一、設(shè)計(jì)背景：以詩為媒，厚植紅色基因的時(shí)代使命演講人01設(shè)計(jì)背景：以詩為媒，厚植紅色基因的時(shí)代使命02目標(biāo)設(shè)定：三維一體，構(gòu)建可操作的教育支架03流程設(shè)計(jì)：分階推進(jìn)，讓活動(dòng)有溫度更有深度04實(shí)施要點(diǎn)：細(xì)節(jié)把控，確保教育目標(biāo)精準(zhǔn)落地05總結(jié)與展望：以詩育人，讓紅色種子生根發(fā)芽目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)紅色詩詞朗誦比賽課件01設(shè)計(jì)背景：以詩為媒，厚植紅色基因的時(shí)代使命設(shè)計(jì)背景：以詩為媒，厚植紅色基因的時(shí)代使命作為深耕小學(xué)思想品德教育12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：紅色文化不是教科書上的抽象概念，而是流淌在民族血脈中的精神密碼。2025年，當(dāng)我翻開統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)《思想品德》上冊(cè)教材時(shí)，"傳承紅色基因"單元的主題如同一把鑰匙，打開了我對(duì)"如何讓紅色教育真正走進(jìn)孩子心田"的深度思考——相較于單純的理論講授，以"紅色詩詞朗誦比賽"為載體，讓孩子在聲情并茂的誦讀中觸摸歷史溫度、感受精神力量，或許是更符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育路徑。1政策與課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。"四年級(jí)"傳承紅色基因"單元要求學(xué)生"了解革命先輩的奮斗故事，感受革命精神的時(shí)代價(jià)值"。紅色詩詞作為革命文化的經(jīng)典載體，既有語言韻律之美，又蘊(yùn)含深刻的精神內(nèi)核，是落實(shí)課標(biāo)要求的優(yōu)質(zhì)資源。2學(xué)情與現(xiàn)實(shí)需求通過課前問卷調(diào)查（覆蓋本校4個(gè)班級(jí)160名學(xué)生），我發(fā)現(xiàn)：78%的學(xué)生能說出2-3首紅色詩詞標(biāo)題，但僅12%能完整背誦；65%的學(xué)生認(rèn)為"紅色詩詞離自己生活很遠(yuǎn)"，32%的學(xué)生對(duì)"朗誦比賽"表現(xiàn)出興趣但缺乏信心。這組數(shù)據(jù)揭示了兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是紅色詩詞的認(rèn)知停留在表層，二是需要通過實(shí)踐活動(dòng)建立情感聯(lián)結(jié)。3教育價(jià)值的多維延伸紅色詩詞朗誦絕非簡單的"讀詩比賽"，它是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練場(chǎng)、審美素養(yǎng)的提升課、思想品德的浸潤式課堂。當(dāng)學(xué)生為了朗誦《七律長征》去查閱紅軍長征史料，為了演繹《少年中國說》去理解梁啟超的家國情懷，知識(shí)的獲取、能力的鍛煉與情感的升華便自然發(fā)生。正如我在去年指導(dǎo)類似活動(dòng)時(shí)觀察到的：原本對(duì)歷史課提不起興趣的小宇，在準(zhǔn)備《囚歌》朗誦時(shí)主動(dòng)借閱《葉挺傳》，甚至在日記中寫道："原來烈士的'自由'不是想做什么就做什么，是為了更多人能自由。"這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，正是紅色教育最動(dòng)人的模樣。02目標(biāo)設(shè)定：三維一體，構(gòu)建可操作的教育支架目標(biāo)設(shè)定：三維一體，構(gòu)建可操作的教育支架基于上述背景分析，我將本次朗誦比賽的目標(biāo)拆解為"知識(shí)-能力-情感"三個(gè)維度，既符合課標(biāo)要求，又貼合四年級(jí)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。1知識(shí)目標(biāo)：感知紅色詩詞的"形"與"魂"能準(zhǔn)確認(rèn)讀10首以上紅色詩詞（如《七律長征》《少年中國說（節(jié)選）》《囚歌》《延安，我把你追尋》等），掌握其中3-5個(gè)關(guān)鍵歷史背景（如長征時(shí)間線、延安精神內(nèi)涵）。理解紅色詩詞的語言特點(diǎn)（如夸張、排比等修辭手法）與情感基調(diào)（豪邁、悲壯、激昂等），能結(jié)合具體詩句說明"為什么這首詩是紅色的"。2能力目標(biāo)：提升語言表達(dá)與綜合實(shí)踐素養(yǎng)朗誦時(shí)做到語音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明，能運(yùn)用重音、停連、語氣變化傳遞詩詞情感（如《七律長征》中"騰細(xì)浪""走泥丸"的輕快與"盡開顏"的喜悅）。