護(hù)理碩士(MNS)26屆考研復(fù)試高頻面試題

【精選近三年60道高頻面試題】

【題目來(lái)源：學(xué)員面試分享復(fù)盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)真題整理】

【注：每道題含高分回答示例+避坑指南】

1.請(qǐng)做一個(gè)自我介紹（基本必考|印象分）

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述你在本科實(shí)習(xí)期間印象最深的一個(gè)臨床病例，并說(shuō)明為什么？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察實(shí)

操）

3.什么是循證護(hù)理（EBN）？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)勀銓?duì)它的理解。（極高頻|考察學(xué)術(shù)潛力）

4.如果在臨床工作中，患者家屬對(duì)你的護(hù)理操作提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，你會(huì)如何處理？（常問(wèn)|考

察應(yīng)變能力）

5.Pleaseintroduceyourhometownbriefly.（常問(wèn)|考察英語(yǔ)）

6.你認(rèn)為“專(zhuān)碩（MNS）”和“學(xué)碩”在培養(yǎng)目標(biāo)上有什么主要區(qū)別？（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察讀研動(dòng)

機(jī)）

7.請(qǐng)列舉壓瘡（壓力性損傷）的分期及各期的護(hù)理要點(diǎn)。（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

8.你在實(shí)習(xí)中遇到過(guò)最棘手的臨床護(hù)理問(wèn)題是什么？最后是如何解決的？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察

實(shí)操）

9.談?wù)勀銓?duì)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”內(nèi)涵的理解。（常問(wèn)|需深度思考）

10.Whydoyouchoosenursingasyourcareer?（極高頻|考察英語(yǔ)）

11.針對(duì)“老齡化社會(huì)”，你認(rèn)為護(hù)理人員在老年慢性病管理中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？（時(shí)事熱

點(diǎn)|需深度思考）

12.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)“住院老年患者跌倒預(yù)防”的護(hù)理干預(yù)方案框架。（高分必備|考察科研思

維）

13.簡(jiǎn)述心肺復(fù)蘇（CPR）的操作流程及有效指征。（基礎(chǔ)知識(shí)|基本必考）

14.你本科畢業(yè)論文的選題是什么？主要采用了什么研究方法？（歷年真題|考察學(xué)術(shù)潛力）

15.Whatareyourstrengthsandweaknesses?（常問(wèn)|考察英語(yǔ)）

16.在臨床實(shí)習(xí)中，你是否犯過(guò)錯(cuò)誤或看到過(guò)護(hù)理差錯(cuò)？對(duì)此你有何反思？（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察

實(shí)操）

17.請(qǐng)解釋“整體護(hù)理”的概念，并舉例說(shuō)明在臨床中如何體現(xiàn)。（基礎(chǔ)知識(shí)|重點(diǎn)準(zhǔn)備）

18.你最近閱讀過(guò)哪篇護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要匯報(bào)其核心觀點(diǎn)。（高分必備|考察學(xué)

術(shù)潛力）

19.對(duì)于“護(hù)患關(guān)系緊張”這一社會(huì)現(xiàn)象，你認(rèn)為主要原因是什么？（常問(wèn)|需深度思考）

20.PleasedescribethesymptomsofHypoglycemia(低血糖).（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察英語(yǔ)）

21.假如導(dǎo)師手頭有一個(gè)關(guān)于“安寧療護(hù)（HospiceCare）”的課題，你愿意參與嗎？為什么？

（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察讀研動(dòng)機(jī)）

22.簡(jiǎn)述糖尿病患者發(fā)生酮癥酸中毒（DKA）時(shí)的急救護(hù)理措施。（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

23.你熟悉哪些常用的護(hù)理科研數(shù)據(jù)庫(kù)？通常如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索？（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察科研思

維）

24.在團(tuán)隊(duì)合作搶救病人時(shí)，如果醫(yī)生的口頭醫(yī)囑有誤，你會(huì)怎么做？（歷年真題|考察實(shí)

操）

25.Howdoyourelieveyourstress?（常問(wèn)|考察英語(yǔ)）

26.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“延續(xù)性護(hù)理”的理解及其應(yīng)用前景。（常問(wèn)|需深度思考）

27.輸液反應(yīng)有哪些常見(jiàn)類(lèi)型？發(fā)生急性肺水腫時(shí)應(yīng)如何處理？（基礎(chǔ)知識(shí)|基本必考）

28.你認(rèn)為一名優(yōu)秀的護(hù)理研究生應(yīng)該具備哪些核心素質(zhì)？（常問(wèn)|考察讀研動(dòng)機(jī)）

29.如果你的研究數(shù)據(jù)結(jié)果與預(yù)期完全相反，你會(huì)怎么處理？（高分必備|考察科研思維）

30.Whatisyourplanforyourpostgraduatestudy?（極高頻|考察英語(yǔ)）

31.簡(jiǎn)述格拉斯哥昏迷評(píng)分量表（GCS）包含哪三個(gè)方面的評(píng)估？（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

32.面對(duì)不配合治療甚至辱罵護(hù)士的患者，你會(huì)如何溝通？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)模擬一下。（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考

察實(shí)操）

33.談?wù)勀銓?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理服務(wù)”的看法。（時(shí)事熱點(diǎn)|需深度思考）

34.質(zhì)性研究和量性研究的區(qū)別是什么？你更傾向于哪一種？（高分必備|考察學(xué)術(shù)潛力）

35.Whatdoyouthinkisthemostimportantqualityofanurse?（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察英語(yǔ)）

36.請(qǐng)描述一次你參與過(guò)的最緊張的搶救過(guò)程，你在其中擔(dān)任什么角色？（歷年真題|考察實(shí)

操）

37.長(zhǎng)期臥床患者預(yù)防深靜脈血栓（DVT）的護(hù)理措施有哪些？（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

38.你為何不直接工作而選擇考研？是有轉(zhuǎn)行做教師或科研的打算嗎？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察讀研

動(dòng)機(jī)）

39.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份針對(duì)“高血壓患者出院后”的健康教育計(jì)劃。（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察實(shí)操）

40.Couldyousaysomethingaboutyouruniversity?（常問(wèn)|考察英語(yǔ)）

41.你對(duì)SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的掌握程度如何？能否獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)分析？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察科研

思維）

42.簡(jiǎn)述導(dǎo)尿術(shù)的適應(yīng)癥及可能引起的并發(fā)癥。（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

43.假如你在給病人發(fā)藥時(shí)，病人說(shuō)“這個(gè)藥顏色不對(duì)，我以前吃的不是這個(gè)”，你會(huì)怎么做？

（歷年真題|考察實(shí)操）

44.你如何看待男護(hù)士在臨床護(hù)理中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)？（或你如何看待護(hù)士職業(yè)倦??？）（常

問(wèn)|需深度思考）

45.Translatethisterm:"ChronicObstructivePulmonaryDisease".（重點(diǎn)準(zhǔn)備|考察英語(yǔ)）

46.什么是“無(wú)菌技術(shù)”？請(qǐng)列舉三項(xiàng)操作中必須嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌原則的護(hù)理技術(shù)。（基礎(chǔ)知識(shí)|

背誦即可）

47.如果復(fù)試通過(guò)，在開(kāi)學(xué)前的這段空窗期你打算做什么？（常問(wèn)|考察讀研動(dòng)機(jī)）

48.請(qǐng)談?wù)勌弁丛u(píng)估的常用工具（如VAS評(píng)分法）及其使用注意事項(xiàng)。（基礎(chǔ)知識(shí)|考察實(shí)

操）

49.你的本科成績(jī)單上某門(mén)課分?jǐn)?shù)較低，能解釋一下原因嗎？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|壓力面試）

50.Whatdepartmentdoyouwanttoworkinthefuture?Why?（常問(wèn)|考察英語(yǔ)）

51.簡(jiǎn)述“三查七對(duì)”的具體內(nèi)容。（基礎(chǔ)知識(shí)|基本必考）

52.在科研選題中，如何保證研究的“創(chuàng)新性”與“可行性”？（高分必備|考察科研思維）

53.面對(duì)科室里資歷老但操作不規(guī)范的帶教老師，你會(huì)指出他的錯(cuò)誤嗎？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察應(yīng)

變能力）

54.談?wù)勀銓?duì)我國(guó)“安寧療護(hù)”現(xiàn)狀的了解，與國(guó)外相比有哪些差距？（時(shí)事熱點(diǎn)|需深度思

考）

55.Pleasetellmethedifferencebetween"Illness"and"Disease".（高分必備|考察英語(yǔ)）

56.簡(jiǎn)述洋地黃中毒的常見(jiàn)表現(xiàn)及處理原則。（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

57.如果導(dǎo)師的研究方向與你感興趣的方向不一致，你會(huì)怎么辦？（導(dǎo)師愛(ài)問(wèn)|考察讀研動(dòng)

機(jī)）

58.在ICU實(shí)習(xí)期間，你學(xué)到的最重要的護(hù)理技能是什么？（歷年真題|考察實(shí)操）

59.請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理程序（NursingProcess）的五個(gè)步驟。（基礎(chǔ)知識(shí)|背誦即可）

60.我問(wèn)完了，你有什么想問(wèn)我們各位老師的嗎？（面試收尾|加分項(xiàng)）

【護(hù)理碩士(MNS)】26屆考研復(fù)試高頻題深度解答

Q1：請(qǐng)做一個(gè)自我介紹

?低分/踩雷回答示例：

各位老師好，我叫XXX，來(lái)自XX醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)。我本科期間成績(jī)還不錯(cuò)，拿過(guò)兩

