滬教版七年級英語上冊Unit2Section4教學(xué)課件匯報人：xxxYOUR01單元與章節(jié)導(dǎo)覽單元主題回顧核心主題介紹本單元圍繞學(xué)校生活展開，會讓大家學(xué)習(xí)到與學(xué)校生活緊密相關(guān)的詞匯、句子及語法知識。幫助大家能用英語描述學(xué)?；顒?、表達喜好，真切感受校園的多彩生活。前情知識鏈接此前應(yīng)掌握簡單的日常問候與基礎(chǔ)詞匯。本單元前幾節(jié)已學(xué)學(xué)校生活相關(guān)詞匯，像學(xué)科、人物、活動等，還了解一般現(xiàn)在時基礎(chǔ)用法，這為新課學(xué)習(xí)奠基。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們要掌握更多學(xué)校生活常用詞匯與短語，熟練運用相關(guān)語法精準(zhǔn)描述學(xué)校生活，提高聽說讀寫能力，能自信用英語交流學(xué)校生活話題。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材涵蓋核心詞匯，分不同類別幫助記憶；有語法講解，如指示代詞和名詞單復(fù)數(shù)；還包含對話和閱讀材料，從不同語篇練習(xí)語言技能，方便大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。02核心詞匯學(xué)習(xí)重點單詞分類01020304人物描述詞匯本部分會聚焦人物描述詞匯，涵蓋人物關(guān)系如brother、sister等，特征如young、old等，以及活動如study、work等，助大家準(zhǔn)確描繪人物。日常物品名稱將學(xué)習(xí)各類日常物品的英文表達，方便在生活場景交流。如文具、家居用品等詞匯，通過學(xué)習(xí)能讓大家自然運用，提升溝通能力。食物相關(guān)表達集中講解與食物有關(guān)的英語表達，像水果、蔬菜、零食等名稱。幫助大家在超市購物、用餐等場景順利交流，感受英語實用性。場景地點詞匯介紹常見場景地點的英文詞匯，諸如學(xué)校、超市、餐廳等。掌握這些可精準(zhǔn)描述位置場景，在真實交流中清楚傳達信息。詞匯運用方法詞義辨析技巧在英語學(xué)習(xí)里，詞義辨析很關(guān)鍵。比如“excuseme”與“sorry”，前者用于引起他人注意，后者則表歉意。掌握此類技巧能助你精準(zhǔn)表意。搭配使用規(guī)則英語詞匯搭配有規(guī)則。像“thankyoufor”后接感謝的事或物；“Whatabout”用于提建議或詢問情況。遵守規(guī)則可讓表達更地道。造句實踐練習(xí)通過造句實踐，能更好掌握詞匯。比如用“e-mail”“call”來造句，可以是“Ie-mailedhimlastnight”，多練能提升表達能力。語境記憶策略結(jié)合語境記單詞很有效。把詞匯放在對話或文章中，如在交流場景理解“excuseme”，能加深印象，增強對詞匯的理解與運用。03語法重點解析指示代詞用法This和That作為單數(shù)指示代詞，用法上有明顯區(qū)別。This常用于指代近處的人或事物，That則指代遠處的。在句子中作主語時，都跟be動詞is，回答時用it代替。This/That區(qū)分These和Those是復(fù)數(shù)指示代詞。These用于指代近處的復(fù)數(shù)人或事物，Those用于指代遠處的。在句中作主語時，后面跟be動詞are，回答問句時用they代替。These/Those應(yīng)用在含this或that的疑問句中，一般疑問形式為Is，答語用it代替；含these或those的疑問句，疑問形式為Are，答語用they代替，避免重復(fù)，要遵循此規(guī)則轉(zhuǎn)換問答句。問答句式轉(zhuǎn)換指示代詞可與物主代詞搭配使用。This/That搭配單數(shù)物主代詞，These/Those搭配復(fù)數(shù)的。合理搭配能準(zhǔn)確表達所屬關(guān)系，使句子表意更清晰。物主代詞搭配名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則常規(guī)變化形式名詞變復(fù)數(shù)的常規(guī)變化形式有多種。