)新的方式新課程、新高考、新教材舊平衡尚未完全打破，新平衡還未完全建立，新舊平衡的過渡狀態(tài)，如何突破困境、沖出重圍，是必須要面對(duì)且必須要回答的問題。新高考有著不確定性，也孕育著更多的可能性?！靶隆辈⒉豢膳?，可怕的是用“舊”來(lái)應(yīng)對(duì)“新”，這就猶如人已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，但人的思想觀念、育人方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及學(xué)校治理等還停留在舊時(shí)代。穿“新鞋”走“老路”，假若能到達(dá)目的地，也只是“老地方”。認(rèn)同到行動(dòng)，還有很長(zhǎng)的旅程，要跋山涉水。邏輯起點(diǎn)價(jià)值終點(diǎn)追求卓越的學(xué)校，都有其基本結(jié)構(gòu)。新學(xué)校課程結(jié)構(gòu):課程是學(xué)校發(fā)展的核心秘密，橫向上，盡可能面要寬；縱向上，盡可能層次要多。治理結(jié)構(gòu):學(xué)校各項(xiàng)工作正常開展且能持續(xù)性地改善的標(biāo)志。項(xiàng)目式管理方式課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)展身心健康學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)2教師備考3高考質(zhì)量高三備考規(guī)劃學(xué)科提升設(shè)計(jì)學(xué)案建設(shè)一生一策、尖子生培養(yǎng)強(qiáng)基計(jì)劃1學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力（教學(xué)、高考研究）課程意識(shí)變化是永恒的，規(guī)律是相對(duì)的。必須與時(shí)俱進(jìn)思維方式政策：領(lǐng)悟、執(zhí)行1規(guī)劃：整體、科學(xué)2①為誰(shuí)培養(yǎng)人②培養(yǎng)什么人立德樹人，提升素養(yǎng)政策：根本、方向工作的原點(diǎn)之一考能力考知識(shí)考解決問題考做人做事知識(shí)的內(nèi)化和理解知識(shí)在真實(shí)情境中的靈活與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)會(huì)做事：不僅獲得專業(yè)資格，而且能從更廣泛的意義上說，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力是包括如何對(duì)待困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力。

——《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》知識(shí)的應(yīng)用高考內(nèi)容改革的歷程

應(yīng)對(duì)解決陌生、復(fù)雜、開放的真實(shí)問題（素養(yǎng)導(dǎo)向）

自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考命題經(jīng)過40余年的探索，漸趨科學(xué)，考查立意逐漸由知識(shí)向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。全國(guó)Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀，讓學(xué)生分析劉慈欣的科幻小說《微紀(jì)元》中先行者的心理變化過程。7300字2016年9015字2018年8040字2017年9600字2019閱讀量持續(xù)增加（以全國(guó)卷Ⅰ為例）

取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博；

材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”“嫦娥四號(hào)”等國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)，世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂、中國(guó)書畫等文化熱點(diǎn)，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)；作文涉及勞動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)一百周年等時(shí)政熱點(diǎn)。高考性質(zhì)高考現(xiàn)狀高考分?jǐn)?shù)線（教學(xué)的責(zé)任）高考分?jǐn)?shù)段（每分的意義）高考錄取率（升學(xué)的希望）高考是選拔性考試高考題目要有必要的區(qū)分度高考題目要有適當(dāng)?shù)碾y度題目呈現(xiàn)寬入口窄收口高考考什么？考學(xué)生的素養(yǎng)！我們?cè)趺崔k？培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)！數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界用數(shù)學(xué)的思維分析世界用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界

A.國(guó)家意志對(duì)命題影響B(tài).核心素養(yǎng)對(duì)命題影響核心素養(yǎng)與普通高中有關(guān)內(nèi)容①2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》：要求對(duì)高中課程和高考改革進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，做好銜接?！舅{(lán)圖規(guī)劃】②2017年《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》：要使高中教育質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明，吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。要改革人才培養(yǎng)模式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)普通高中課程選擇性，推進(jìn)選課走班，滿足學(xué)生多樣化需求?！景l(fā)展要求】③2018年《普通高中課程方案》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》：明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容確定原則、實(shí)施評(píng)價(jià)、條件保障?！竞诵膬?nèi)容】⊙高中教育面臨多維改革同步推進(jìn)的繁重任務(wù)

——全面提升質(zhì)量、課程改革、高考綜合改革——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存教育改革和發(fā)展的總方向落實(shí)立德樹人根本任務(wù)堅(jiān)持正確方向堅(jiān)持立德樹人堅(jiān)持服務(wù)大局堅(jiān)持改革創(chuàng)新為人民服務(wù)為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)123456立德樹人為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)7為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)8要全面貫徹黨的教育方針

2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年，人民政協(xié)也將迎來(lái)70華誕。人民政協(xié)是國(guó)家治理體系的重要組成部分。第十三屆全國(guó)政協(xié)委員由34個(gè)界別組成，包括中國(guó)共產(chǎn)黨、8個(gè)民主黨派、無(wú)黨派民主人士、人民團(tuán)體、各少數(shù)民族和各界的代表，臺(tái)灣同胞、港澳同胞和歸國(guó)僑胞的代表，以及特別邀請(qǐng)的人士。2018年，全國(guó)政協(xié)召開了1次全體會(huì)議、2次專題議政性常委會(huì)會(huì)議、2次專題協(xié)商會(huì)、19次雙周協(xié)商座談會(huì)、2次網(wǎng)絡(luò)議政遠(yuǎn)程協(xié)商會(huì)、1次網(wǎng)絡(luò)討論會(huì)、18次對(duì)口協(xié)商會(huì)、4次提案辦理協(xié)商會(huì)，進(jìn)一步形成常態(tài)化、多層次、各方面有序參與的協(xié)商議政格局。

結(jié)合材料并運(yùn)用政治生活知識(shí)，說明人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中的地位和作用。

2019年全國(guó)Ⅱ卷：1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑥2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2018全國(guó)Ⅰ卷：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。2000年：農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生；2008年：汶川地震，北京奧運(yùn)會(huì)；2013年：“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)；2017年：網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過全球平均水平；2018年：“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人；......2020年：全面建成小康社會(huì)；2035年：基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣，使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀?？倳浿v話不僅為教育改革指明方向，甚至還會(huì)直接變成學(xué)科壓軸試題的立意。

習(xí)近平總書記指出，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較；正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)與腳踏實(shí)地。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。

姜鋼:無(wú)論是服務(wù)選才，還是引導(dǎo)教學(xué)，高考都應(yīng)該加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自覺和文化自信、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2017全國(guó)Ⅲ卷作文：“中華名句用用看”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入材料，突出了語(yǔ)文學(xué)科育人的鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

該作文將“天行健，君子以自強(qiáng)不息(《周易》)”“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方(魏源)”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝(毛澤東)”等六句分別來(lái)自不同時(shí)期的中華名句并列齊觀，包含自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)之愛、豁達(dá)自信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人、社會(huì)與家國(guó)等不同層面，既各自獨(dú)立、言簡(jiǎn)意賅，又彼此關(guān)聯(lián)、聲氣相通。

試題明確要求考生“合理引用”二三名句，引導(dǎo)考生在親身使用中感受名句的魅力和活力，體悟轉(zhuǎn)化發(fā)展傳統(tǒng)的可能性。試題引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考，激活名句的內(nèi)在生命力，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生感受文化魅力，思考文化傳承，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)中華優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀與鑒賞；英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化和優(yōu)秀資源的

宣傳和弘揚(yáng)；數(shù)學(xué)學(xué)科及理科綜合加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)學(xué)科思想

滲透和科學(xué)史的考查；歷史學(xué)科中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、

思想思潮的理解和判斷等；政治學(xué)科重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新的教學(xué)。地理學(xué)科考查鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境保護(hù)、美麗中國(guó)、生態(tài)文明等理念的考查。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感