次獎(jiǎng)學(xué)金。我平時(shí)性格比較開(kāi)朗，喜歡聽(tīng)音樂(lè)和旅游，這些愛(ài)好讓我能保持良好的

心態(tài)。我非常向往貴校，覺(jué)得這里學(xué)術(shù)氛圍很好。在實(shí)習(xí)期間，我輪轉(zhuǎn)了內(nèi)科、外

科等科室，掌握了基本操作。希望能有機(jī)會(huì)在這里讀研，謝謝大家。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.毫無(wú)記憶點(diǎn)，流水賬：姓名、學(xué)校、性格、愛(ài)好的堆砌，是90%考生的通用模板，聽(tīng)完左

耳進(jìn)右耳出。

2.缺乏“勝任力”證據(jù)：僅用“成績(jī)不錯(cuò)”、“掌握基本操作”這種模糊的定性詞匯，沒(méi)有列舉

GPA排名、具體績(jī)點(diǎn)或核心臨床技能的熟練度。

3.甚至不僅是低分，是扣分：在有限的時(shí)間里大談“聽(tīng)音樂(lè)、旅游”等與科研/臨床無(wú)關(guān)的愛(ài)

好，會(huì)顯得你專(zhuān)業(yè)性不足，這是學(xué)術(shù)面試，不是社團(tuán)招新。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

各位老師好，我是XXX，本科畢業(yè)于XX醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)。非常榮幸能參加今天

的復(fù)試。我希望能通過(guò)三個(gè)關(guān)鍵詞向各位老師介紹我自己：

第一個(gè)關(guān)鍵詞是“扎實(shí)的臨床思維”。本科期間我的GPA為3.8/4.0，連續(xù)三年獲得

校一等獎(jiǎng)學(xué)金，專(zhuān)業(yè)排名前5%。在XX醫(yī)院（三甲）實(shí)習(xí)期間，我曾在ICU獨(dú)立管

床，面對(duì)一位ARDS（急性呼吸窘迫綜合征）患者，我不僅熟練執(zhí)行了俯臥位通氣

護(hù)理，還利用所學(xué)的血?dú)夥治鲋R(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者酸堿失衡征兆并匯報(bào)醫(yī)生，這讓

我深刻體會(huì)到“預(yù)見(jiàn)性護(hù)理”在急危重癥中的價(jià)值。

第二個(gè)關(guān)鍵詞是“科研敏感度”。本科階段，我主持了一項(xiàng)校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目《基于知信

行模式的老年高血壓患者服藥依從性干預(yù)》。我負(fù)責(zé)了從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷到使

用SPSS進(jìn)行回歸分析的全過(guò)程。雖然項(xiàng)目略顯稚嫩，但這讓我熟悉了護(hù)理科研的

基本范式，也讓我明白臨床痛點(diǎn)正是科研的起點(diǎn)。

第三個(gè)關(guān)鍵詞是“MNS的職業(yè)愿景”。我了解到貴校在“慢病管理/急危重癥（根據(jù)報(bào)

考方向調(diào)整）”領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，這與我未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃高度契合。我希望未

來(lái)能成為一名具備“循證決策能力”的高級(jí)臨床護(hù)理專(zhuān)家（APN），用科研思維解決

臨床難題。

以上是我的介紹，期待能有機(jī)會(huì)在各位老師指導(dǎo)下深造。謝謝！

Q2：請(qǐng)簡(jiǎn)述你在本科實(shí)習(xí)期間印象最深的一個(gè)臨床病例，并說(shuō)明為什么？

?低分/踩雷回答示例：

我印象最深的是在急診實(shí)習(xí)時(shí)，遇到一個(gè)車(chē)禍送來(lái)的病人，當(dāng)時(shí)滿身是血，非常嚇

人。這是我第一次見(jiàn)到這么嚴(yán)重的場(chǎng)面。帶教老師讓我?guī)兔y(cè)血壓，我當(dāng)時(shí)手都在

抖，好半天才測(cè)出來(lái)。后來(lái)病人搶救無(wú)效去世了，家屬哭得很傷心。這件事讓我覺(jué)

得生命很脆弱，也讓我更加堅(jiān)定了要當(dāng)好一名護(hù)士、救死扶傷的決心。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.情緒化敘述，缺乏專(zhuān)業(yè)視角：過(guò)分強(qiáng)調(diào)“嚇人”、“手抖”、“傷心”，這暴露了心理素質(zhì)不過(guò)

關(guān)，導(dǎo)師不需要一個(gè)感性的旁觀者，而需要冷靜的專(zhuān)業(yè)人員。

2.角色缺失：在整個(gè)案例中，你只是一個(gè)“測(cè)血壓手抖”的配角，沒(méi)有體現(xiàn)你在護(hù)理程序（評(píng)

估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）中的任何作為。

3.結(jié)局消極：選擇一個(gè)搶救失敗的案例作為“最深印象”，且反思僅停留在“生命脆弱”的雞湯

層面，未涉及對(duì)急救流程、團(tuán)隊(duì)配合或護(hù)理技術(shù)的復(fù)盤(pán)。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

印象最深的是我在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)時(shí)護(hù)理的一位腦卒中后吞咽障礙留置胃管的患者。

【病例背景】患者為76歲男性，反復(fù)發(fā)生吸入性肺炎。家屬極度焦慮，且對(duì)管路

護(hù)理非?？咕?，多次自行拔管。

【核心難點(diǎn)與行動(dòng)】面對(duì)這一情況，我沒(méi)有僅僅機(jī)械地重置胃管，而是運(yùn)用了護(hù)理

程序（NursingProcess）進(jìn)行干預(yù)。

首先，我進(jìn)行了全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)患者自行拔管是因?yàn)槲腹懿馁|(zhì)導(dǎo)致鼻粘膜不適及嚴(yán)

重的病恥感。

其次，在向帶教老師請(qǐng)示后，我查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，向家屬建議更換舒適度更高的聚

氨酯胃管，并引入了“洼田飲水試驗(yàn)”對(duì)患者吞咽功能進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。

在實(shí)施環(huán)節(jié)，我利用休息時(shí)間，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言教給家屬“間歇性經(jīng)口至食管管

飼法（IOE）”的配合技巧，這不僅鍛煉了患者的吞咽功能，還減少了長(zhǎng)期留置胃管

的并發(fā)癥。

【結(jié)果與反思】?jī)芍芎?，患者吞咽功能從IV級(jí)改善至II級(jí)，成功拔管出院。這個(gè)病

例讓我深刻認(rèn)識(shí)到：優(yōu)質(zhì)護(hù)理不僅僅是技術(shù)的執(zhí)行，更是基于評(píng)估的個(gè)性化方案制

定。它也啟發(fā)了我對(duì)“腦卒中康復(fù)護(hù)理延續(xù)性”的思考，這也是我希望在研究生階段

深入探討的方向。

Q3：什么是循證護(hù)理（EBN）？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)勀銓?duì)它的理解。

?低分/踩雷回答示例：

循證護(hù)理就是Evidence-BasedNursing，簡(jiǎn)稱EBN。它的意思就是我們?cè)谧鲎o(hù)理

操作的時(shí)候，不能只憑經(jīng)驗(yàn)，要去看書(shū)、看文獻(xiàn)，找到證據(jù)來(lái)證明我們的操作是對(duì)

的。比如以前我們覺(jué)得壓瘡要按摩，后來(lái)書(shū)上說(shuō)不能按摩，這就是循證護(hù)理。我覺(jué)

得這個(gè)很重要，因?yàn)榭茖W(xué)在進(jìn)步，我們不能一直用老方法。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.定義殘缺：只提到了“證據(jù)”，完全漏掉了EBN另外兩個(gè)核心要素——“護(hù)士的臨床經(jīng)

驗(yàn)”和“患者的意愿與價(jià)值觀”。

2.理解膚淺：將循證簡(jiǎn)化為“看書(shū)/看文獻(xiàn)”，忽略了“提出問(wèn)題（PICO）-檢索證據(jù)-評(píng)價(jià)證據(jù)-

應(yīng)用證據(jù)-效果評(píng)價(jià)”的完整閉環(huán)。

3.例子陳舊且單?。簤函彶话茨κ菐资昵暗闹R(shí)更新，作為26屆考生，拿不出更新鮮、

更具深度的臨床實(shí)例，顯得學(xué)術(shù)視野狹窄。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

【定義解析】循證護(hù)理（EBN）是指護(hù)理人員在計(jì)劃其護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中，審慎、明

確、明智地將科研結(jié)論（最好的證據(jù)）**與**臨床經(jīng)驗(yàn)、患者愿望相結(jié)合，獲取證

據(jù)，作為臨床護(hù)理決策的依據(jù)。它不僅僅是找文獻(xiàn)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的決策過(guò)程。

【核心機(jī)制】我認(rèn)為其實(shí)踐過(guò)程應(yīng)遵循PICO原則，即構(gòu)建問(wèn)題、尋找證據(jù)、嚴(yán)格

評(píng)價(jià)、應(yīng)用證據(jù)和效果評(píng)價(jià)。

【結(jié)合實(shí)例】以**“ICU患者身體約束”為例。

傳統(tǒng)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，為了防止意外拔管，對(duì)躁動(dòng)患者必須進(jìn)行肢體約束。但根據(jù)最

新的系統(tǒng)評(píng)價(jià)（SystematicReview）和指南顯示，長(zhǎng)期身體約束會(huì)增加患者的譫

妄發(fā)生率和PTSD風(fēng)險(xiǎn)。

基于此，在實(shí)習(xí)中，當(dāng)遇到一位術(shù)后躁動(dòng)的年輕患者時(shí)，我沒(méi)有直接約束，而是結(jié)

合“最佳證據(jù)”（早期活動(dòng)、鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜評(píng)估）和“患者意愿”**（通過(guò)家屬溝通得知患者