通過小組合作完成詩詞選擇、背景資料搜集、朗誦設(shè)計(jì)（配樂、動(dòng)作、隊(duì)形）等任務(wù)，培養(yǎng)信息整合能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。3情感目標(biāo)：在共鳴中厚植家國情懷從"讀詩"到"懂情"，體會(huì)革命先輩的犧牲精神與愛國熱忱（如通過《就義詩》理解夏明翰"砍頭不要緊"的信念）。結(jié)合當(dāng)下生活（如參觀紅色紀(jì)念館、參與社區(qū)志愿服務(wù)），說出"今天我們可以怎樣傳承紅色精神"，實(shí)現(xiàn)從"感動(dòng)"到"行動(dòng)"的轉(zhuǎn)化。03流程設(shè)計(jì)：分階推進(jìn)，讓活動(dòng)有溫度更有深度流程設(shè)計(jì)：分階推進(jìn)，讓活動(dòng)有溫度更有深度為確?；顒?dòng)有序開展且教育效果最大化，我將整個(gè)比賽劃分為"準(zhǔn)備-實(shí)施-延伸"三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置具體任務(wù)與指導(dǎo)要點(diǎn)，如同為學(xué)生搭建一級(jí)級(jí)向上的臺(tái)階。3.1前期準(zhǔn)備：從"被動(dòng)參與"到"主動(dòng)探索"（1-2周）1.1啟動(dòng)儀式：點(diǎn)燃興趣的"第一把火"情境導(dǎo)入：播放2分鐘微視頻《聲音里的黨史》——選取《黃河大合唱》朗誦片段、小學(xué)生紅色詩詞朗誦獲獎(jiǎng)視頻，用視聽沖擊打破"紅色詩詞=老套"的刻板印象。任務(wù)解讀：以"紅色詩詞推薦官"的角色發(fā)布任務(wù)單（見附件1），明確"個(gè)人初賽-班級(jí)復(fù)賽-校級(jí)決賽"的晉級(jí)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)"人人參與"原則（如允許小組朗誦、親子朗誦等形式）。資源支持：發(fā)放《紅色詩詞推薦手冊(cè)》（含15首適合四年級(jí)的詩詞及配套音頻、背景二維碼），在班級(jí)圖書角設(shè)置"紅色文化專區(qū)"（放置《寫給兒童的中國革命史》《少年讀黨史》等繪本）。1.2自主準(zhǔn)備：教師退到"腳手架"位置詩詞選擇：允許學(xué)生自主選擇推薦目錄內(nèi)或補(bǔ)充的紅色詩詞（需經(jīng)教師審核內(nèi)容適宜性），鼓勵(lì)結(jié)合興趣拓展（如喜歡航天的學(xué)生可選《重上井岡山》，關(guān)注家鄉(xiāng)的可選本地烈士創(chuàng)作的詩詞）。背景探究：以4-6人小組為單位完成"詩詞背后的故事"研究（示例：研究《七律長征》時(shí)，需了解長征路線、關(guān)鍵戰(zhàn)役、紅軍戰(zhàn)士的生活細(xì)節(jié)），教師通過"探究錦囊"（含史料篩選方法、訪談?dòng)涗洷恚┨峁┲笇?dǎo)。朗誦設(shè)計(jì)：組織"朗誦工作坊"，邀請(qǐng)校朗誦社團(tuán)學(xué)生示范重音處理（如《少年中國說》中"少年強(qiáng)則國強(qiáng)"的重音位置）、配樂選擇技巧（如《映山紅》用古箏曲，《囚歌》用鋼琴協(xié)奏曲），鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言輔助表達(dá)（如表現(xiàn)"更喜岷山千里雪"時(shí)展開雙臂）。1232.1個(gè)人初賽：建立自信的"小舞臺(tái)"形式：班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，每人限時(shí)2-3分鐘，評(píng)委由語文教師、家長代表、學(xué)生代表（每班選拔2名"小評(píng)委"提前培訓(xùn)）組成。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：側(cè)重"參與度"與"進(jìn)步性"（如平時(shí)不敢上臺(tái)的學(xué)生能完整朗誦即得"勇氣之星"），通過"優(yōu)點(diǎn)卡"（如"你的'三軍過后盡開顏'讀出了勝利的喜悅，特別棒！"）強(qiáng)化積極反饋。2.2班級(jí)復(fù)賽：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的"練兵場(chǎng)"形式：以小組為單位（3-5人），可加入配樂、道具、情景表演（如朗誦《延安，我把你追尋》時(shí)用舊軍帽、煤油燈道具），限時(shí)5分鐘。創(chuàng)新環(huán)節(jié)：設(shè)置"詩詞小講堂"——每組在朗誦前用1分鐘介紹詩詞背景（如"我們朗誦的《過零丁洋》，作者文天祥是我們江西的英雄，他被俘后...），將朗誦與知識(shí)講解結(jié)合。2.3校級(jí)決賽：精神傳承的"大課堂"場(chǎng)地布置：舞臺(tái)背景為"百年黨史時(shí)間軸"，兩側(cè)懸掛學(xué)生手繪的"我心中的革命英雄"海報(bào)；觀眾席設(shè)置"互動(dòng)區(qū)"，擺放紅色詩詞接龍卡片、革命知識(shí)問答板。