“一點(diǎn)四面”是立德樹人背景下高考命題內(nèi)容改革的體現(xiàn)有效利用高考信息立德樹人依法治國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科：從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值理念的試題材料來(lái)考查；文科綜合：選用社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中重大事件，要求學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行分析并作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。歷史學(xué)科可以從歷史和世界的角度，考查我國(guó)法律的歷史發(fā)展變化，以及法律在世界各國(guó)的重要作用、意義和影響，通過對(duì)比來(lái)考查；政治學(xué)科可選取貼近學(xué)生生活的立法、司法、執(zhí)法、守法等法律實(shí)踐活動(dòng)素材，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和重要法律知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)憲法和法律、我國(guó)法制建設(shè)的新成就、公民的權(quán)利和義務(wù)理解和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)依法治國(guó)理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識(shí)和法治觀念加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考查，提升高考對(duì)創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用設(shè)置開放性試題，考查創(chuàng)新能力；理科試題關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；文科試題經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的重大問題。英語(yǔ)命題導(dǎo)向：傳播中國(guó)文化

2017年高考全國(guó)Ⅰ卷（英語(yǔ)

）

“書面表達(dá)”題（25分）

假定你是李華，正在教你的英國(guó)朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。請(qǐng)你寫封郵件告知下次上課的計(jì)劃。內(nèi)容包括：

1.時(shí)間和地點(diǎn)；

2.內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩(shī)；

3.課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)要了解唐朝的歷史。注意：

1.詞數(shù)100左右；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫2018年高考全國(guó)Ⅰ卷（英語(yǔ)

）

“書面表達(dá)”題（25分）

假定你是李華，正在教你的新西蘭朋友Terry將去中國(guó)朋友家做客，發(fā)郵件向你詢問有關(guān)習(xí)俗。請(qǐng)你回復(fù)郵件。內(nèi)容包括：1．到達(dá)時(shí)間；2．合適的禮物；3．餐桌禮儀。注意：1．詞數(shù)100左右；全國(guó)教育大會(huì)：國(guó)家層面對(duì)教育的新要求“六個(gè)下功夫”中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要在堅(jiān)定理想信念上下功夫要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫123456素質(zhì)規(guī)格要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫破“五唯”是一篇大文章：這意味著高考評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段要變革，考試內(nèi)容、考查重點(diǎn)、呈現(xiàn)方式會(huì)發(fā)生變化。少數(shù)學(xué)科試卷結(jié)構(gòu)有變化，如數(shù)學(xué)。同時(shí)考查學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的成為命題的首選。

舉例：在增強(qiáng)理想信念上下功夫名篇名句默寫題（2019年）全國(guó)Ⅰ卷：

范仲淹《漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）》中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”表達(dá)的是為國(guó)戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。全國(guó)Ⅲ卷：《論語(yǔ)·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅(jiān)定的理想，要有百折不回的意志。

舉例：厚植愛國(guó)情懷加強(qiáng)品德修養(yǎng)2019年全國(guó)Ⅱ卷：古代詩(shī)歌閱讀選取唐代詩(shī)人杜荀鶴的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。浙江卷：簡(jiǎn)答題材料《孟子·滕文公上》中的孟子關(guān)愛社會(huì)、心憂天下。江蘇卷：文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權(quán)貴。上海卷：文言文閱讀材料《項(xiàng)經(jīng)傳》中的項(xiàng)經(jīng)愛護(hù)百姓、敢于擔(dān)當(dāng)。

命題導(dǎo)向：以美啟真

（2019年）全國(guó)Ⅱ卷：論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》，闡釋了偉大詩(shī)人杜甫的“健全才性”及詩(shī)歌成就，讓考生在審美陶冶中認(rèn)識(shí)到成就一代詩(shī)圣的原因。全國(guó)I卷：古琴藝術(shù)全國(guó)Ⅱ卷：關(guān)于國(guó)畫藝術(shù)的材料江蘇卷：《書家和善書者》民族藝術(shù)與傳統(tǒng)文化

北京卷：

《北京的“大”與“深”》，導(dǎo)引考生游歷京城，品味深厚的歷史感與鮮活的生命力

人地協(xié)調(diào)觀（可持續(xù)發(fā)展）——環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會(huì)(上海)“水到白洋闊連天”，被譽(yù)為“華北之腎”的三百里白洋淀，在建設(shè)雄安新區(qū)過程中成為生態(tài)保護(hù)重點(diǎn)。讀圖文資料，回答問題。（20分）(3)概述白洋淀在調(diào)節(jié)保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的具體表現(xiàn)。(4)20世紀(jì)80年代以來(lái)，白洋淀幾度面臨“干淀”困境。為解決這一困境，雄安新區(qū)在建設(shè)中可以采取哪些有效措施？地理實(shí)踐力（2017，浙江）某實(shí)驗(yàn)小組做如下實(shí)驗(yàn)：在花崗巖表面淋上25℃左右的水，記錄其內(nèi)外溫度變化。下圖為所測(cè)得的巖石內(nèi)外溫度變化曲線圖。完成24、25題。24.花崗巖的形成過程是巖漿A.高溫變質(zhì)B.侵入冷凝C.高壓成巖D.噴出冷卻25.該實(shí)驗(yàn)?zāi)M的地質(zhì)作用是A.風(fēng)蝕作用B.水蝕作用C.溶蝕作用D.風(fēng)化作用A.國(guó)家意志對(duì)命題影響B(tài).核心素養(yǎng)對(duì)命題影響核心素養(yǎng)由做題向做人做事轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)解題向解決問題轉(zhuǎn)變關(guān)于治理高空拋物與墜物的“呼"與“應(yīng)"（2020年山東卷17）民有所呼高空拋物墜物危及人民群眾人身財(cái)產(chǎn)安全的事件時(shí)有發(fā)生。社會(huì)公眾強(qiáng)烈呼吁各方徹底整治高空拋物墜物。某智庫(kù)針對(duì)社區(qū)治理進(jìn)行的一次網(wǎng)上“微調(diào)研”顯示，在應(yīng)對(duì)高空拋物墜物等問題上，30.03%的人認(rèn)為社區(qū)采取過有效措施；26.40%的人認(rèn)為社區(qū)雖采取過相關(guān)措施，但大都流于形式；39.60%的人表示所居住的社區(qū)并未采取相關(guān)措施。法有所應(yīng)第一千二百五十四條禁止從建筑物中拋擲物品。從建筑物中拋擲物品或者從建筑物上墜落的物品造成他人損害的，由侵權(quán)人依法承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；經(jīng)調(diào)查難以確定具體侵權(quán)人的，除能夠證明自己不是侵權(quán)人的外，由可能加害的建筑物使用人給予補(bǔ)償.……物業(yè)服務(wù)企業(yè)等筑物管理人應(yīng)當(dāng)采取必要的安全保障措施防止前款規(guī)定情形的發(fā)生；……發(fā)生本條第一款規(guī)定的情形的，公安等機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)調(diào)查，查清責(zé)任人。——摘自《中華人民共和國(guó)民法典》治理高空拋物墜物是全社會(huì)的共同責(zé)任結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識(shí)，說明社區(qū)居民應(yīng)如何參與社區(qū)的高空拋物墜物治理（9分）⊙基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)入新階段：——國(guó)家頂層設(shè)計(jì)發(fā)生變化——以內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量為重點(diǎn)——理念、政策、文件需要貫徹、落實(shí)核心素養(yǎng)提出的（一）時(shí)代背景近五年高考命題改革的邏輯路徑影響高考命題的三個(gè)重要綱領(lǐng)性文件:2017年提出構(gòu)建“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系?！M(jìn)一步深化高考考試內(nèi)容改革（落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，深化“一點(diǎn)四面”要求），強(qiáng)化高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用?！?016年出重拳修改考綱，逐步與新高考方案接軌。2017年高調(diào)宣講《考試大綱》修訂《考試說明》。2019年提出以《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替考試大綱。教育部考試中心國(guó)務(wù)院2014年9月，發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。高考命題落實(shí)“立德樹人”任務(wù)，充分發(fā)揮育人功能和積極導(dǎo)向作用。教育部考試中心2015年提出“一點(diǎn)四面”的高考命題意見。——2018年3月和12月姜鋼主任講話《2019中國(guó)高考報(bào)告》2016年9月：《中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)》正式發(fā)布；2018年：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布；2019年：《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》頒布；2019年：部編本高中語(yǔ)文、政治、歷史教材出版。核心素養(yǎng)提出的（二）學(xué)術(shù)背景《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的理念革新生物：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任歷史：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷地理：綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀念思想政治：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與信息技術(shù)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任語(yǔ)文：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析物理：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任化學(xué)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任通用技術(shù)：技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力體育與健康：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德美術(shù)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解音樂：審美感知、藝術(shù)創(chuàng)造、文化理解藝術(shù)：藝術(shù)感知、審美情趣、創(chuàng)意表達(dá)外語(yǔ)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