對(duì)束縛極度恐懼），向醫(yī)生建議先行鎮(zhèn)痛調(diào)整，并采用“音樂(lè)療法”緩解焦慮。

最終，該患者在無(wú)物理約束的情況下平穩(wěn)度過(guò)了監(jiān)護(hù)期。這個(gè)過(guò)程讓我明白，循證

護(hù)理的本質(zhì)是打破“經(jīng)驗(yàn)主義”的桎梏，讓護(hù)理決策從“我覺(jué)得”轉(zhuǎn)向“證據(jù)顯示”，從而

實(shí)現(xiàn)患者利益最大化。

Q4：如果在臨床工作中，患者家屬對(duì)你的護(hù)理操作提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，你會(huì)如何處

理？

?低分/踩雷回答示例：

如果家屬質(zhì)疑我，我會(huì)先停下來(lái)，告訴他我是專(zhuān)業(yè)的，請(qǐng)他相信我。如果他還是不

依不饒，我就去找護(hù)士長(zhǎng)或者保安來(lái)處理。畢竟醫(yī)院有規(guī)定，家屬不能干擾正常醫(yī)

療秩序。我覺(jué)得現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系緊張主要是因?yàn)榧覍俨焕斫馕覀?，我?huì)盡量解釋?zhuān)?/p>

但如果實(shí)在沒(méi)辦法，我也不會(huì)跟他們吵架，交給領(lǐng)導(dǎo)解決最安全。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.對(duì)抗心態(tài)：潛意識(shí)里把家屬當(dāng)成“麻煩制造者”，強(qiáng)調(diào)“我是專(zhuān)業(yè)的”、“找保安”，缺乏共情能

力，容易激化矛盾。

2.推卸責(zé)任：動(dòng)不動(dòng)就“找護(hù)士長(zhǎng)”，說(shuō)明缺乏獨(dú)立解決突發(fā)問(wèn)題的能力和抗壓能力。

3.缺乏溝通技巧：沒(méi)有具體的溝通策略，只有硬碰硬的“解釋”或消極的“回避”。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

面對(duì)家屬的質(zhì)疑，我認(rèn)為這是臨床工作中不可避免的挑戰(zhàn)，我會(huì)運(yùn)用“共情-核查-溝

通-解決”的策略來(lái)處理：

1.暫停操作，有效共情（Validate）：

首先，我會(huì)立即停止非緊急操作，避免激化情緒。我會(huì)用平和堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我理

解您現(xiàn)在非常擔(dān)心家人的病情，請(qǐng)您先別急，告訴我您具體擔(dān)心的是什么？”這一步

是為了接納家屬的情緒，將“對(duì)立面”轉(zhuǎn)化為“同一戰(zhàn)線”。

2.自我核查與專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)–heck&Explain）：

我會(huì)迅速在腦海中復(fù)盤(pán)我的操作流程是否符合規(guī)范。

如果是誤解：例如家屬認(rèn)為靜脈留置針回血是操作失誤，我會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言解釋物理

原理（如壓力差），必要時(shí)可以請(qǐng)高年資老師協(xié)助解釋?zhuān)黾涌尚哦取?/p>

如果是我的失誤：我會(huì)誠(chéng)懇道歉，并立即啟動(dòng)補(bǔ)救措施，上報(bào)不良事件，絕不隱瞞。

尋求共識(shí)與后續(xù)支持（Resolve）：

在消除誤解后，我會(huì)感謝家屬的監(jiān)督，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)一致，都是為了患者的康

復(fù)。同時(shí)，在接下來(lái)的護(hù)理中，我會(huì)更加注重與該家屬的互動(dòng)，比如操作前多一句

預(yù)告（TeachableMoment），通過(guò)細(xì)節(jié)重建信任。

綜上，我認(rèn)為質(zhì)疑往往源于信息不對(duì)稱，良好的護(hù)患溝通本身就是一種重要的治療

手段。

Q5：Pleaseintroduceyourhometownbriefly.

?低分/踩雷回答示例：

MyhometownisAnhui.Itisverybeautiful.Therearemanymountainsand

rivers.Thefoodisverydelicious,andpeoplearefriendly.Ilovemy

hometownverymuch.Youcanvisitthereifyouhavetime.Ithinkitisa

goodplacetolive.

導(dǎo)師為什么給低分：

1.詞匯貧乏（MiddleSchoolLevel）：Beautiful,delicious,friendly...這些詞匯無(wú)法展示研

究生的英語(yǔ)水平。

2.內(nèi)容空洞：沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性信息，適用于任何一個(gè)城市，沒(méi)有體現(xiàn)地域特色。

3.與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)：作為護(hù)理研究生面試，未能將話題巧妙地引向醫(yī)療、健康或人口統(tǒng)計(jì)學(xué)等相

關(guān)領(lǐng)域。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

Iamproudtointroducemyhometown,Chengdu,ametropolislocatedin

southwestChina,whichisrenownednotonlyforitsGiantPandasand

spicyhotpotbutalsoforitsrapidlydevelopinghealthcaresector.

TherearethreekeyfeaturesI'dliketohighlight:

First,culturally,itisknownforits"SlowLife"philosophy.Whilethis

contributestohighsubjectivewell-being,italsobringschallengeslikea

sedentarylifestyle,whichisariskfactorforchronicdiseaseslike

diabetesandhypertension.Thisphenomenonactuallysparkedmyinitial

interestincommunitynursingandhealthpromotion.

Second,demographically,Chengduisfacingasevereagingpopulation

problem.Thishasledtoaboomingdemandforgeriatriccareandlong-

termcarefacilities,makingita"livinglaboratory"fornursingresearch.

Finally,itishometotheWestChinaHospital,oneofthetopmedical

centersinChina.Growingupinsuchanenvironmenthasinspiredmeto

pursueacareerinnursingandstriveforacademicexcellence.

Inshort,myhometownisacitywheretraditionmeetsmodernization,

anditisthesoilthatnurturedmydreamtobecomeanursingspecialist.

Q6：你認(rèn)為“專(zhuān)碩（MNS）”和“學(xué)碩”在培養(yǎng)目標(biāo)上有什么主要區(qū)別？

?低分/踩雷回答示例：

我覺(jué)得學(xué)碩是搞科研的，要發(fā)很多文章，以后可能去當(dāng)老師或者讀博。專(zhuān)碩就是搞

臨床的，以后去醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，但也需要寫(xiě)論文，只是要求沒(méi)那么高。我報(bào)專(zhuān)碩是因

為我動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不想整天待在實(shí)驗(yàn)室里，想早點(diǎn)去醫(yī)院工作賺錢(qián)。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.認(rèn)知偏差：認(rèn)為專(zhuān)碩“論文要求低”、“只是當(dāng)護(hù)士”，這是對(duì)MNS學(xué)位的極大誤解。國(guó)家對(duì)

MNS的定位是“高層次應(yīng)用型人才”，而非普通護(hù)士。

2.動(dòng)機(jī)功利：提到“早點(diǎn)賺錢(qián)”，雖然真實(shí)，但在面試場(chǎng)合顯得格局太小，缺乏學(xué)術(shù)追求。

3.二元對(duì)立：將科研和臨床完全割裂，實(shí)際上MNS也需要極強(qiáng)的臨床科研能力（轉(zhuǎn)化醫(yī)

學(xué)）。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我認(rèn)為MNS（護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）與科學(xué)學(xué)位（學(xué)碩）本質(zhì)上是“同層次、不同導(dǎo)

向”的關(guān)系，兩者的核心區(qū)別在于：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同（學(xué)術(shù)型vs應(yīng)用型）：

學(xué)碩側(cè)重于培養(yǎng)護(hù)理教育者和科研人員，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)新的護(hù)理知識(shí)和理論構(gòu)建；

而MNS旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)科型的護(hù)理專(zhuān)家（ClinicalNurse

Specialist）。國(guó)家設(shè)立MNS的初衷，是對(duì)標(biāo)國(guó)外的APN（高級(jí)執(zhí)業(yè)護(hù)士），要求

我們不僅要有精湛的臨床技能，更要具備解決臨床復(fù)雜疑難問(wèn)題的能力。

2.科研側(cè)重點(diǎn)不同（基礎(chǔ)研究vs臨床轉(zhuǎn)化）：

學(xué)碩可能更關(guān)注機(jī)制研究或理論模型；

而作為MNS，我們的科研應(yīng)聚焦于“臨床問(wèn)題的解決”和“循證實(shí)踐”。例如，如何改

進(jìn)某項(xiàng)護(hù)理技術(shù)以減少并發(fā)癥，或者如何優(yōu)化流程以提高患者滿意度。我們是連

接“理論”與“實(shí)踐”的橋梁。

3.個(gè)人選擇原因：

我選擇MNS，是因?yàn)槲覠釔?ài)臨床一線，但我不僅僅滿足于做一個(gè)執(zhí)行者。我希望通

過(guò)研究生階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握“臨床科研”這把手術(shù)刀，未來(lái)在臨床崗位上能用數(shù)

據(jù)和證據(jù)說(shuō)話，成為一名能夠引領(lǐng)護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)的專(zhuān)家型護(hù)士。

Q7：請(qǐng)列舉壓瘡（壓力性損傷）的分期及各期的護(hù)理要點(diǎn)。

?低分/踩雷回答示例：

壓瘡分為四期。第一期是紅紅的，要多翻身；第二期有水泡，要抽掉水泡；第三期

破皮了，要消毒包扎；第四期爛到骨頭了，要清創(chuàng)。護(hù)理就是要保持皮膚清潔干

燥，多用氣墊床，勤翻身，兩小時(shí)一次。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.術(shù)語(yǔ)過(guò)時(shí)且不嚴(yán)謹(jǐn)：現(xiàn)在規(guī)范術(shù)語(yǔ)是“壓力性損傷（PressureInjury）”而非單純叫壓瘡。