流程設(shè)計(jì)：開場(chǎng)：全體師生齊誦《少年中國說》（節(jié)選），營造儀式感；比賽：12個(gè)班級(jí)晉級(jí)小組依次展示，穿插"紅色詩詞知多少"觀眾互動(dòng)（答對(duì)送小紅星貼紙）；專家點(diǎn)評(píng)：邀請(qǐng)本地黨史館研究員從"歷史真實(shí)性"角度點(diǎn)評(píng)（如指出某組朗誦《長征》時(shí)對(duì)"烏蒙磅礴走泥丸"的理解偏差）；頒獎(jiǎng)：設(shè)置"最佳朗誦獎(jiǎng)""最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)""最佳精神傳承獎(jiǎng)"，特別增設(shè)"進(jìn)步團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)"鼓勵(lì)成長；尾聲：全體演員與觀眾合唱《歌唱祖國》，將情感推向高潮。2.3校級(jí)決賽：精神傳承的"大課堂"3.3后續(xù)延伸：從"活動(dòng)"到"生活"的價(jià)值落地（持續(xù)1個(gè)月）實(shí)踐作業(yè)：開展"紅色精神在身邊"主題實(shí)踐（如為社區(qū)老人講述紅色詩詞故事、在校園文化墻繪制"詩詞中的革命地標(biāo)"），要求學(xué)生用照片+文字記錄過程，班級(jí)評(píng)選"紅色小先鋒"。課程融合：與語文、美術(shù)、音樂學(xué)科聯(lián)動(dòng)——語文課開展"我為詩詞配插畫"活動(dòng)，美術(shù)課將優(yōu)秀插畫制成班級(jí)詩集，音樂課學(xué)唱紅色詩詞改編歌曲（如《七律長征》合唱版）。家校共育：通過"家庭紅色詩詞日"（每周六晚19:00全家朗誦紅色詩詞），推動(dòng)紅色教育從學(xué)校延伸到家庭，收集家長反饋（如"孩子最近總給我們講長征故事，比以前更懂珍惜現(xiàn)在的生活了"）。04實(shí)施要點(diǎn)：細(xì)節(jié)把控，確保教育目標(biāo)精準(zhǔn)落地實(shí)施要點(diǎn)：細(xì)節(jié)把控，確保教育目標(biāo)精準(zhǔn)落地任何教育活動(dòng)的成功，都離不開對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下實(shí)施要點(diǎn)，旨在讓比賽既"熱鬧"又"有料"。1關(guān)注差異，讓每個(gè)孩子都能發(fā)光對(duì)朗誦能力較弱的學(xué)生：允許選擇短詩（如《示兒》）、與同伴合誦，或擔(dān)任"背景解說員""道具管理員"等角色，確保"人人有事做，人人有收獲"。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生：鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如用方言朗誦本地烈士詩詞、將詩詞與快板結(jié)合），為其提供更廣闊的展示平臺(tái)（如推薦參加區(qū)級(jí)比賽）。2家校協(xié)同，形成教育合力提前召開家長說明會(huì)，明確"比賽不是為了名次，而是為了成長"的理念，避免家長過度干預(yù)（如請(qǐng)專業(yè)老師輔導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生壓力過大）。邀請(qǐng)家長參與初賽評(píng)委、道具制作、攝影記錄等工作，讓家長成為活動(dòng)的"觀察者"而非"決策者"，例如去年活動(dòng)中，有位家長在擔(dān)任評(píng)委后反饋："原以為孩子只會(huì)背課本里的詩，沒想到他為了《囚歌》查了這么多資料，真的長大了。"3安全與紀(jì)律：活動(dòng)開展的底線保障制定《活動(dòng)安全預(yù)案》，明確場(chǎng)地布置、道具使用（如避免尖銳物品）、上下場(chǎng)秩序等細(xì)節(jié)；提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行"文明觀賽"教育（如不隨意走動(dòng)、尊重選手等），將"尊重他人""遵守規(guī)則"納入思想品德評(píng)價(jià)。05總結(jié)與展望：以詩育人，讓紅色種子生根發(fā)芽總結(jié)與展望：以詩育人，讓紅色種子生根發(fā)芽本次紅色詩詞朗誦比賽，不僅是一次語言藝術(shù)的展示，更是一場(chǎng)跨越時(shí)空的精神對(duì)話。當(dāng)四年級(jí)的孩子們用稚嫩卻真摯的聲音朗誦"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"時(shí)，他們觸摸到的不僅是文字的溫度，更是革命先輩用熱血鑄就的信仰；當(dāng)他們?yōu)榱死斫?敢教日月?lián)Q新天"去探訪社區(qū)老黨員時(shí)，紅色精神便從書本走進(jìn)了生活。正如我在活動(dòng)總結(jié)課上對(duì)學(xué)生說的："紅色詩詞不是'過去的詩'，而是'永遠(yuǎn)的詩'。今天我們朗誦它，是為了記住那些為我們創(chuàng)造幸福的人；明天我們傳承它，是要成為為更多人創(chuàng)造幸福的人。"這，正是本次比賽最核心的教育意義——不是讓孩子記住多少首詩，而是讓紅色基因在他們心中生根