必備知識(shí)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。關(guān)鍵能力考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與核心價(jià)值要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀。四層“考什么？”高考命題對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系一核四層四翼高考命題對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系

如圖所示，“四層”考查內(nèi)容是既相對(duì)獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的四個(gè)層面，以“學(xué)科素養(yǎng)”為連接層實(shí)現(xiàn)了四層內(nèi)容的融會(huì)貫通學(xué)科素養(yǎng)反映核心價(jià)值，是在復(fù)雜情境中對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，高考考核心素養(yǎng)，但具體考的是形成素養(yǎng)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力。

（2）核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)具有的知識(shí)技能、必備品格和關(guān)鍵能力

核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的共通素養(yǎng)核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、態(tài)度的整合與超越。核心素養(yǎng)具有根基性（是人的必備品格和關(guān)鍵能力，是做人的根本，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)）、支撐性（品格、能力對(duì)人的發(fā)展具有支撐作用）、生成性（可以影響、帶動(dòng)、生成其他一些素養(yǎng)）、可持續(xù)發(fā)展性（可以不斷的提高與發(fā)展）

核心素養(yǎng)是立德樹人教育任務(wù)的目標(biāo)體系（3）學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體蘊(yùn)涵的分解和落實(shí)，是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。學(xué)科核心素養(yǎng)既體現(xiàn)本學(xué)科能夠落實(shí)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（部分或全部），也包括各學(xué)科獨(dú)特的一些核心素養(yǎng)要求?！n程是學(xué)校教育的載體，學(xué)校教育是通過分科課程教學(xué)，以不同領(lǐng)域的教育素材從不同側(cè)面共同促進(jìn)著學(xué)生知識(shí)與能力的提高和健全人格的養(yǎng)成。

“核心素養(yǎng)”教育要落地生根，只有融入到學(xué)科教學(xué)中，真真切切地抓好學(xué)科課程教學(xué)，從學(xué)科屬性出發(fā)落實(shí)好學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，核心素養(yǎng)的培育才能是有本之木，有源之水，否則只能是凌虛蹈空。01基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性四翼主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，分析和解決問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式?！霸趺纯迹俊痹诟呖济}的實(shí)施過程中，“四翼”是聯(lián)結(jié)“四層”高考考査內(nèi)容與高考命題實(shí)踐的紐帶。高考評(píng)價(jià)體系通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“四層”的有效考查，也實(shí)現(xiàn)對(duì)高考試題質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)?！八囊怼辈粌H是評(píng)價(jià)素質(zhì)高低的基本維度，也是評(píng)價(jià)高考試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣的基本指標(biāo)?？疾橐罂疾閮?nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求基礎(chǔ)性構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力基本層面的問題情

境要求學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)或技能解決問題綜合性必備知識(shí)

關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)

核心價(jià)值綜合層面的問題情

境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，

綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能解決問題。應(yīng)用性必備知識(shí)

關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)

核心價(jià)值生活實(shí)踐問題或?qū)W習(xí)探索問題情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能來(lái)解決生活實(shí)踐中的應(yīng)用性問題。創(chuàng)新性必備知識(shí)

關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)

核心價(jià)值開放性的生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索問題情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，

在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解

決問題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論?！八膶印薄八囊怼迸c情境“核心價(jià)值金線”、“能力素養(yǎng)銀線”、“情境載體串聯(lián)線”?！盁o(wú)價(jià)值，不入題”、“無(wú)思維，不命題”、“無(wú)情境，不成題”。1.2022年4月，習(xí)近平總書記在海南省考察時(shí)指出，熱帶雨林國(guó)家公園是國(guó)寶，是水庫(kù)、糧庫(kù)、錢庫(kù)，更是碳庫(kù)，要充分認(rèn)識(shí)其對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學(xué)的角度看，海南熱帶雨林的直接價(jià)值體現(xiàn)在其（

）A.具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能，被譽(yù)為“綠色水庫(kù)”B.是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收C.形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源D.通過光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫(kù)命題立意高遠(yuǎn)、凸顯核心價(jià)值的引領(lǐng)作用22.“綠水逶迤去，青山相向開”大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為全社會(huì)的共識(shí)?；谀承┧缶奶厥獯x能力，有研究者以某些工業(yè)廢氣（含CO2等一碳溫室氣體，多來(lái)自高污染排放企業(yè)）為原料，通過厭氧發(fā)酵生產(chǎn)丙酮，構(gòu)建一種生產(chǎn)高附加值化工產(chǎn)品的新技術(shù)。生態(tài)文明建設(shè)19.《詩(shī)經(jīng)》以“蠶月條?！泵枥L了古人種桑養(yǎng)蠶的勞動(dòng)畫面，《天工開物》中“今寒家有將早雄配晚雌者，幻出嘉種”，表明我國(guó)勞動(dòng)人民早已擁有利用雜交手段培有蠶種的智慧，現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于蠶桑的遺傳育種，更為這歷史悠久的產(chǎn)業(yè)增添了新的活力?；卮鹣铝袉栴}：2.我國(guó)自古“以農(nóng)立國(guó)”，經(jīng)過悠久歲月的積累，形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用直接相關(guān)的是（

）A.秸稈還田 B.間作套種 C.水旱輪作 D.尿泥促根璀璨文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)21.研究深海獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境對(duì)于開發(fā)海洋資源具有重要意義。近期在“科學(xué)號(hào)”考察船對(duì)中國(guó)南?？瓶贾?，中國(guó)科學(xué)家采集了某海域1146米深海冷泉附近沉積物樣品，分離、鑒定得到新的微生物菌株并進(jìn)一步研究了其生物學(xué)特性。3.在2022年的北京冬奧會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒取得了驕人的成績(jī)。在運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練和比賽期間需要監(jiān)測(cè)一些相關(guān)指標(biāo)，下列指標(biāo)中不屬于內(nèi)環(huán)境組成成分的是（

）A.血紅蛋白 B.血糖 C.腎上腺素 D.睪酮心系國(guó)家事，肩抗國(guó)家責(zé)開發(fā)海洋、走向深藍(lán)是事關(guān)國(guó)家前途、民族未來(lái)的重大戰(zhàn)略抉擇。①科學(xué)設(shè)計(jì)②整體規(guī)劃規(guī)劃：科學(xué)、整體工作的原點(diǎn)之二高中、高三是需要規(guī)劃的高三“正本清源”的方向：以“本”為依據(jù)，高三復(fù)習(xí)不要“脫軌”；以教材為范本，高三課堂不要“裸奔”；以真題為載體，高三訓(xùn)練不要“跑偏”；研究復(fù)習(xí)策略，高三復(fù)習(xí)不要“蠻干”。系統(tǒng)思考

從很小的時(shí)候，我們接受的教育是如何拆解問題、如何拆分世界。這樣做顯然會(huì)使復(fù)雜的任務(wù)和課題變得更容易些。

但是，我們卻在無(wú)形中為此付出了巨大的代價(jià)。我們喪失了對(duì)更大的整體的內(nèi)在領(lǐng)悟能力，再也看不清我們采取的行動(dòng)所帶來(lái)的各種后果。而當(dāng)我們?cè)噲D“考慮大局”的時(shí)候，我們總要在腦子里重新組裝那些拆分出來(lái)的部件，給他們編組列單。然而，這樣做是徒勞無(wú)益的。就像用拼起來(lái)的碎鏡子來(lái)觀察真實(shí)的影像。