描述語(yǔ)言太生活化（“紅紅的”、“爛到骨頭”），缺乏專(zhuān)業(yè)性。

2.分期不全：漏掉了最新的“深部組織損傷（DTI）”和“不可分期”兩個(gè)重要階段，顯示知識(shí)

更新滯后。

3.護(hù)理措施籠統(tǒng)：對(duì)不同分期的處理缺乏針對(duì)性，比如二期水泡是大泡還是小泡？處理方式

完全不同。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

根據(jù)最新的NPUAP（美國(guó)國(guó)家壓瘡咨詢委員會(huì)）指南，壓力性損傷分為4個(gè)分期以

及2個(gè)附加分期，其護(hù)理要點(diǎn)如下：

1.1期（指壓不變白紅斑期）：

特征：皮膚完整，指壓不變白。

護(hù)理：核心是解除壓迫。使用減壓敷料（如泡沫敷料），增加翻身頻率，避免按摩受壓部

位，防止損傷加重。

2.2期（部分皮層缺失）：

特征：真皮層暴露，表現(xiàn)為淺表潰瘍或血泡/水泡。

護(hù)理：保護(hù)創(chuàng)面。小水泡（<5mm）讓其自行吸收；大水泡需無(wú)菌抽吸。使用水膠體敷料

提供濕性愈合環(huán)境。

3.3期（全層皮膚缺失）與4期（全層組織缺失）：

特征：3期可見(jiàn)脂肪，4期可見(jiàn)肌腱、骨骼。

護(hù)理：需進(jìn)行TIME原則評(píng)估。清除壞死組織（清創(chuàng)），控制感染，填塞死腔，選擇藻酸

鹽或銀離子敷料，必要時(shí)請(qǐng)傷口造口專(zhuān)科護(hù)士會(huì)診或手術(shù)干預(yù)。

4.不可分期與深部組織損傷（DTI）：

護(hù)理：嚴(yán)禁強(qiáng)行去除焦痂（除非有感染），DTI需警惕迅速惡化，需嚴(yán)密觀察并徹底減

壓。

總結(jié)：護(hù)理的核心原則是“預(yù)防勝于治療”，應(yīng)常規(guī)使用Braden量表評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，并實(shí)

施集束化護(hù)理策略。

Q8：你在實(shí)習(xí)中遇到過(guò)最棘手的臨床護(hù)理問(wèn)題是什么？最后是如何解決的？

?低分/踩雷回答示例：

最棘手的是有一次給一個(gè)水腫很厲害的老太太扎針，扎了三次都沒(méi)扎進(jìn)去。家屬就

在旁邊罵人，我當(dāng)時(shí)很慌，越慌越扎不進(jìn)。后來(lái)我叫了老師來(lái)，老師一針就扎進(jìn)去

了。這件事告訴我技術(shù)還要練，以后我要多練習(xí)靜脈穿刺。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.技術(shù)單一：將“護(hù)理問(wèn)題”狹隘地等同于“打針輸液”，這是本科生常見(jiàn)思維誤區(qū)，研究生導(dǎo)

師看重的是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2.依賴性強(qiáng)：解決方式是“叫老師”，雖然符合實(shí)習(xí)生身份，但作為選拔性考試，這無(wú)法體現(xiàn)

你的獨(dú)立思考和解決能力。

3.缺乏反思深度：只反思要多練手，沒(méi)思考為什么水腫病人難扎？有沒(méi)有輔助手段（如B超

引導(dǎo)）？

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我在腫瘤科實(shí)習(xí)時(shí)，遇到一位PICC置管后發(fā)生機(jī)械性靜脈炎的晚期肺癌患者，這非

常棘手。

【棘手之處】

患者上肢嚴(yán)重紅腫熱痛，且因化療導(dǎo)致血管條件極差，若拔管重置將面臨無(wú)血管可

用的困境；同時(shí)患者因疼痛產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒治療情緒，拒絕護(hù)士觸碰。

【解決過(guò)程】

我沒(méi)有將其簡(jiǎn)單處理為拔管或熱敷，而是采用了“循證+心理+技術(shù)”的綜合方案：

1.循證干預(yù)：查閱文獻(xiàn)后，我向醫(yī)生建議采用“喜遼妥外涂+水膠體透明貼+紅外線理療”的

聯(lián)合療法，這種組合在最新研究中顯示優(yōu)于單純硫酸鎂濕敷。

2.疼痛管理：在操作前30分鐘，指導(dǎo)患者進(jìn)行深呼吸放松，并建議醫(yī)生給予預(yù)防性鎮(zhèn)痛，

降低其痛閾。

3.心理支持：我每天利用換藥時(shí)間傾聽(tīng)患者的恐懼，并展示既往治愈案例的照片，重建其信

心。

【結(jié)果】

經(jīng)過(guò)5天的精細(xì)化護(hù)理，患者紅腫消退，導(dǎo)管得以保留，順利完成了后續(xù)化療。這

個(gè)經(jīng)歷讓我明白，棘手問(wèn)題的解決不能靠“硬碰硬”，而要靠多學(xué)科協(xié)作（MDT）和

精細(xì)化的專(zhuān)科護(hù)理。

Q9：談?wù)勀銓?duì)“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”內(nèi)涵的理解。

?低分/踩雷回答示例：

優(yōu)質(zhì)護(hù)理就是態(tài)度要好，隨叫隨到，不僅要打針發(fā)藥，還要給病人洗頭、洗腳、剪

指甲。把病人當(dāng)親人一樣照顧，讓他們滿意。就像我們?cè)卺t(yī)院看到的“以病人為中

心”，盡量滿足病人的所有需求，這就是優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.理解片面（保姆化）：將優(yōu)質(zhì)護(hù)理等同于“生活護(hù)理”（洗頭洗腳），這是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)價(jià)值

的矮化。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵：忽略了優(yōu)質(zhì)護(hù)理的核心——“專(zhuān)業(yè)技術(shù)安全”**和**“身心整體康復(fù)”。

3.邏輯簡(jiǎn)單：僅強(qiáng)調(diào)服務(wù)態(tài)度，未涉及管理模式、責(zé)任制護(hù)理等制度層面的支撐。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”不應(yīng)被簡(jiǎn)單理解為生活照料，其核心內(nèi)涵應(yīng)包括“專(zhuān)業(yè)

（Professional）、人文（Humanistic）、安全（Safe）”三個(gè)維度：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理（回歸本源）：

這是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的基石。確實(shí)包含生活護(hù)理，但其目的是通過(guò)近距離接觸，動(dòng)態(tài)觀察

病情變化。比如在給患者擦浴時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)早期的壓瘡或皮疹，這才是專(zhuān)業(yè)性的體

現(xiàn)。

2.深化專(zhuān)科內(nèi)涵（核心價(jià)值）：

真正的優(yōu)質(zhì)護(hù)理必須建立在精湛的專(zhuān)科技術(shù)之上。例如，為慢阻肺患者提供精準(zhǔn)的

呼吸康復(fù)訓(xùn)練，為造口患者提供自我管理指導(dǎo)。解決患者的病痛和康復(fù)需求，才是

最高級(jí)的服務(wù)。

3.落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理（制度保障）：

即“我的病人我負(fù)責(zé)”。護(hù)士需要從入院到出院，為患者提供連續(xù)性、全程化的護(hù)

理，包括生理、心理乃至社會(huì)適應(yīng)層面的支持（HolisticNursing）。

總結(jié)：

優(yōu)質(zhì)護(hù)理的終極目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)“患者滿意、社會(huì)滿意、政府滿意”的同時(shí)，也讓護(hù)士

獲得職業(yè)價(jià)值感。它是技術(shù)與溫度的完美結(jié)合。

Q10：Whydoyouchoosenursingasyourcareer?

?低分/踩雷回答示例：

Becausenursingisagreatjob.Nursesareangelsinwhite.Iliketohelp

people.Myparentswantmetobeanursebecauseitisstable.AndI

thinkIcanfindajobeasilyaftergraduation.SoIchoosenursing.

導(dǎo)師為什么給低分：

1.Cliche（陳詞濫調(diào)）："Angelsinwhite"是被用爛的表達(dá)，顯得幼稚。

2.缺乏內(nèi)在動(dòng)力：提到“父母意愿”和“工作穩(wěn)定”，暗示你缺乏獨(dú)立主見(jiàn)，且對(duì)職業(yè)本身的

passion不足，容易給人一種“混日子”的印象。

3.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單：句式單一，缺乏邏輯連接詞。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

Choosingnursingisnotjustacareerdecisionforme,butacommitment

totheintersectionofscienceandhumanism.

Firstandforemost,Iamfascinatedbythescientificnatureofnursing.It

isnotmerelyassistingdoctors,butadisciplinerequiringcriticalthinking,

rigorousobservation,andevidence-basedpractice.Thechallengeof

managingcomplexpatientconditionsandseeingthemrecoverthroughmy

interventionsgivesmeagreatsenseofachievement.

Secondly,nursingalignswithmypersonalvalueofaltruism.Duringmy

internship,Irealizedthatnursesaretheoneswhostaywithpatients

duringtheirmostvulnerablemoments.Beingabletoprovidecomfort—

bothphysicallyandpsychologically—isaprivilegethatfewother

professionsoffer.

Lastly,lookingatthefuture,theevolvingroleofnursesinthe

healthcaresystem,especiallyinchronicdiseasemanagementandpublic

health,presentstremendousopportunitiesforprofessionalgrowth.Iwant

tobepartofthistransformationandcontributemyeffortstoimproving

patientoutcomes.