一般在詞尾直接加-s，如books；以s、x、sh、ch結(jié)尾的加-es，如buses；以輔音字母加y結(jié)尾的，變y為i再加-es，如cities。特殊變形案例英語里有不少名詞變復(fù)數(shù)時是特殊變形。像man變?yōu)閙en，woman變?yōu)閣omen；還有child變成children，foot變成feet等，這些都需特別記憶。發(fā)音差異要點名詞復(fù)數(shù)發(fā)音存在差異。以清輔音結(jié)尾的加-s讀/s/，如maps；以濁輔音和元音結(jié)尾的加-s讀/z/，如bags；以s、z、?、?、t?、d?結(jié)尾的加-es讀/?z/，如glasses。常見錯誤規(guī)避學(xué)生在名詞單復(fù)數(shù)變化中常犯錯誤。比如把以f或fe結(jié)尾的名詞直接加-s，而正確的是變f或fe為v再加-es；還有不規(guī)則變化記混，需多練習(xí)鞏固。04文本內(nèi)容精講對話場景分析本單元聚焦校園生活，Section4寫作板塊的情境是學(xué)生寫郵件介紹自己日常生活。以郵件為載體，契合現(xiàn)代交流方式，讓學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識用于實際溝通。情境背景解讀角色主要是學(xué)生之間通過郵件交流校園生活。這種關(guān)系平等且友好，利于學(xué)生自由分享日常點滴、喜好及校園趣事，促進彼此了解，增進友誼。角色關(guān)系梳理此部分通過郵件寫作實現(xiàn)信息交流與分享功能。學(xué)生可介紹自己日常安排、喜歡科目等，培養(yǎng)英語書面表達能力和跨文化交流意識。交際功能定位中外校園生活存在差異，如課程設(shè)置、課余活動等。國外可能更注重實踐和社團活動，國內(nèi)側(cè)重知識學(xué)習(xí)。了解這些差異能拓寬學(xué)生視野。文化差異提示閱讀技巧訓(xùn)練關(guān)鍵信息定位在英語閱讀中，關(guān)鍵信息定位十分重要。同學(xué)們要學(xué)會快速識別主題句、關(guān)鍵詞，比如人物、地點、時間等。通過圈畫標(biāo)記，能更精準(zhǔn)地找到解題依據(jù)，提高答題效率。上下文推測當(dāng)遇到不認識的單詞或不確定的表述時，可借助上下文推測其含義。聯(lián)系前后句子、段落的邏輯關(guān)系，結(jié)合語境去理解，這樣能加深對文本的理解程度。細節(jié)理解策略細節(jié)決定成敗，在閱讀中也是如此。要仔細研讀文本中的每一句話，注意數(shù)字、日期、事件等細節(jié)。通過分析細節(jié)，準(zhǔn)確把握作者的意圖和文本的真實含義。邏輯關(guān)系把握把握文章的邏輯關(guān)系有助于更好地理解內(nèi)容。同學(xué)們要關(guān)注因果、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯詞，理清句子和段落之間的關(guān)系，從而構(gòu)建清晰的閱讀思路。05語言技能實踐聽說專項訓(xùn)練01020304發(fā)音跟讀練習(xí)學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)的音頻朗讀，仔細模仿發(fā)音和語調(diào)。這能讓學(xué)生感受英語發(fā)音的特點，如單詞的連讀、重讀等，提升發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。聽力辨音技巧學(xué)生學(xué)習(xí)通過聽單詞發(fā)音的細微差別來區(qū)分單詞。比如留意元音輔音的變化、音節(jié)的重音等，以便在聽力中更準(zhǔn)確地捕捉到關(guān)鍵信息。情景對話模仿學(xué)生模仿教材中的情景對話，注意語音、語調(diào)和表情。通過這種方式，掌握不同語境下的交流方式，增強口語表達的自然性和生動性。問答反應(yīng)訓(xùn)練教師提出各種問題，學(xué)生迅速做出回答。這能提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力和語言組織能力，讓他們在實際對話中更自信、更流暢。讀寫能力提升句型仿寫指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生分析課本經(jīng)典句型的結(jié)構(gòu)與特點，通過替換關(guān)鍵詞、調(diào)整語序等方式進行仿寫。