所以在一段時(shí)間之后，我們便干脆完全放棄了對(duì)整體的關(guān)注。

系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考：就是要以系統(tǒng)的整體觀念來(lái)考慮問題，縱觀全局、掌握重點(diǎn)。系統(tǒng)思考的關(guān)鍵在于看出問題的“杠桿點(diǎn)”，一旦找到最佳的杠桿點(diǎn)，便能以小而專注的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造最大的力量。關(guān)鍵時(shí)刻小事件會(huì)有大作用。系統(tǒng)思考的方法，可以使我們見樹又見林。從大處著眼，從小處著手。結(jié)構(gòu)決定功能。系統(tǒng)思考的藝術(shù)在于看穿復(fù)雜現(xiàn)象背后引起變化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)明白地指出問題的癥結(jié)以及找出較為持續(xù)有效的對(duì)策。新課程，新理念——大單元教學(xué)什么是大單元教學(xué)大單元教學(xué)就是從大的概念、任務(wù)、問題等角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，使之形成結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)，據(jù)此制訂整個(gè)單元的教學(xué)方案。并立足于學(xué)生的學(xué)科課程核心素養(yǎng)，以主題為線索，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以情境為依托，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元整體性教學(xué)。

大立意，指向核心素養(yǎng)，而非只是簡(jiǎn)單指向知識(shí)和技能，核心素養(yǎng)高于知識(shí)技能，其內(nèi)容更為寬泛、廣闊。

大格局，它把單元視為一個(gè)有機(jī)整體，而非像原來(lái)那樣將單元視作一堆零碎的知識(shí)點(diǎn)或散的篇章組合。

大結(jié)構(gòu)，以大概念、大任務(wù)或者大問題來(lái)統(tǒng)率單元的要素，使之成為結(jié)構(gòu)化體系。

大單元教學(xué)需要大概念引領(lǐng)進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》前言P4新課程，新理念——大單元教學(xué)大概念，也稱主要概念、基本概念、核心概念等，是指理解和聯(lián)結(jié)下層小概念的上層概念。一般是一個(gè)高度概括的觀點(diǎn)性的短語(yǔ)或句子。

學(xué)科大概念，是指向?qū)W科核心內(nèi)容和教學(xué)核心任務(wù)、反映學(xué)科本質(zhì)、能將學(xué)科關(guān)鍵思想和相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的最關(guān)鍵的概念。把握住大觀念，才能更好把握核心的知識(shí)及聯(lián)系，從而克服零碎，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生全局性的理解并產(chǎn)生洞見。新課程，新理念——大單元教學(xué)大概念的層次性與大小的相對(duì)性大概念的類型（1）從概念適用看，可以分為學(xué)科內(nèi)大概念、跨學(xué)科大概念、哲學(xué)大概念等?？鐚W(xué)科大概念：思維發(fā)展與提升學(xué)科內(nèi)大概念：語(yǔ)言積累、梳理與探究（2）從概念的內(nèi)容看，可以分為內(nèi)容大概念和過程大概念。內(nèi)容大概念：文本語(yǔ)言風(fēng)格、韻律、意象、陌生化、讀者視角等過程大概念：朗讀、精讀、綜合運(yùn)用多種策略提升閱讀能力大概念對(duì)于大單元整體教學(xué)有重要意義。它可以統(tǒng)攝與組織教學(xué)內(nèi)容，使各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)，從而找準(zhǔn)單元整合的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而生成具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)起該單元的在概念，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

大單元教學(xué)需要使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化就是將分散的、零碎的知識(shí)加以歸納整理，是成為條理化、綱領(lǐng)化的過程。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予他們意義的結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)具有更強(qiáng)的黏合力、邏輯性和關(guān)聯(lián)度，有助于形成知識(shí)的整體性，促進(jìn)知識(shí)的融合和應(yīng)用，進(jìn)而形成能力。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系、共通性、互補(bǔ)性，既可使學(xué)生形成整體性、系統(tǒng)性知識(shí)、也可使學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通、真正納入自己的知識(shí)構(gòu)架，與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合為一體。新課程，新理念——大單元教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，就是根據(jù)某一分類標(biāo)準(zhǔn)，站在“單元”的高度聚合和整體規(guī)劃本單元適切的教學(xué)內(nèi)容，使之前后承接，彼此連貫，有序呈現(xiàn)，有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，首先從解讀教材出發(fā)，找出單元教材的內(nèi)在契合點(diǎn)，形成單元整合的主線和靈魂，再圍繞整合主線，組織適合本單元結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)原單元內(nèi)的文本不能滿足整合需要時(shí)，可以另尋合適的教學(xué)內(nèi)容重組甚至進(jìn)行拓展性開發(fā)，最后對(duì)承載教學(xué)任務(wù)的選文重新歸類、組合、融通，形成一個(gè)篇與篇之間有密切聯(lián)系的“單元”。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化水平，將直接影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、方法能力的結(jié)構(gòu)化水平。選擇性必修上第三單元《大衛(wèi)·科波菲爾》

當(dāng)我們所依附的外物因天命，因人事而支離破碎，我們?cè)撛趺崔k？《復(fù)活》

人在失足后，還有沒有重新站立的可能？怎樣才能“重新站立”？《老人與?！?/p>

如果生命拿我開玩笑，讓我的奮斗成為一場(chǎng)徒勞，我該如何面對(duì)？《百年孤獨(dú)》

如果世世代代都是一個(gè)封閉的環(huán)，誰(shuí)都無(wú)法逃脫宿命的安排，那么，我們又該如何突破人生的長(zhǎng)河里，乃至歷史的巨流中循環(huán)往復(fù)之困？生命的困境認(rèn)識(shí)處于困境中的人認(rèn)識(shí)人所面對(duì)的世界認(rèn)識(shí)作家書寫困境的方式認(rèn)識(shí)我與人生困境一輪全面復(fù)習(xí)（六月中旬到春節(jié)前）基礎(chǔ)過關(guān)二輪專題（主）+綜合（輔）（春節(jié)之后到五一？）能力突破三輪綜合（主）+專題（輔）問題專題和熱點(diǎn)專題（三周）查漏補(bǔ)缺綜合提升四輪調(diào)適備考（鞏固·強(qiáng)化·提升）（高考前一周）查漏補(bǔ)缺保溫沖刺一輪、二輪、三輪整體安排點(diǎn)線面程序性知識(shí)高級(jí)學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)初級(jí)學(xué)習(xí)從事實(shí)到抽象的概念性知識(shí)，相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定。（概念的形成）從概念性知識(shí)到應(yīng)用情境，非常復(fù)雜，需要形成問題圖式。（概念的內(nèi)化）“知道知識(shí)”與“知道如何用”是兩種知識(shí)二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的建構(gòu)學(xué)習(xí)專題綜合單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必修與選修不同的章節(jié)已知與未知理論與實(shí)踐不同學(xué)科的交叉點(diǎn)不同知識(shí)鏈交叉結(jié)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用儲(chǔ)備答案某個(gè)知識(shí)點(diǎn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，關(guān)聯(lián)綜合

大專題與小專題相結(jié)合。

大專題以教材主題為框架，梳理知識(shí)體系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，旨在構(gòu)建體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是“知其然、知其所以然”的過程，能夠理解知識(shí)，達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用。