Q11：針對(duì)“老齡化社會(huì)”，你認(rèn)為護(hù)理人員在老年慢性病管理中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作

用？

?低分/踩雷回答示例：

老齡化越來(lái)越嚴(yán)重，得慢病的老人很多。護(hù)士就是要提醒他們按時(shí)吃藥，多測(cè)量血

壓血糖。如果在社區(qū)，護(hù)士可以去家里看看他們。總之，護(hù)士要多關(guān)心老人，讓他

們別摔倒，飲食清淡。我覺(jué)得以后養(yǎng)老護(hù)理會(huì)很火，我們需要培養(yǎng)更多這方面的護(hù)

士。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.角色定位模糊：僅停留在“提醒吃藥”、“看一看”的層面，沒(méi)有上升到“管理者”、“教育

者”、“協(xié)調(diào)者”的專(zhuān)業(yè)高度。

2.缺乏系統(tǒng)性思維：未提及多重用藥管理、延續(xù)性護(hù)理、智能化管理等關(guān)鍵點(diǎn)。

3.語(yǔ)言匱乏：全是口語(yǔ)大白話，沒(méi)有使用“健康素養(yǎng)”、“自我效能”、“共病管理”等專(zhuān)業(yè)詞匯。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

面對(duì)深度老齡化挑戰(zhàn)，我認(rèn)為護(hù)理人員在老年慢病管理中應(yīng)扮演“守門(mén)人”與“導(dǎo)航

員”的關(guān)鍵角色，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.評(píng)估者與個(gè)案管理者（Assessor&CaseManager）：

老年患者往往存在“共?。∕ultimorbidity）”和“多重用藥”現(xiàn)象。護(hù)士需要進(jìn)行

老年綜合評(píng)估（CGA），不僅關(guān)注疾病指標(biāo)，更要評(píng)估其跌倒風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)及認(rèn)

知功能，為其制定個(gè)體化的綜合照護(hù)計(jì)劃。

2.健康教育者與賦能者（Educator&Enabler）：

慢病管理的主戰(zhàn)場(chǎng)在家庭。護(hù)士的核心任務(wù)不是“替老人做”，而是提高患者的健康

素養(yǎng)和自我效能感。通過(guò)教會(huì)他們正確使用胰島素筆、監(jiān)測(cè)生命體征，賦能患者進(jìn)

行自我管理。

3.延續(xù)性護(hù)理的鏈接者（Coordinator）：

利用“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理”技術(shù)，打破醫(yī)院圍墻。護(hù)士應(yīng)主導(dǎo)從醫(yī)院到社區(qū)/家庭的過(guò)渡期

護(hù)理，減少老年患者因護(hù)理不當(dāng)導(dǎo)致的非計(jì)劃性再入院。

總結(jié)：

未來(lái)的老年護(hù)理應(yīng)從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以功能為中心”，我們的目標(biāo)是維持老年

人的生活質(zhì)量（QOL）和尊嚴(yán)。

Q12：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)“住院老年患者跌倒預(yù)防”的護(hù)理干預(yù)方案框架。

?低分/踩雷回答示例：

預(yù)防跌倒很重要。

1.入院的時(shí)候告訴家屬要小心。

2.床頭掛一個(gè)“防跌倒”的牌子。

3.地板要保持干燥，不能有水。

4.廁所要裝扶手。

5.晚上睡覺(jué)要拉好床欄。

6.護(hù)士要多巡視，發(fā)現(xiàn)老人亂跑要制止。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.缺乏結(jié)構(gòu)化：只是羅列了一些具體的措施（To-dolist），沒(méi)有按照“評(píng)估-計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)

價(jià)”的科學(xué)流程來(lái)設(shè)計(jì)方案。

2.缺乏評(píng)估環(huán)節(jié)：沒(méi)有提到使用量表（如Morse或HendrichII）篩選高危人群，屬于“盲目干

預(yù)”。

3.被動(dòng)式護(hù)理：主要靠“告訴家屬”、“制止亂跑”，缺乏對(duì)患者病理生理因素（如體位性低血

壓、視力障礙）的深度分析。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

針對(duì)住院老年患者的防跌倒方案，我將基于“結(jié)構(gòu)-過(guò)程-結(jié)果”模型，設(shè)計(jì)如下集束

化干預(yù)策略（BundleofCare）：

1.風(fēng)險(xiǎn)篩查與精準(zhǔn)評(píng)估（Screening）：

工具標(biāo)準(zhǔn)化：入院時(shí)使用Morse跌倒評(píng)估量表進(jìn)行初篩。

因素分析：對(duì)高危人群進(jìn)行“3H”排查——低血壓（Hypotension）、低血糖

（Hypoglycemia）、既往史（History）。同時(shí)評(píng)估藥物因素（如是否使用鎮(zhèn)靜安眠藥、

利尿劑）。

2.分級(jí)干預(yù)策略（Intervention）：

環(huán)境改造（硬干預(yù)）：確保夜燈常亮、地面防滑、呼叫器置于枕邊、固定床輪。

行為干預(yù)（軟干預(yù)）：實(shí)施“起床三部曲”（醒后臥床30秒、坐起30秒、站立30秒再行

走），預(yù)防體位性低血壓。

標(biāo)識(shí)警示：對(duì)高?；颊吲宕鼽S色腕帶，床頭懸掛警示牌，實(shí)現(xiàn)全員（包括護(hù)工、保潔）可

視化的重點(diǎn)關(guān)注。

3.患者與家屬共同參與（Engagement）：

采用Teach-back（回授法）確認(rèn)患者及家屬掌握了防跌倒知識(shí)，而非單向灌輸。

4.質(zhì)量控制與持續(xù)改進(jìn)（Audit）：

建立跌倒上報(bào)無(wú)懲罰文化，分析根本原因（RCA），動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)措施。

通過(guò)這套系統(tǒng)化的方案，旨在構(gòu)建一個(gè)“無(wú)縫隙”的安全防護(hù)網(wǎng)。

Q13：簡(jiǎn)述心肺復(fù)蘇（CPR）的操作流程及有效指征。

?低分/踩雷回答示例：

CPR流程就是：先判斷有沒(méi)有意識(shí)，然后打120。接著按壓胸口，按30下，吹2口

氣。位置在兩乳頭連線中間。按壓要用力，每分鐘100下。有效指征是病人醒了，

臉紅了，有呼吸了，摸得到脈搏了，瞳孔變小了。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.描述不嚴(yán)謹(jǐn)：CPR指南更新非?？?，必須精準(zhǔn)到C-A-B順序。描述過(guò)于口語(yǔ)化，“按壓胸

口”、“吹2口氣”不夠?qū)I(yè)。

2.數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)：按壓頻率應(yīng)為100-120次/分，深度5-6cm，未強(qiáng)調(diào)“胸廓充分回彈”。

3.流程缺失：漏掉了“評(píng)估環(huán)境安全”、“除顫儀（AED）的盡早使用”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

根據(jù)AHA（美國(guó)心臟協(xié)會(huì)）最新的CPR指南，院外單人成人CPR流程（C-A-B）及

有效指征如下：

1.操作流程：

評(píng)估環(huán)境安全：確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)安全。

判斷意識(shí)與呼吸：拍打雙肩呼喚，同時(shí)觀察胸廓起伏（5-10秒內(nèi)）。若無(wú)反應(yīng)、無(wú)呼吸或

僅有瀕死喘息，立即啟動(dòng)急救系統(tǒng)（呼救/取AED）。

C（Circulation）胸外按壓：

位置：胸骨中下1/3交界處。

手法：掌根重疊，雙臂垂直。

參數(shù)：頻率100-120次/分，深度5-6cm，保證胸廓充分回彈，盡量減少中斷（中斷<10

秒）。

比例：30:2。

A（Airway）開(kāi)放氣道：采用仰頭抬頦法（疑有頸椎損傷用托頜法）。

B（Breathing）人工呼吸：口對(duì)口吹氣，見(jiàn)胸廓起伏即可，避免過(guò)度通氣。

注：若有AED，應(yīng)從速使用，開(kāi)機(jī)-貼電極片-分析心律-除顫。

2.有效指征：

大動(dòng)脈搏動(dòng)恢復(fù)（頸動(dòng)脈可觸及）。

收縮壓>60mmHg。

面色由紫紺轉(zhuǎn)為紅潤(rùn)，甲床轉(zhuǎn)紅。

瞳孔由大變小，對(duì)光反射恢復(fù)。

自主呼吸恢復(fù)，有呻吟或肢體活動(dòng)。

Q14：你本科畢業(yè)論文的選題是什么？主要采用了什么研究方法？

?低分/踩雷回答示例：

我的論文題目是《關(guān)于護(hù)士壓力的調(diào)查》。我就發(fā)了一些問(wèn)卷給實(shí)習(xí)醫(yī)院的護(hù)士，

問(wèn)她們壓力大不大，原因是什么。然后統(tǒng)計(jì)了一下數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家壓力都很

大，主要是因?yàn)楣べY低、夜班多。最后我提了一些建議，比如提高工資、少排夜

班。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.選題太大且俗套：泛泛而談“護(hù)士壓力”，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和聚焦（如聚焦于某個(gè)科室、某種特

定類(lèi)型的壓力源）。

2.方法論描述不專(zhuān)業(yè)：只說(shuō)“發(fā)問(wèn)卷”、“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”，未提及具體的抽樣方法（便利抽

樣？）、研究工具（使用了什么量表？信效度如何？）、統(tǒng)計(jì)方法（t檢驗(yàn)？卡方？回

歸？）。

3.結(jié)果與建議淺顯：“加工資、少排班”屬于行政決策，并非護(hù)理科研能解決的實(shí)際問(wèn)題，建

議缺乏可行性。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我的本科畢業(yè)論文題目是《正念減壓療法對(duì)ICU護(hù)士職業(yè)倦怠及睡眠質(zhì)量干預(yù)效果

的研究》（示例）。

1.選題背景：

在實(shí)習(xí)中我觀察到ICU護(hù)士處于高壓環(huán)境，且職業(yè)倦怠率較高，而“正念

（Mindfulness）”作為一種新興的心理干預(yù)手段，在國(guó)內(nèi)護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用尚在起步

階段。

2.研究方法：

本研究采用類(lèi)實(shí)驗(yàn)性研究設(shè)計(jì)（Quasi-experimentaldesign）。

對(duì)象：選取某三甲醫(yī)院ICU護(hù)士60名，非隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組。

工具：使用《馬斯拉奇職業(yè)倦怠量表（MBI）》和《匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）》。

干預(yù)：對(duì)照組常規(guī)管理，干預(yù)組進(jìn)行為期8周的正念訓(xùn)練（如正念呼吸、身體掃描）。

統(tǒng)計(jì)：使用SPSS26.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)t檢驗(yàn)分析。

主要結(jié)論：

研究發(fā)現(xiàn)，干預(yù)后干預(yù)組的情感耗竭維度得分顯著低于對(duì)照組（P<0.05），睡眠質(zhì)

量有改善趨勢(shì)。這提示管理者可將正念訓(xùn)練作為員工心理支持項(xiàng)目的一部分。

雖然受限于樣本量和非隨機(jī)化，研究存在一定局限，但這不僅讓我掌握了完整的科

研流程，也鍛煉了我的數(shù)據(jù)分析能力。

Q15：Whatareyourstrengthsandweaknesses?