結(jié)合實例講解，讓學(xué)生掌握不同類型句型的變化規(guī)則，提升語言運用能力。段落重組練習(xí)給出打亂順序的段落，讓學(xué)生根據(jù)邏輯關(guān)系、主題一致性等原則重新排列。引導(dǎo)學(xué)生分析段落間的銜接詞、過渡語，培養(yǎng)其語篇組織與邏輯思維能力。主題寫作框架構(gòu)建明確的主題寫作框架，如開頭引入主題、中間闡述要點、結(jié)尾總結(jié)升華。教學(xué)生運用連接詞使文章連貫，合理組織內(nèi)容，為主題寫作打下堅實基礎(chǔ)。糾錯自查方法教導(dǎo)學(xué)生從語法、詞匯拼寫、句子結(jié)構(gòu)等方面進行自查。通過對比范文，分析自身錯誤原因，建立錯題集，定期復(fù)習(xí)，避免再次犯錯。06文化拓展延伸中外文化對比在英語交流里，日常用語和中文存在不小差異。比如英文打招呼常用“Hi”“Hello”，告別會說“Seeyou”，而中文更為多樣豐富。交流話題轉(zhuǎn)換也有不同，英文多轉(zhuǎn)向天氣等。日常用語差異中國與英美飲食習(xí)慣區(qū)別明顯。我國主食以面條、餃子、米飯等為主，常用筷子、勺子；而英美人偏好肉類、甜品，使用刀叉、盤子進食，了解這些差異能促進英語學(xué)習(xí)。飲食習(xí)慣比較中外校園文化因環(huán)境、教育理念不同而存在特點差異。中國校園注重集體，常有集體活動；國外可能更強調(diào)個人發(fā)展，課程和課外活動選擇更個性化，各有其獨特之處。校園文化特點不同文化背景下交際禮儀規(guī)范有別。在英美，見面可能擁抱、親吻臉頰；而我國見面多握手、鞠躬。溝通時，英美人更直接，中國人則相對委婉，需留意這些差別。交際禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)成果應(yīng)用情景模擬任務(wù)設(shè)置多樣化的英語情景模擬任務(wù)，如校園日常交流、餐廳點餐等。學(xué)生分組表演，運用本單元詞匯與語法，鍛煉口語表達與應(yīng)變能力。小組項目設(shè)計組織小組開展英語項目設(shè)計，如制作校園生活手抄報、編寫英語短劇等。培養(yǎng)團隊協(xié)作，加深對單元知識的理解與運用?？缥幕浑H實踐安排跨文化交際實踐活動，如與國外學(xué)生線上交流、了解外國校園文化。拓寬學(xué)生視野，增強跨文化交流意識與能力。學(xué)習(xí)反思總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思總結(jié)，回顧單元知識掌握情況、技能提升程度。分析問題與不足，制定后續(xù)學(xué)習(xí)改進計劃。07學(xué)習(xí)評估反饋課堂檢測設(shè)計本次詞匯掌握測試涵蓋本單元各類重點詞匯，包括人物描述、日常物品、食物及場景地點詞匯。通過填空、選擇、拼寫等題型，全面考查大家對詞義、搭配的掌握程度。詞匯掌握測試語法應(yīng)用測驗聚焦指示代詞用法和名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則。設(shè)置多種情境，讓大家運用This/That、These/Those進行問答，判斷名詞單復(fù)數(shù)變形及發(fā)音是否正確。語法應(yīng)用測驗閱讀理解題目選取與單元主題相關(guān)的短文，要求大家定位關(guān)鍵信息、推測上下文含義、理解細節(jié)并把握邏輯關(guān)系，以此檢驗閱讀技巧的掌握情況。閱讀理解題目聽力反應(yīng)評估將播放與單元內(nèi)容相關(guān)的對話或短文，考查大家的發(fā)音跟讀、辨音能力，以及對情景對話的理解和問答反應(yīng)速度。聽力反應(yīng)評估課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點知識整理需將本單元的核心詞匯，如人物、物品、食物、地點相關(guān)詞匯，以及指示代詞用法、名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則等語法重點，還有文本中的關(guān)鍵信息和交際功能等進行系統(tǒng)梳理。分層作業(yè)布置針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)