小專題以知識(shí)點(diǎn)為焦點(diǎn)，跨章節(jié)輻射關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，旨在吃透教材、夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用水平。以教材主題為框架，梳理知識(shí)體系，構(gòu)建大專題專題一：細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)專題二：細(xì)胞的代謝專題三：細(xì)胞的生命歷程專題四：遺傳、變異、進(jìn)化專題五：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題六：生物與環(huán)境專題七：實(shí)驗(yàn)與探究專題八：現(xiàn)代生物科技專題九：生物技術(shù)與實(shí)踐以“水”為脈的專題以“蛋白質(zhì)”為核心點(diǎn)的專題以“酶”串聯(lián)的專題以“生物膜”為考點(diǎn)的專題以“提高作物產(chǎn)量”為應(yīng)用的專題以“生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性”為核心的專題以“生命系統(tǒng)的信息傳遞”為內(nèi)容的專題以“遺傳規(guī)律與人類遺傳病”為考點(diǎn)的專題以“生物變異與生物進(jìn)化”為內(nèi)容的專題以“生物科學(xué)史”為內(nèi)容的專題以知識(shí)點(diǎn)為核心，跨章節(jié)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建小專題

（針對(duì)小專題，進(jìn)行綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練是二輪復(fù)習(xí)的重心）誘變株誘變品系誘發(fā)突變選育新品種人工選擇品種間個(gè)體純質(zhì)親本雜交子代（F1）F2代中重組型基因純合原種選育選擇擴(kuò)繁雜交自交染色體加倍單倍體花粉培養(yǎng)染色體加倍外源目的基因?qū)牍こ碳?xì)胞外源目的基因?qū)牒Y選、組培等雜交種外源目的基因?qū)胄揎椃N間個(gè)體選擇作物育種的小專題元認(rèn)知策略評(píng)價(jià)反饋、查漏補(bǔ)缺知識(shí)完整化二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略：目標(biāo)：提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，掌握解題技巧，提高解題速度基本策略：模擬訓(xùn)練——查漏（精煉精講、杜絕題海）回歸課本——補(bǔ)缺（以題研書、矯正補(bǔ)短）強(qiáng)化規(guī)范解題意識(shí)——提質(zhì)（因果邏輯、準(zhǔn)確表述）形成有效解題程序——增效（人性邏輯、高效做題）復(fù)習(xí)程序：精選試題綜合模擬試卷講評(píng)學(xué)生反思查漏補(bǔ)缺針對(duì)訓(xùn)練示例1示例2生物教學(xué)三年整體規(guī)劃高三歷史一輪復(fù)習(xí)整體規(guī)劃新課程模塊一、二內(nèi)容上與原來(lái)相比變化不大。簡(jiǎn)單說必修1主要在組成細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)層面做了一些拓展，更有利于理解其功能。必修2增加了表觀遺傳，刪除了原來(lái)的第六章（從雜交育種到基因工程），豐富了進(jìn)化的內(nèi)容。新教材的課程、課時(shí)安排選修模塊變化較大，選1、選2原來(lái)在同一冊(cè)上必修3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）現(xiàn)在獨(dú)立成冊(cè)，變“胖”了。選擇性必修3主要將原來(lái)的生物技術(shù)實(shí)踐與現(xiàn)代生物科技專題合并成一冊(cè)，但不能選學(xué)，相當(dāng)于變“瘦”了。新教材目錄老教材相應(yīng)內(nèi)容的目錄第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性第2章

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第2章

神經(jīng)調(diào)節(jié)第1節(jié)

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射第2節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)第3節(jié)

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞第4節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)第5節(jié)

人腦的高級(jí)功能人腦的高級(jí)功能第3章

體液調(diào)節(jié)第2節(jié)

通過激素的調(diào)節(jié)第1節(jié)

激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)第2節(jié)

激素調(diào)節(jié)的過程激素調(diào)節(jié)的實(shí)例激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)第3節(jié)

體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系第4章

免疫調(diào)節(jié)第4節(jié)

免疫調(diào)節(jié)第1節(jié)

免疫系統(tǒng)的組成和功能免疫系統(tǒng)的組成第2節(jié)

特異性免疫免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能第3節(jié)

免疫失調(diào)免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能第4節(jié)

免疫學(xué)的應(yīng)用免疫學(xué)的應(yīng)用看看教材是如何變胖的？新教材目錄老教材相應(yīng)內(nèi)容的目錄第5章

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3章

植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié)

植物生長(zhǎng)素第1節(jié)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)第2節(jié)

其他植物激素第2節(jié)

生長(zhǎng)素的生理作用第3節(jié)

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用第3節(jié)

其他植物激素第4節(jié)

環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)從三年備考的情況來(lái)看，高二這一年確實(shí)時(shí)間緊任務(wù)重，從高考結(jié)果反饋選擇性必修知識(shí)掌握的也不夠扎實(shí)，失分較多。第2節(jié)群落的主要類型高一年級(jí)完成必修一和必修二的學(xué)習(xí)，并參加合格性考試；選學(xué)生物的考生，高三年級(jí)上學(xué)期完成全部學(xué)業(yè)要求，下學(xué)期參加等級(jí)性考試。如果照此安排，高考復(fù)習(xí)的時(shí)間也就僅剩下的一個(gè)學(xué)期。備考時(shí)間是不足的，不可能有效的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此，大多數(shù)地區(qū)都做了進(jìn)度的調(diào)整，選學(xué)生物的考生，高二年級(jí)階段要完成全部學(xué)業(yè)要求，高三年級(jí)一年進(jìn)行復(fù)習(xí)，分成一輪、二輪復(fù)習(xí)，做好等級(jí)性考試的備考工作。青島市是一個(gè)半學(xué)期完成三本選擇性必修。模塊開設(shè)年級(jí)課時(shí)必修一高一上學(xué)期36必修二高一下學(xué)期36選修Ⅰ-1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)高二上學(xué)期

36選修Ⅰ-2生物與環(huán)境高二下學(xué)期

36選修Ⅰ-3生物技術(shù)與工程高三上學(xué)期36課程標(biāo)準(zhǔn)要求的變化（與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)相比）1.3.1 概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射?。▋?nèi)容要求，增加）1.3.5 舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)（內(nèi)容要求，增加）1.4.4 舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)（內(nèi)容要求，增加）1.6.4 概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等（內(nèi)容要求，增加）探究乙烯利對(duì)水果的催熟作用（教學(xué)提示）討論研究激素生理功能的方法（教學(xué)提示）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害（教學(xué)提示）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值（教學(xué)提示）高效的完成教育教學(xué)任務(wù)1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，洞悉內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，學(xué)科組進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)示例1示例2生物教學(xué)三年整體規(guī)劃高三歷史一輪復(fù)習(xí)整體規(guī)劃

指導(dǎo)思想01

以“導(dǎo)向正確、方法科學(xué)、全面扎實(shí)、問題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹新課程改革精神，以教育的科學(xué)發(fā)展觀為核心，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，以新教材為依據(jù)，以高考研究、課程改革為重點(diǎn)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及答題解題的能力。在整個(gè)復(fù)習(xí)備考過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新。工作目標(biāo)02（1）以新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分研讀高考評(píng)價(jià)體系，從整體上把握復(fù)習(xí)的方向和具體要求，讓學(xué)生理解掌握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)科能力，形成基本技能。（2）落實(shí)新課程理念，改變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括、歸納、分析、綜合、比較、遷移等基本的學(xué)科思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問題的能力，著力培植五大核心素養(yǎng)。（3）加強(qiáng)教研，深入研究高考試題，在做題中進(jìn)行有效知識(shí)落實(shí)和查漏補(bǔ)缺，及時(shí)進(jìn)行“課結(jié)”“單元過關(guān)”和“月清”，并探究新高考規(guī)律，精準(zhǔn)備考。

具體措施：03（1）認(rèn)真、反復(fù)研讀和精準(zhǔn)理解新課標(biāo)（2020年修訂版）及高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，確定教學(xué)的基本目標(biāo)和要求，并制定詳實(shí)有效的學(xué)期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃和周計(jì)劃，并按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施，做到有的放矢和科學(xué)備考。（2）加強(qiáng)高考信息收集，實(shí)現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實(shí)效性，及時(shí)學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)課改以來(lái)山東高考試題及省內(nèi)各地市模擬試題的相關(guān)信息及要求，注意高考發(fā)展的趨勢(shì)，在重點(diǎn)關(guān)注山東省命題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)研究全國(guó)卷高考試題，把握高考的脈搏，做到教學(xué)目標(biāo)明確，提高實(shí)效。