?低分/踩雷回答示例：

MystrengthisthatIworkveryhard.Icanendurehardship.Iamfriendly

topatients.

MyweaknessisthatIamtooperfect.SometimesIworktoolatebecause

Iwanttofinisheverythingperfectly.AndsometimesIamalittlebitshy

whenspeakinginpublic.

導(dǎo)師為什么給低分：

1."虛假的缺點(diǎn)"（Humblebragging）：說(shuō)自己“過(guò)于追求完美”、“工作太晚”，這是面試中

最令人反感的套路，導(dǎo)師會(huì)覺(jué)得你不真誠(chéng)。

2.優(yōu)點(diǎn)過(guò)于籠統(tǒng)：Hardworking是標(biāo)配，不是獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.Shy是致命傷：作為護(hù)理人員需要頻繁溝通，承認(rèn)自己“害羞”且不提出改進(jìn)措施，會(huì)讓導(dǎo)

師質(zhì)疑你的臨床溝通能力。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

Strengths:

Mygreateststrengthismyadaptabilityandcriticalthinkinginhigh-

pressureenvironments.DuringmyinternshipintheEmergency

Department,Ilearnedtoprioritizetaskseffectivelyusingtriageprinciples.

Forexample,Icanremaincalmandperformprecisecatheterizationeven

whensurroundedbychaos.Additionally,Ihaveastrongsenseofempathy,

whichhelpsmebuildrapportwithpatientsquickly,increasingtheir

compliancewithtreatment.

Weaknesses:

Regardingmyweakness,Itendtofocustoomuchondetails,which

sometimesslowsdownmyinitialpace.Forinstance,whenwritingnursing

records,Iusedtodouble-checkeverysingleword.However,Iamaware

ofthis.Now,Iusechecklistsandtime-managementtechniques(likethe

Pomodorotechnique)tobalanceaccuracyandefficiency.Iamlearningto

seethe"bigpicture"withoutlosingmyattentiontodetail.

Q16：在臨床實(shí)習(xí)中，你是否犯過(guò)錯(cuò)誤或看到過(guò)護(hù)理差錯(cuò)？對(duì)此你有何反思？

?低分/踩雷回答示例：

我沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，我一直很小心。但是我看到過(guò)別的同學(xué)發(fā)錯(cuò)藥。有一次她把3床

的藥發(fā)給4床了，幸好病人自己發(fā)現(xiàn)了。我覺(jué)得這種錯(cuò)誤太低級(jí)了，主要是因?yàn)樗?/p>

不細(xì)心。如果是我，我肯定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生這種事。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.缺乏自?。ò谅郝暦Q自己“從未犯錯(cuò)”且貶低他人，顯得傲慢且缺乏自我反思能力。新

手犯錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是如何面對(duì)。

2.歸因簡(jiǎn)單化：將差錯(cuò)簡(jiǎn)單歸結(jié)為“不細(xì)心”，忽略了系統(tǒng)性因素（如流程缺陷、環(huán)境干擾、

疲勞），這是對(duì)護(hù)理安全文化（PatientSafetyCulture）理解的缺失。

3.Flag立得太高：“絕對(duì)不會(huì)發(fā)生”在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是禁語(yǔ)，體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

在實(shí)習(xí)初期，我確實(shí)經(jīng)歷過(guò)一次“未遂事件（NearMiss）”，這件事對(duì)我觸動(dòng)很

大。

【事件經(jīng)過(guò)】

當(dāng)時(shí)我在配液，差點(diǎn)將一支“10%氯化鉀”當(dāng)成“0.9%氯化鈉”抽吸。因?yàn)檫@兩個(gè)安瓿

的外包裝極其相似。幸好在掰開(kāi)安瓿前，我按照規(guī)范進(jìn)行了“二次核對(duì)”，猛然發(fā)現(xiàn)

字樣不對(duì)，嚇出了一身冷汗，立即停止了操作。

【深度反思】

這次經(jīng)歷讓我對(duì)“用藥安全”有了更深層的理解：

1.系統(tǒng)觀：差錯(cuò)往往不僅是個(gè)人的疏忽，更是系統(tǒng)的問(wèn)題。這種“聽(tīng)似、看似（Look-alike,

Sound-alike）”藥品應(yīng)當(dāng)分開(kāi)放置，并加貼醒目的警示標(biāo)識(shí)。

2.流程的價(jià)值：“三查七對(duì)”不是一句空洞的口號(hào)，而是保護(hù)患者和護(hù)士的最后一道防線。

3.非懲罰性文化：事后我主動(dòng)向護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)了該隱患，科室隨后對(duì)高危藥品進(jìn)行了物理隔

離。這讓我明白，報(bào)告差錯(cuò)的意義在于修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞，防止他人重蹈覆轍。

Q17：請(qǐng)解釋“整體護(hù)理”的概念，并舉例說(shuō)明在臨床中如何體現(xiàn)。

?低分/踩雷回答示例：

整體護(hù)理就是把病人看成一個(gè)整體。不僅僅是看他的病，還要看他的人。要關(guān)心他

的心理，還要關(guān)心他的家庭。比如病人住院了，我們不僅要給他打針，還要問(wèn)他心

情好不好，家里有沒(méi)有困難。這就是整體護(hù)理。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.大白話解釋?zhuān)弘m然意思對(duì)，但缺乏學(xué)術(shù)語(yǔ)言，如“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”。

2.例子表淺：舉例停留在“問(wèn)心情”，沒(méi)有體現(xiàn)出護(hù)理程序在整體護(hù)理中的貫穿作用。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)深度：未提及整體護(hù)理的四個(gè)維度（生理、心理、社會(huì)、精神/文化）。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

【概念解析】

整體護(hù)理（HolisticNursing）是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)楹诵模瑢⑴R

床護(hù)理和護(hù)理管理各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的模式。其核心理念是：人是一個(gè)由生理、心

理、社會(huì)、文化及精神等多層面組成的有機(jī)整體，護(hù)理的目標(biāo)是滿足患者各方面的

需求，促進(jìn)其恢復(fù)最佳健康狀態(tài)。

【臨床體現(xiàn)】

以一位“乳腺癌術(shù)后”患者為例，整體護(hù)理體現(xiàn)在：

1.生理層面：規(guī)范執(zhí)行傷口換藥，指導(dǎo)患肢功能鍛煉，預(yù)防淋巴水腫（解決身體病痛）。

2.心理層面：關(guān)注患者因形體改變產(chǎn)生的自卑、焦慮情緒。運(yùn)用傾聽(tīng)、共情等技巧進(jìn)行心理

疏導(dǎo)，或介紹抗癌明星案例鼓勵(lì)患者（關(guān)注心理健康）。

3.社會(huì)/家庭層面：邀請(qǐng)患者丈夫參與護(hù)理，指導(dǎo)其如何給予配偶情感支持，幫助患者重建

家庭和社會(huì)角色（重建社會(huì)支持系統(tǒng)）。

4.文化/精神層面：尊重患者的宗教信仰或價(jià)值觀，在不影響治療的前提下，滿足其精神寄

托需求。

綜上，整體護(hù)理要求我們將視線從“病”轉(zhuǎn)移到“人”，提供有溫度的專(zhuān)業(yè)照護(hù)。

Q18：你最近閱讀過(guò)哪篇護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要匯報(bào)其核心觀點(diǎn)。

?低分/踩雷回答示例：

我最近看了一篇關(guān)于糖尿病護(hù)理的文章。文章說(shuō)糖尿病病人要控制飲食，多運(yùn)動(dòng)。

護(hù)士要多給他們做健康教育。我覺(jué)得寫(xiě)得挺好的，很有道理。我也學(xué)到了很多知

識(shí)，以后可以用來(lái)指導(dǎo)病人。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.無(wú)具體信源：沒(méi)有說(shuō)出期刊名、作者、發(fā)表年份，導(dǎo)師會(huì)認(rèn)為你在編造或看的是微信公眾

號(hào)文章。

2.內(nèi)容太常識(shí)：糖尿病“管住嘴邁開(kāi)腿”是常識(shí)，不是學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。沒(méi)有體現(xiàn)文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)或循

證依據(jù)。

3.缺乏批判性思維：只有“我覺(jué)得挺好”，沒(méi)有對(duì)文章的研究設(shè)計(jì)、樣本量或局限性進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我最近閱讀了發(fā)表在《中華護(hù)理雜志》（或*InternationalJournalofNursing

Studies*）上的一篇關(guān)于“ICU獲得性衰弱（ICU-AW）早期康復(fù)策略”的系統(tǒng)評(píng)價(jià)