具體措施：03（3）優(yōu)化完善集備工作，嚴(yán)守備課、上課質(zhì)量關(guān)。保證每周一次固定集備，定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定地點(diǎn)。輪流主備，進(jìn)行重點(diǎn)主題、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)討論。切實(shí)做到集備主題鮮明，過程深化，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。集備組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一考試的要求與范圍，統(tǒng)一進(jìn)行考試質(zhì)量分析，共同總結(jié)考試中以及教學(xué)中的問題。在集備的基礎(chǔ)上三位老師輪流每周開設(shè)一節(jié)先行課，抓牢課堂主陣地，著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。（4）認(rèn)真編寫復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行優(yōu)化整合?？茖W(xué)有效地使用學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念、專有名詞、歷史結(jié)論，為分析解決歷史問題奠定基礎(chǔ)。用“時(shí)空坐標(biāo)”“思維導(dǎo)圖”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，用“探究應(yīng)用”逐步提高學(xué)生解題能力。

具體措施：03（5）習(xí)題精選精練精講。堅(jiān)持每天的做15道選擇題的限時(shí)訓(xùn)練和每周進(jìn)行一次周末檢測(cè)。注重選擇題類型多樣化和針對(duì)性。對(duì)各省市有代表性的去年一模、二模試題進(jìn)行整合，促成學(xué)生在練習(xí)中理解教材內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)。并通過具體題目的講評(píng)分析，讓學(xué)生清楚高考的能力要求，使學(xué)生有意識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試能力。堅(jiān)持一周一次周檢測(cè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識(shí)，以及規(guī)范答題的意識(shí)，加強(qiáng)思維路徑、語(yǔ)言表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。教師精心批改，認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析，以試卷分析為依托，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（6）加強(qiáng)情感教育，關(guān)注“三生”（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）。及時(shí)幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差；落實(shí)一生一策，做好跟蹤記錄，對(duì)每一階段暴露出的問題分析解決；加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。

教學(xué)任務(wù)04時(shí)間教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)重點(diǎn)集備主講人第1周假期工作總結(jié)；假期作業(yè)講評(píng)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排假期作業(yè)講評(píng)蘇玉欣第2周期初考試；試卷分析、講評(píng)試題講評(píng)葛奕彤第3周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第一單元周末檢測(cè)講評(píng)古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展馮玉超第4周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第二單元周末檢測(cè)講評(píng)中古時(shí)期的世界蘇玉欣第5周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第三單元周末檢測(cè)講評(píng)走向整體的世界葛奕彤第6周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第四單元周末檢測(cè)講評(píng)資本主義制度的建立馮玉超第7周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第五單元周末檢測(cè)講評(píng)工業(yè)革命與馬克思主義的誕生蘇玉欣第8周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第六單元周末檢測(cè)講評(píng)世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)葛奕彤第9周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第七單元周末檢測(cè)講評(píng)兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變馮玉超第10周期中考試；試卷分析、講評(píng)試題講評(píng)蘇玉欣第11周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第八單元周末檢測(cè)講評(píng)20世紀(jì)下半葉世界的新變化葛奕彤第12周一輪復(fù)習(xí)：綱要下第九單元周末檢測(cè)講評(píng)當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)馮玉超第13周一輪復(fù)習(xí)：選必一專題一周末檢測(cè)講評(píng)選必一：政治制度蘇玉欣第14周一輪復(fù)習(xí)：選必一專題二周末檢測(cè)講評(píng)選必一：法律與教化葛奕彤第15周一輪復(fù)習(xí)：選必一專題三周末檢測(cè)講評(píng)選必一：民族關(guān)系與國(guó)家關(guān)系馮玉超第16周一輪復(fù)習(xí)：選必一專題四周末檢測(cè)講評(píng)選必一：貨幣與賦稅制度蘇玉欣第17周一輪復(fù)習(xí)：選必一專題五周末檢測(cè)講評(píng)選必一：基層治理與社會(huì)保障葛奕彤第18周一輪復(fù)習(xí)：選必二專題一周末檢測(cè)講評(píng)選必二：食物采集到食物生產(chǎn)馮玉超第19周一輪復(fù)習(xí)：選必二專題二周末檢測(cè)講評(píng)選必二：生產(chǎn)工具與勞作方式蘇玉欣第20周一輪復(fù)習(xí)：選必二專題三周末檢測(cè)講評(píng)選必三：商品貿(mào)易葛奕彤第21周期末考試；試卷分析、講評(píng)試題講評(píng)馮玉超①整體規(guī)劃②科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃：整體規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)基于問題導(dǎo)向的集備策略（后一輪階段）

后一輪復(fù)習(xí)階段規(guī)劃設(shè)計(jì)十二個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練（二級(jí)提綱）專項(xiàng)訓(xùn)練02：大氣的運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候

（主備人：姚鍵）

考向（一）大氣受熱過程與氣溫

考向（二）大氣運(yùn)動(dòng)與降水

考向（三）世界氣候及其影響

考向（四）常見天氣系統(tǒng)與氣象災(zāi)害三級(jí)提綱及其對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題：例如“考向（一）大氣受熱過程與氣溫”對(duì)應(yīng)的三級(jí)提綱及對(duì)應(yīng)的典型考題：1.影響氣溫高低的因素：

2022名校聯(lián)考6～7題；2020年海南卷12題2.輻射逆溫（影響因素、多發(fā)地形和時(shí)間、多發(fā)的天氣狀況）：2022年遼寧卷14～16題；2020全國(guó)Ⅱ卷，6～8題；2021年廣東卷12～14題；2022廣東佛山一模10～12題專項(xiàng)訓(xùn)練01——地球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練01——地球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練01——地球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練01——地球運(yùn)動(dòng)示例1示例2復(fù)習(xí)課的整體設(shè)計(jì)講評(píng)課的整體設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)，抓住關(guān)鍵，質(zhì)量第一關(guān)鍵：每一節(jié)課都要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)怎么查？怎么補(bǔ)？模擬考試套題練習(xí)日常檢測(cè)學(xué)生錯(cuò)誤提煉共性問題確定專題名稱專題講解專題訓(xùn)練將課堂教學(xué)流程，融入魚骨圖中，構(gòu)建復(fù)習(xí)課“路線圖”04展(15分鐘）具體內(nèi)容評(píng)（3分鐘）具體內(nèi)容檢（5分鐘）具體內(nèi)容導(dǎo)（2分鐘）

具體內(nèi)容思（5分鐘）內(nèi)容議(10分鐘）內(nèi)容0501020603目標(biāo)達(dá)標(biāo)示例3示例2二輪復(fù)習(xí)的整體設(shè)計(jì)講評(píng)課的整體設(shè)計(jì)高三講評(píng)課的整體認(rèn)知現(xiàn)象講評(píng)課缺失效率意識(shí)，復(fù)習(xí)效益不高的現(xiàn)象。問題表現(xiàn)1從頭到尾主題講解，面面俱到，沒有重點(diǎn)①不能正確處理講與評(píng)關(guān)系。側(cè)重于講而忽視評(píng)，教師拼命講，學(xué)生只顧做筆記，效率低下。②就題講題。講評(píng)時(shí)雖注重分析解題方法和解題思路，但無(wú)法跳出試題本身，歸納和延伸意識(shí)淡薄，忽視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，沒有舉一反三，學(xué)生解決綜合性問題的能力得不到提升。③缺少有效的鞏固訓(xùn)練。典型錯(cuò)誤沒有引起足夠重視，試卷講完就意味著結(jié)束，缺少針對(duì)性練習(xí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)、指導(dǎo)訂正。2簡(jiǎn)單地報(bào)答案或抄答案，缺少分析3忽略學(xué)生的參與，不分析學(xué)情考情問題解決的方向強(qiáng)化學(xué)科講評(píng)課的目標(biāo)意識(shí)、拓展意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)具體解決措施1.方式的選擇：歸類講評(píng)，規(guī)律評(píng)價(jià)。把試題分成若干類，歸納起來(lái)講，便于學(xué)生理解掌握。如專門強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢(shì)的。2.策略的選擇：①堅(jiān)持講評(píng)課備課“課前四問”

底層邏輯：思維方式關(guān)鍵工具：教學(xué)策略提升手段：行動(dòng)第一123目錄CONTENT堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)離開學(xué)生的立場(chǎng)，教學(xué)就無(wú)從入手。

堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，本質(zhì)是必須從學(xué)生的角度，來(lái)教學(xué)，而不是成人化的理解或主觀上的判斷或經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。

真正地走進(jìn)學(xué)生，會(huì)更好地理解學(xué)生、理解教學(xué)。

教學(xué)從研究學(xué)生開始，說得就是這個(gè)道理。離開高考立場(chǎng)，教學(xué)就會(huì)失去方向、失去標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)守高考立場(chǎng)

沒有了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起。

堅(jiān)守高考立場(chǎng)，就是要讓學(xué)生理解學(xué)科的關(guān)鍵能力/核心能力；這些能力是怎樣界定又是如何分解，分解之后又是如何操作的。

教學(xué)中圍繞目標(biāo)，會(huì)降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。思維貫穿的教學(xué)中，一手抓學(xué)生，一手抓高考，中間地帶是什么？

教學(xué)策略：怎樣促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力1342工作策略1.一線站位問題在一線發(fā)現(xiàn)，原因在一線分析，辦法在一線尋找，問題在一線解決。工作策略2.精致管理落實(shí)壓茬管理；落實(shí)走動(dòng)管理；落實(shí)計(jì)劃管理；落實(shí)精細(xì)管理。工作策略3.問題意識(shí)堅(jiān)持問題導(dǎo)向堅(jiān)持反思改進(jìn)工作策略4.精準(zhǔn)研究吃透課程標(biāo)準(zhǔn)研究學(xué)科本源單擊此處添加標(biāo)題1342工作策略1.一線站位問題在一線發(fā)現(xiàn)，原因在一線分析，辦法在一線尋找，問題在一線解決。工作在一線，管理扁平化校級(jí)年級(jí)主任班主任校級(jí)年級(jí)主任班主任學(xué)

生學(xué)

生

著力習(xí)慣養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)從小事做起（1）每日大課間，運(yùn)動(dòng)保障健康(調(diào)整作息時(shí)間)（2）冰雪研學(xué)，釋放壓力護(hù)航高考（3）校長(zhǎng)午餐有約，及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求關(guān)注心理，釋放壓力促進(jìn)身心健康（1）每日大課間，運(yùn)動(dòng)保障健康（2）冰雪研學(xué)，釋放壓力護(hù)航高考（3）午餐有約，及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求關(guān)注心理，釋放壓力促進(jìn)身心健康1342工作策略2.精致管理落實(shí)壓茬管理；落實(shí)走動(dòng)管理；落實(shí)計(jì)劃管理；落實(shí)精細(xì)管理。010203A.從底層邏輯角度解決好基礎(chǔ)性問題解決機(jī)制問題①成立專項(xiàng)工作小組②成立專門培優(yōu)項(xiàng)目③組織專項(xiàng)督導(dǎo)項(xiàng)目④實(shí)施專項(xiàng)診斷工程解決認(rèn)知問題①學(xué)校對(duì)備考的要求②教師對(duì)備考的認(rèn)知③學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知解決難點(diǎn)問題①加強(qiáng)集體備課科學(xué)備考合作備考高效備考②加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)010203A.從底層邏輯角度解決好基礎(chǔ)性問題解決機(jī)制問題①成立專項(xiàng)工作小組②成立專門培優(yōu)項(xiàng)目③組織專項(xiàng)督導(dǎo)項(xiàng)目④實(shí)施專項(xiàng)診斷工程解決認(rèn)知問題①學(xué)校對(duì)備考的要求②教師對(duì)備考的認(rèn)知③學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知解決難點(diǎn)問題①加強(qiáng)集體備課科學(xué)備考合作備考高效備考②加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)010203吃得準(zhǔn)——（教學(xué)方向）年級(jí)精神，高考趨勢(shì)，課程標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)學(xué)生。坐得住——（時(shí)間保證）多思教法，深入鉆研，認(rèn)真批閱，勤于輔導(dǎo)。靠得實(shí)——（工作作風(fēng)）全力以赴，從嚴(yán)從難，科學(xué)苦干，求真務(wù)實(shí)。教得活——（教學(xué)方法）調(diào)整狀態(tài)，調(diào)動(dòng)激情，激活氣氛，提高效率。談得來(lái)——（感情投入）了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生。盯得緊——（中心工作）多提問，多面批，多檢查，多指導(dǎo)，多督促練得勤——（教學(xué)手段）把握方向，精選精練，糾錯(cuò)整理，總結(jié)提煉。管得嚴(yán)——（常規(guī)管理）小處著手，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)品質(zhì)。①學(xué)校對(duì)備考管理的認(rèn)知對(duì)高三的基本要求010203②教師對(duì)高考備考的認(rèn)知教師對(duì)高考備考的認(rèn)知教師必須搞清：高考考什么？怎么考？考題命什么？怎么命？試卷評(píng)什么？怎么評(píng)？備考備什么？怎么備？教師必須做到：把方向指給學(xué)生；把知識(shí)教給學(xué)生；把方法傳給學(xué)生；把時(shí)間還給學(xué)生；把思考留給學(xué)生。教師必須把握：考點(diǎn)知識(shí)問題化，問題突破規(guī)律化，規(guī)律應(yīng)用方法化，方法總結(jié)簡(jiǎn)約化。教師必須強(qiáng)化：加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，因時(shí)、因科運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。世界冠軍、大國(guó)工匠、高考狀元都是練出來(lái)的！教師必須“究”錯(cuò)：分析錯(cuò)誤原因。審題不細(xì)，知識(shí)不牢固應(yīng)用不熟練，解題方法不對(duì)，題目太難沒有思路，解題不規(guī)范，表達(dá)不清或書寫太潦草等。0102③學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知學(xué)生對(duì)高考的理解認(rèn)識(shí)高考的意義：學(xué)習(xí)本是很枯燥乏味的事情，沒有單純意義上的天生就愛學(xué)習(xí)的所謂學(xué)霸。要想孩子喜歡學(xué)，就一定要賦予他學(xué)習(xí)的某個(gè)目的和意義。引導(dǎo)學(xué)生清晰自己的角色，并能明白自己的角色所要去承擔(dān)的義務(wù)，履行義務(wù)就可以獲得一種存在感或者說崇高感；引導(dǎo)學(xué)生把自己放在一個(gè)更大的時(shí)空里面，給自己一個(gè)更大的生命格局，讓自己和世界、和前途產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。強(qiáng)化意志品質(zhì)教育：加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生、邊緣生的思想教育。重視優(yōu)生非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)樹立高遠(yuǎn)志向，把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命，幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次010203A.從底層邏輯角度解決好基礎(chǔ)性問題解決機(jī)制問題①成立專項(xiàng)工作小組②成立專門培優(yōu)項(xiàng)目③組織專項(xiàng)督導(dǎo)項(xiàng)目④實(shí)施專項(xiàng)診斷工程解決認(rèn)知問題①學(xué)校對(duì)備考的要求②教師對(duì)備考的認(rèn)知③學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知解決難點(diǎn)問題①加強(qiáng)集體備課科學(xué)備考合作備考高效備考②加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力建設(shè)①加強(qiáng)集體備課。

科學(xué)備考：明確目標(biāo)，加強(qiáng)研究。研究學(xué)科最切合學(xué)生實(shí)際最見實(shí)效的教法學(xué)法，研究調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休息以及教師身心的辦法。研究教學(xué)、檢測(cè)考試、質(zhì)量分析以及調(diào)整改進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)最省事、直接、有效的辦法。