（SystematicReview）。

【核心觀點(diǎn)】

該研究通過(guò)Meta分析指出，在患者血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定的前提下，入住ICU48-72小時(shí)

內(nèi)啟動(dòng)早期康復(fù)（如被動(dòng)關(guān)節(jié)活動(dòng)、床邊自行車(chē)、輔助站立），能顯著縮短機(jī)械通

氣時(shí)間和ICU住院天數(shù)，且并未增加不良事件發(fā)生率。

【主要亮點(diǎn)】

文章構(gòu)建了一個(gè)分級(jí)早期活動(dòng)方案（ABCDEbundle的一部分），根據(jù)患者的

RASS鎮(zhèn)靜評(píng)分和肌力情況，制定了階梯式的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，這解決了臨床上“不敢動(dòng)、

不知道怎么動(dòng)”的難題。

【個(gè)人思考】

這就提示我們，傳統(tǒng)的“臥床靜養(yǎng)”觀念需要更新。但在實(shí)際臨床中，如何協(xié)調(diào)護(hù)士

人力不足和早期康復(fù)的高人力成本之間的矛盾，是一個(gè)值得進(jìn)一步研究的課題，這

也是我未來(lái)可能感興趣的研究切入點(diǎn)。

Q19：對(duì)于“護(hù)患關(guān)系緊張”這一社會(huì)現(xiàn)象，你認(rèn)為主要原因是什么？

?低分/踩雷回答示例：

我覺(jué)得主要原因是病人素質(zhì)太差了，不懂醫(yī)學(xué)，還喜歡鬧事。還有就是媒體亂報(bào)

道，抹黑醫(yī)生護(hù)士。當(dāng)然，我們護(hù)士有時(shí)候態(tài)度也不好，太忙了沒(méi)時(shí)間解釋。但是

主要還是體制問(wèn)題，看病太貴了，病人把氣撒在我們身上。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.立場(chǎng)偏激：一上來(lái)就指責(zé)“病人素質(zhì)差”，顯得缺乏職業(yè)素養(yǎng)和包容心，容易給導(dǎo)師留下“憤

青”印象。

2.歸因外部化：過(guò)度怪罪媒體和體制，雖然有一定道理，但作為考生，更應(yīng)多從自身專(zhuān)業(yè)角

度（如溝通不到位、人文關(guān)懷缺失）尋找可控的解決路徑。

3.缺乏深度：大雜燴式的抱怨，沒(méi)有分層次剖析（社會(huì)、醫(yī)院、患方、醫(yī)方）。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

護(hù)患關(guān)系緊張是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，我認(rèn)為主要原因可以歸納為三個(gè)維度：

期望落差、信任缺失、溝通障礙。

1.認(rèn)知與期望的落差（醫(yī)學(xué)局限性vs患者高期待）：

醫(yī)學(xué)具有不確定性，但公眾往往將醫(yī)學(xué)視為“消費(fèi)行為”，認(rèn)為“花了錢(qián)就該治好病”。

當(dāng)治療效果不佳時(shí)，這種期望落差容易轉(zhuǎn)化為對(duì)醫(yī)護(hù)人員的憤怒。

2.溝通模式的錯(cuò)位（專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)vs通俗理解）：

醫(yī)護(hù)人員習(xí)慣使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（“醫(yī)學(xué)黑話”），而患者處于信息弱勢(shì)地位。如果我們

在知情同意或健康教育時(shí)，缺乏同理心，僅僅是冷冰冰地告知風(fēng)險(xiǎn)，很容易讓患者

感到被敷衍或恐嚇，從而埋下沖突隱患。

3.醫(yī)療環(huán)境與體制因素：

優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源稀缺，導(dǎo)致“排隊(duì)三小時(shí)，看病三分鐘”，醫(yī)護(hù)人員長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，

客觀上擠占了進(jìn)行人文關(guān)懷的時(shí)間。

【我的態(tài)度】

雖然大環(huán)境難以一蹴而就地改變，但作為未來(lái)的護(hù)理研究生，我們可以做的是：提

升敘事護(hù)理能力，在有限的時(shí)間里，用更具溫度的溝通去彌合裂痕，做“有溫度”的

護(hù)理人。

Q20：PleasedescribethesymptomsofHypoglycemia(低血糖).

?低分/踩雷回答示例：

Hypoglycemiasymptomsare...er...dizzy,hungry.Thepatientwillfeel

tired.Heartbeatfast.Maybefalldown.Weneedtogivethemsugaror

candy.Itisdangerous.

導(dǎo)師為什么給低分：

1.詞匯匱乏：用詞過(guò)于口語(yǔ)化（dizzy,hungry,heartbeatfast），缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯。

2.條理不清：沒(méi)有按照交感神經(jīng)興奮癥狀和中樞神經(jīng)受損癥狀進(jìn)行分類(lèi)描述。

3.回答不完整：漏掉了關(guān)鍵的“冷汗（Coldsweat）”、“震顫（Tremor）”等典型體征。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

Hypoglycemiaisacommonmedicalemergency.Itssymptomscanbe

categorizedintotwostagesmainly:Adrenergicsymptoms(autonomic

nervoussystemresponse)andNeuroglycopenicsymptoms(brain

dysfunction).

1.AdrenergicSymptoms(EarlyWarningSigns):

Whenbloodglucosedrops,thebodyreleasesadrenaline.Patientsusually

experiencepalpitations(heartbeatingfast),tremors(shakinghands),

anxiety,andnotably,profusecoldsweatingandintensehunger.

2.NeuroglycopenicSymptoms(SevereStage):

Iftheglucoselevelcontinuestofall,thebrainisdeprivedofenergy.This

leadstodizziness,confusion,blurredvision,andslurredspeech.In

severecases,itcanprogresstoseizuresorevencoma.

Therefore,recognizingtheearlysignslikesweatingandshakingiscrucial

fortimelyintervention,suchasadministeringthe"Ruleof15"with

carbohydrates.

Q21：假如導(dǎo)師手頭有一個(gè)關(guān)于“安寧療護(hù)（HospiceCare）”的課題，你愿意

參與嗎？為什么？

?低分/踩雷回答示例：

我愿意參與。因?yàn)槲沂菍W(xué)生，導(dǎo)師安排的任務(wù)我肯定會(huì)努力完成的。雖然我之前沒(méi)

接觸過(guò)安寧療護(hù)，但我聽(tīng)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)在很火，應(yīng)該能發(fā)文章。而且我覺(jué)得照顧臨終病

人很有意義，送他們最后一程，做善事。我會(huì)聽(tīng)導(dǎo)師的話，導(dǎo)師讓我干什么我就干

什么，保證不拖后腿。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.被動(dòng)服從（缺乏主見(jiàn)）：一味強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)導(dǎo)師話”、“導(dǎo)師安排我就做”，像個(gè)只會(huì)執(zhí)行命令的

機(jī)器人，研究生需要的是科研合伙人，而不是廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.動(dòng)機(jī)功利且膚淺：提到“能發(fā)文章”太露骨；用“做善事”來(lái)形容安寧療護(hù)，將其專(zhuān)業(yè)性矮化

為慈善行為，缺乏對(duì)該領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)涵（如癥狀控制、哀傷輔導(dǎo)）的理解。

3.缺乏自我評(píng)估：沒(méi)有思考自己是否具備從事該領(lǐng)域研究的心理素質(zhì)或知識(shí)儲(chǔ)備。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

我非常愿意參與。這不僅是因?yàn)槲易鹬貙?dǎo)師的學(xué)術(shù)安排，更是基于我對(duì)安寧療護(hù)領(lǐng)

域的學(xué)術(shù)興趣和價(jià)值認(rèn)同。

1.學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)同：

隨著人口老齡化和疾病譜改變，安寧療護(hù)已成為全球公共衛(wèi)生的重點(diǎn)。我認(rèn)為它不

應(yīng)僅僅被看作是臨終關(guān)懷，而是一個(gè)涉及癥狀管理（疼痛、呼吸困難）、心理支

持、倫理決策的復(fù)雜交叉學(xué)科。參與這個(gè)課題，能讓我有機(jī)會(huì)探索如何通過(guò)循證護(hù)

理手段，提升終末期患者的生命質(zhì)量（QualityofDying），這極具社會(huì)意義和科

研價(jià)值。

2.個(gè)人勝任力匹配：

在本科實(shí)習(xí)期間，我曾在腫瘤科輪轉(zhuǎn)，接觸過(guò)臨終患者。我發(fā)現(xiàn)自己具備較強(qiáng)的共

情能力和抗壓能力，能夠在高情緒負(fù)荷的環(huán)境下保持專(zhuān)業(yè)冷靜。同時(shí)，我對(duì)質(zhì)性研

究方法（如現(xiàn)象學(xué)研究）很感興趣，而安寧療護(hù)課題往往需要深入挖掘患者的主觀

體驗(yàn)，這與我的科研興趣點(diǎn)高度契合。

3.承諾與規(guī)劃：

如果我有幸參與，我會(huì)先系統(tǒng)閱讀該領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)（如《DeathStudies》期

刊），補(bǔ)齊理論短板。我希望能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，從某個(gè)具體切口（如“臨終患者家屬

的預(yù)期性哀傷”）入手，做扎實(shí)的研究。

Q22：簡(jiǎn)述糖尿病患者發(fā)生酮癥酸中毒（DKA）時(shí)的急救護(hù)理措施。

?低分/踩雷回答示例：

DKA是很?chē)?yán)重的并發(fā)癥。病人會(huì)呼氣有爛蘋(píng)果味。

急救措施就是：

1.趕快建立靜脈通道，輸液。

2.打胰島素，降低血糖。

3.抽血查血糖、查酮體。

4.記出入量。

5.還要給病人吸氧，監(jiān)測(cè)生命體征。

6.告訴家屬不要急。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.缺乏邏輯優(yōu)先級(jí)：雖然點(diǎn)都提到了，但沒(méi)有按照輕重緩急排序。DKA搶救的核心是“補(bǔ)