合作備考：學(xué)科內(nèi)合作、班級(jí)內(nèi)合作。

激情備考：信心恒心勇氣。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo)。

著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)分類推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學(xué)生都得到發(fā)展的有效備考策略。解決難點(diǎn)問題示例1：突破高考?jí)狠S題。高考?jí)狠S題的突破是考生的群體性軟肋，教師一定教給學(xué)生突破方法。認(rèn)真審題（三審法）：粗審，獲取基本信息，標(biāo)明已知條件，搞清題目要求；細(xì)審，帶著問題回頭審，挖掘隱含條件，建立相關(guān)模型；選審，選關(guān)鍵點(diǎn)，找突破口，確定解題方法；規(guī)范解題，版面格式、文字表述、卷面書寫、尺規(guī)作圖、解題步驟、結(jié)論表達(dá)力求規(guī)范化。對(duì)壓軸題的突破要有信心、有勇氣、沉住氣、啃骨頭。第一問較易，一定做；第二問較難，努力做；第三問最難，爭(zhēng)取做。示例2：數(shù)據(jù)說話，具體感受。依據(jù)平時(shí)階段考試成績(jī)，使用直觀的曲線圖和柱形圖，從名次變化、成績(jī)變化、各學(xué)科的變化，分析學(xué)習(xí)規(guī)律。統(tǒng)籌規(guī)劃，助力高考沖刺強(qiáng)化“5S”管理，優(yōu)化育人環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)1342工作策略3.問題意識(shí)堅(jiān)持問題導(dǎo)向堅(jiān)持反思改進(jìn)造成應(yīng)有狀態(tài)與現(xiàn)有狀態(tài)之間差距的各種影響因素叫問題應(yīng)有狀態(tài)現(xiàn)有狀態(tài)差距影響因素現(xiàn)象問題在哪里學(xué)校自我診斷要回答的三個(gè)基本問題我們走到哪兒？我們走得怎么樣？我們下一步怎么走？學(xué)校自我診斷：

基于證據(jù)的學(xué)校決策與改進(jìn)督促

與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)校建設(shè)成學(xué)生快樂成長(zhǎng)、有效學(xué)習(xí)，教師幸福工作的地方?；趯W(xué)生發(fā)展的學(xué)校自我診斷目標(biāo)愿景改變從學(xué)校自我診斷開始強(qiáng)化問題就是命令的意識(shí)

比數(shù)據(jù)、找差距、尋對(duì)策

借助考試數(shù)據(jù)，分析學(xué)科之間、班級(jí)之間是否存在三個(gè)不平衡與三個(gè)不明顯：學(xué)科與學(xué)科之間是否不平衡、學(xué)科內(nèi)部是否不平衡、班與班之間是否不平衡;對(duì)學(xué)困生的幫扶效果是否不明顯、課標(biāo)研究效果是否不明顯、班級(jí)管理成效是否不明顯。

①學(xué)科與學(xué)科之間不平衡。學(xué)科與學(xué)科之間差距明顯，這是一個(gè)巨大的短板。

②學(xué)科內(nèi)部不平衡。同一學(xué)科內(nèi)教師所代各班的成績(jī)差距大，制約學(xué)科整體成績(jī)的提升。

③班與班之間的不平衡。各班之間存在較大差距。同樣是教師，同樣是當(dāng)班主任，辛苦投入不一樣，責(zé)任心不一樣，結(jié)果就不一樣。

④對(duì)邊緣生、弱科生的幫扶效果不明顯。邊緣生是人數(shù)不少的部分人。暴露出來(lái)的最明顯問題是對(duì)邊緣生幫扶效果不明顯，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)邊緣生的幫扶措施不得力，各班要制定邊緣生幫扶的具體細(xì)則并認(rèn)真組織實(shí)施。

⑤課標(biāo)研究效果不明顯。課程標(biāo)準(zhǔn)給高三老師規(guī)劃了理想的高三復(fù)習(xí)的“路線圖”，但是還沒有按照這個(gè)“路線圖”執(zhí)行，還沒有明確高考所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，沒有抓住學(xué)情。

⑥班級(jí)管理成效不明顯。B.從精準(zhǔn)備考角度解決好質(zhì)量提升問題教學(xué)行為與新課改的要求存在很大差距。教育思想還沒有得到根本轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、過程和結(jié)果之間沒有很好銜接。形式?jīng)]有有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)基本素養(yǎng)較差，教學(xué)能力不強(qiáng)閉環(huán)思維擺問題——析根源——找措施——再提升明確改進(jìn)的重點(diǎn)：重在改進(jìn)教學(xué)行為、解決教學(xué)具體問題。

課堂教學(xué)的改進(jìn)，主要研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)?！案倪M(jìn)目標(biāo)”指行為目標(biāo)，即解決教學(xué)行為、教學(xué)方法的具體問題。①學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析清楚了沒有?大考中，我學(xué)科是進(jìn)步還是滑坡，原因是什么?②未來(lái)單位時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃了沒有?所用的資料優(yōu)化了沒有?③可否采用另一種課堂教學(xué)模式?④如何保憂促劣，把每一項(xiàng)工作都做到精細(xì)，打好整體戰(zhàn)？⑤如何高度關(guān)注藝體生，實(shí)行全天跟蹤？班級(jí)常規(guī)管理如何抓好抓實(shí)？⑥年級(jí)分管主任該做什么？級(jí)部長(zhǎng)該做什么？書記該做什么？其實(shí)，做任何一件事情，都應(yīng)該針對(duì)這件事情的“外圍”和“內(nèi)部”這兩個(gè)要素加以解決。教學(xué)工作也是如此?！巴鈬敝饕傅氖峭庠诘沫h(huán)境和形勢(shì)。重點(diǎn)解決的是“內(nèi)部”問題。學(xué)校的主要問題是什么，教師的缺失在哪里，學(xué)生的需求是什么，這是我們的出發(fā)點(diǎn)，也是我們所有工作的前提所在。1342工作策略4.精準(zhǔn)研究吃透課程標(biāo)準(zhǔn)研究學(xué)科本源落實(shí)好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生想清楚“想”是學(xué)生啟動(dòng)思維的第一環(huán)節(jié)。“想什么”、“怎么想”是關(guān)鍵。想的越清楚，對(duì)于后面學(xué)習(xí)將越有幫助。讓學(xué)生說清楚顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。我們作為老師有沒有這樣一個(gè)體會(huì)：當(dāng)自己將一個(gè)問題講清楚之后，對(duì)這個(gè)問題的理解會(huì)更加深刻？學(xué)生也是如此。讓學(xué)生做清楚邏輯清楚、過程明白、原理透徹學(xué)生要寫清楚。寫清楚兩個(gè)方面：一是寫給自己看；二是寫給他人看。畫思維地圖：畫圖的過程就是知識(shí)整理、儲(chǔ)存、歸納、提升的過程。寫清楚應(yīng)該包含：能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思考，這些觀點(diǎn)盡可能全面；表達(dá)時(shí)書寫要工整、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，不潦草、不馬虎、不羅嗦；在表達(dá)中，主次要分明、層次要清晰、重點(diǎn)要突出。疑問：講過的題目，為什么還錯(cuò)這么多？時(shí)間1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬(wàn)，為白人移民的4～5倍1846～1924年歐洲移出4800萬(wàn)，1834～1941年亞洲移出1200～3700萬(wàn)1960年遷移人口為325萬(wàn)，1974年為947．5萬(wàn)，1985～1990年年增長(zhǎng)率為2．59%

材料一

表2近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

①數(shù)量不斷增加；②范圍不斷擴(kuò)大；③前期由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移；④后期由發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；⑤被強(qiáng)迫的移民基本停止或由被動(dòng)到主動(dòng)；⑥從舊大陸向新大陸遷移；⑦美洲是主要遷入地；⑧主要是黑色和白色人種的遷移。材料二

中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567～1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801～1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬(wàn)人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬(wàn)人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系，1862－1949年，華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬(wàn)元。新中國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬(wàn)以上，主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家?！幾圆軜浠吨袊?guó)移民史》（第六卷）等

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)。特點(diǎn)：①出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后或晚于國(guó)際移民；②新中國(guó)成立后一段時(shí)間基本停止；