液”和“小劑量胰島素”，順序和細(xì)節(jié)極其重要。

2.細(xì)節(jié)缺失：輸什么液？胰島素怎么打（皮下還是靜脈）？量是多少？這些關(guān)鍵參數(shù)缺失，

顯示臨床知識(shí)不扎實(shí)。

3.術(shù)語(yǔ)不規(guī)范：沒(méi)有提到“補(bǔ)鉀”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在DKA治療中，補(bǔ)鉀往往比補(bǔ)糖更致命。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

糖尿病酮癥酸中毒（DKA）是糖尿病最常見(jiàn)的急性并發(fā)癥，其急救護(hù)理應(yīng)遵循“補(bǔ)

液、降糖、糾酸、補(bǔ)鉀”的原則，具體措施如下：

1.迅速補(bǔ)液（搶救的關(guān)鍵）：

首要任務(wù)：立即建立兩條靜脈通道。通常首選生理鹽水（0.9%NaCl），先快后慢。如

無(wú)心力衰竭，開(kāi)始2小時(shí)內(nèi)輸入1000-2000ml，以迅速擴(kuò)充血容量，改善腎灌注，稀釋血

糖和酮體。

2.小劑量胰島素治療（核心）：

采用小劑量短效胰島素（0.1U/kg/h）持續(xù)靜脈滴注。這種方法既能有效抑制酮體生成，

又能平穩(wěn)降糖，避免低血糖和腦水腫。需每小時(shí)監(jiān)測(cè)血糖，當(dāng)血糖降至13.9mmol/L時(shí)，

改輸5%葡萄糖液并加入胰島素。

3.糾正電解質(zhì)紊亂（重點(diǎn)關(guān)注血鉀）：

DKA患者雖然血鉀可能正?；蚱?，但隨著補(bǔ)液和胰島素使用，血鉀會(huì)迅速進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

導(dǎo)致嚴(yán)重低鉀血癥。因此，必須“見(jiàn)尿補(bǔ)鉀”，并嚴(yán)密監(jiān)測(cè)心電圖變化。

4.監(jiān)測(cè)與護(hù)理：

嚴(yán)密監(jiān)測(cè)意識(shí)狀態(tài)、瞳孔及生命體征。

準(zhǔn)確記錄每小時(shí)出入量（尤其是尿量）。

注意觀察呼吸氣味（爛蘋(píng)果味）及Kussmaul呼吸的改善情況。

Q23：你熟悉哪些常用的護(hù)理科研數(shù)據(jù)庫(kù)？通常如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索？

?低分/踩雷回答示例：

我平時(shí)主要用知網(wǎng)（CNKI）查中文論文，用萬(wàn)方也可以。英文的話我知道

PubMed，但是用得不多，因?yàn)榭从⑽谋容^吃力。檢索的時(shí)候我就在搜索框里輸入

關(guān)鍵詞，比如“糖尿病護(hù)理”，然后看哪個(gè)題目合適就點(diǎn)進(jìn)去看。有時(shí)候找不到我就

換百度搜一下。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.工具單一：作為準(zhǔn)研究生，僅依賴CNKI是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)英文核心數(shù)據(jù)庫(kù)（PubMed,

CINAHL,WebofScience）的陌生會(huì)讓你在起跑線上輸?shù)簟?/p>

2.檢索策略原始：僅僅“輸入關(guān)鍵詞”是本科生的做法，導(dǎo)師希望聽(tīng)到“MeSH詞”、“邏輯算符

（AND/OR/NOT）”等專(zhuān)業(yè)檢索策略。

3.學(xué)術(shù)素養(yǎng)低：提到“百度搜一下”是學(xué)術(shù)大忌，顯示出信息獲取渠道的不專(zhuān)業(yè)。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)和掌握檢索策略是科研的基石。

1.常用數(shù)據(jù)庫(kù)：

中文：我主要使用CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)以及CBM（中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)

庫(kù)）。

英文：核心使用PubMed（醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)首選）、CINAHL（護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋最全的

護(hù)理文獻(xiàn)）、WebofScience（用于追蹤高被引文獻(xiàn)）以及CochraneLibrary（查找循

證醫(yī)學(xué)證據(jù)，如系統(tǒng)評(píng)價(jià)）。

檢索策略（以PubMed為例）：

我通常采用“主題詞（MeSHTerms）+自由詞”相結(jié)合的方式進(jìn)行檢索，以確保

查全率和查準(zhǔn)率。

構(gòu)建PICO：首先明確研究問(wèn)題，如P（對(duì)象）是老年人，I（干預(yù)）是太極拳，O（結(jié)

局）是跌倒。

具體操作：例如檢索“太極拳預(yù)防跌倒”，我會(huì)使用("TaiJi"[MeSH]OR"TaiChi"[Tit

le/Abstract])AND("AccidentalFalls"[MeSH]OR"Falls"[Title/Abstract])。

篩選：利用數(shù)據(jù)庫(kù)的Filter功能，限制發(fā)表年份（近5年）、文獻(xiàn)類(lèi)型（Review/RCT）

等。

文獻(xiàn)管理：

檢索后，我會(huì)使用EndNote或NoteExpress進(jìn)行文獻(xiàn)去重、分類(lèi)和管理，以便后續(xù)

引用。

Q24：在團(tuán)隊(duì)合作搶救病人時(shí)，如果醫(yī)生的口頭醫(yī)囑有誤，你會(huì)怎么做？

?低分/踩雷回答示例：

如果醫(yī)生說(shuō)錯(cuò)了，我肯定不能執(zhí)行啊。我會(huì)直接告訴他：“醫(yī)生，你這個(gè)藥量不對(duì)

吧？”畢竟人命關(guān)天。如果他堅(jiān)持要我執(zhí)行，我就不干，或者讓他寫(xiě)在紙上簽字，免

得以后出事賴我。我有拒絕執(zhí)行錯(cuò)誤醫(yī)囑的權(quán)利。

導(dǎo)師為什么給低分：

1.溝通生硬：直接反問(wèn)“不對(duì)吧”容易在緊張的搶救氛圍中激怒醫(yī)生，破壞團(tuán)隊(duì)合作。

2.自我保護(hù)過(guò)當(dāng)：雖然原則是對(duì)的（不執(zhí)行錯(cuò)誤醫(yī)囑），但過(guò)于強(qiáng)調(diào)“免得賴我”，顯得缺乏

擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.缺乏技巧：沒(méi)有體現(xiàn)“復(fù)誦確認(rèn)”等標(biāo)準(zhǔn)化的搶救溝通流程。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

在搶救的緊急高壓環(huán)境下，患者安全是最高準(zhǔn)則。如果我認(rèn)為口頭醫(yī)囑有誤，我會(huì)

運(yùn)用“閉環(huán)溝通（Closed-loopCommunication）”和“雙核對(duì)機(jī)制”來(lái)處理：

1.立即復(fù)誦與核查（Verify）：

我會(huì)大聲復(fù)誦醫(yī)囑，并以疑問(wèn)句的形式委婉提示。

話術(shù)示例：“李醫(yī)生，您剛才的醫(yī)囑是推注腎上腺素10毫克嗎？常規(guī)劑量通常是1毫

克，請(qǐng)您確認(rèn)一下劑量?！?/p>

這樣做既給了醫(yī)生糾錯(cuò)的臺(tái)階（可能是口誤），又引起了全員警覺(jué)。

堅(jiān)守底線（SafetyFirst）：

如果醫(yī)生確認(rèn)無(wú)誤，但我仍確信該醫(yī)囑違反診療規(guī)范（如致死劑量），我會(huì)堅(jiān)決拒

絕執(zhí)行，并迅速說(shuō)明理由：“這個(gè)劑量超過(guò)了極量，可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，我不能執(zhí)

行。”

3.尋求第三方支持：

若情況僵持，我會(huì)立即呼叫現(xiàn)場(chǎng)年資更高的醫(yī)生或護(hù)士長(zhǎng)介入判斷。

4.事后記錄：

搶救結(jié)束后，我會(huì)據(jù)實(shí)補(bǔ)記護(hù)理記錄。我認(rèn)為，優(yōu)秀的護(hù)士不僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，

更是醫(yī)囑的審核者和患者安全的最后一道防線。

Q25：Howdoyourelieveyourstress?

?低分/踩雷回答示例：

Ihavealotofstress.WhenIamstressed,Iwillsleep.OrIwilleat

deliciousfood.SometimesIcry.Afterthat,Ifeelbetter.Ithinkstressis

bad,soItrytoavoidit.

導(dǎo)師為什么給低分：

1.應(yīng)對(duì)方式消極：Sleep,eat,cry都是本能反應(yīng)，沒(méi)有展示出成熟的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制。

2.觀點(diǎn)幼稚："Stressisbad"這種看法太絕對(duì)。研究生需要面對(duì)高強(qiáng)度的科研壓力，導(dǎo)師

希望看到你能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

3.語(yǔ)言簡(jiǎn)單：缺乏豐富的情感描述詞匯。

導(dǎo)師青睞的高分回答：

Stressmanagementisavitalskillforbothnursesandresearchers.I

usuallycopewithstressinthreeways:

First,PhysicalExercise.Iamajogginglover.WhenIfeeloverwhelmed

byclinicalworkoracademicpapers,Iwillgofora5-kilometerrun.The

dopaminereleasedduringexercisehelpsmeclearmymindandregain

energy.

Second,MindfulnessMeditation.Ilearnedthistechniqueduringmy

undergraduatepsychologycourse.Spending