2025年小學美術(2025版)新課程標準考試測試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025版小學美術新課程標準中強調以核心素養(yǎng)為主線，下列哪項不屬于美術學科核心素養(yǎng)？A.圖像識讀B.審美判斷C.創(chuàng)意實踐D.手工制作答案：D。美術學科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，手工制作是具體的教學內容和方式，并非核心素養(yǎng)。2.新標準倡導的課程理念之一是關注（）成長，尊重個體差異，鼓勵學生根據(jù)自身興趣和特長自主選擇學習內容和方式。A.教師專業(yè)B.學生全面C.教材編寫D.評價方式答案：B。新課程標準強調關注學生的全面成長，尊重個體差異，讓每個學生在美術學習中都能獲得不同的發(fā)展。3.在“造型·表現(xiàn)”學習領域，要求學生通過觀察、觸摸、實踐等方式，認識與理解（）的特征。A.藝術作品B.媒材與形式C.傳統(tǒng)文化D.自然景色答案：B。“造型·表現(xiàn)”學習領域注重讓學生了解媒材與形式的特征，以便更好地進行造型和表現(xiàn)。4.2025版課標提出，要引導學生增強文化自信，傳承（），堅定理想信念，鑄牢中華民族共同體意識。A.地方文化B.世界文化C.革命文化D.紅色文化答案：C。課標強調傳承革命文化，通過美術學習讓學生感受革命精神，增強文化自信。5.下列關于“欣賞·評述”學習領域的目標，表述錯誤的是（）A.讓學生學會用簡單的美術術語表達自己的感受B.只需要欣賞中國傳統(tǒng)美術作品C.提高學生的審美能力D.培養(yǎng)學生的批判性思維答案：B。“欣賞·評述”學習領域不僅要欣賞中國傳統(tǒng)美術作品，還要欣賞不同國家和地區(qū)、不同時代的美術作品，以拓寬學生視野。6.小學低年級階段的美術教學，應更多地采用（）的教學方法。A.講授法B.示范法C.自主探究法D.游戲化答案：D。對于小學低年級學生，游戲化的教學方法更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性。7.新課程標準中，學業(yè)質量描述以（）為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)特征進行整體刻畫。A.核心素養(yǎng)B.知識技能C.學習過程D.考試成績答案：A。學業(yè)質量描述以核心素養(yǎng)為主要維度，全面衡量學生的學業(yè)成就。8.美術教材是實現(xiàn)課程目標的重要資源之一，2025版課標要求教材編寫要（），精選與學生生活密切相關的內容。A.內容豐富B.聯(lián)系生活C.注重理論D.形式多樣答案：B。教材編寫聯(lián)系生活，能讓學生更好地理解和應用美術知識與技能。9.在美術課程評價中，應將（）評價與終結性評價相結合。A.教師B.學生C.家長D.過程性答案：D。將過程性評價與終結性評價相結合，能更全面、客觀地評價學生的學習情況。10.下列屬于“設計·應用”學習領域的是（）A.畫風景寫生B.制作一個手工筆筒C.欣賞油畫作品D.寫美術評論文章答案：B?！霸O計·應用”領域強調運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，制作手工筆筒符合該領域要求。11.2025版課標中提出的課程內容結構以（）為導向，設置了不同的學習主題。A.核心素養(yǎng)B.學科知識C.技能訓練D.考試要求答案：A。課程內容結構以核心素養(yǎng)為導向，更好地落實學科育人目標。12.小學美術教學中，培養(yǎng)學生的（）能力有助于提升他們的創(chuàng)新精神。A.臨摹B.記憶C.想象D.觀察答案：C。豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學生的想象能力能促進創(chuàng)新精神的發(fā)展。13.美術課程的總目標是通過課程的學習，學生以（）為導向，學會運用美術的概念、方法和技能。A.核心素養(yǎng)B.藝術審美C.實踐操作D.文化傳承答案：A。課程總目標以核心素養(yǎng)為導向，促進學生全面發(fā)展。14.在美術作品創(chuàng)作中，讓學生了解不同（）的特點和使用方法，有助于他們更好地表達創(chuàng)意。A.藝術風格B.媒材C.藝術家D.文化背景答案：B。了解不同媒材的特點和使用方法，能為學生的創(chuàng)作提供更多的可能性和表現(xiàn)力。15.“綜合·探索”學習領域體現(xiàn)了美術課程與其他學科、社會生活及學生經驗的（）。A.獨立性B.聯(lián)系性C.區(qū)別性D.專業(yè)性答案：B。“綜合·探索”領域強調美術課程與其他方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.2025版小學美術新課程標準的課程理念包括（）A.堅持以美育人B.重視藝術體驗C.突出課程綜合D.聚焦核心素養(yǎng)答案：ABCD。以上四項均為新課程標準的課程理念。2.美術學科核心素養(yǎng)中的“文化理解”具體是指（）A.了解不同美術作品所蘊含的文化意義B.認識美術與生活、歷史、文化的關系C.傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.尊重世界多元文化答案：ABCD?！拔幕斫狻焙w了對美術作品文化意義的理解、美術與各方面的關系、傳統(tǒng)文化傳承以及對多元文化的尊重。3.在“造型·表現(xiàn)”學習領域，學生可以運用（）等手段進行創(chuàng)作。A.繪畫B.雕塑C.攝影D.電腦繪畫答案：ABCD。在“造型·表現(xiàn)”領域，繪畫、雕塑、攝影、電腦繪畫等都是常見的創(chuàng)作手段。4.小學美術教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.鑒定功能答案：ABCD。小學美術教學評價具有診斷、導向、激勵和鑒定等多種功能。5.“欣賞·評述”學習領域的教學方法可以采用（）A.講授法B.討論法C.比較法D.參觀法答案：ABCD。講授法可傳授知識，討論法促進學生交流思考，比較法幫助學生鑒別作品，參觀法讓學生直觀感受，這些方法都適用于“欣賞·評述”領域。6.以下屬于美術課程資源的有（）A.學校的美術教室B.當?shù)氐拿佬g館C.網(wǎng)絡上的美術教學視頻D.學校圖書館的美術書籍答案：ABCD。學校的美術教室、當?shù)孛佬g館、網(wǎng)絡教學視頻和圖書館的美術書籍等都是重要的美術課程資源。7.在“設計·應用”學習領域，學生需要學習（）A.設計的基本知識和方法B.物品的功能與審美C.材料的加工與組合方法D.用戶需求分析答案：ABC?！霸O計·應用”領域主要讓學生學習設計基本知識、物品功能與審美以及材料加工組合方法，中小學階段用戶需求分析相對較難，一般不作為主要內容。8.為了落實核心素養(yǎng)，教師在教學中可以采取的策略有（）A.情境教學B.項目式學習C.小組合作學習D.個性化教學答案：ABCD。情境教學、項目式學習、小組合作學習和個性化教學等策略都有助于落實核心素養(yǎng)。9.2025版課標提出的學業(yè)質量標準的特點有（）A.以核心素養(yǎng)為主要維度B.具有層次性C.體現(xiàn)綜合性D.注重過程性答案：ABCD。學業(yè)質量標準以核心素養(yǎng)為主要維度，有層次性、綜合性，也注重過程性。10.“綜合·探索”學習領域可以通過（）等方式進行。A.跨學科綜合B.主題探究C.社會調查D.藝術創(chuàng)作答案：ABCD。跨學科綜合、主題探究、社會調查和藝術創(chuàng)作都是“綜合·探索”領域可采用的方式。三、判斷題（每題2分，共10分）1.2025版小學美術新課程標準不再關注學生的繪畫技能訓練。（×）解析：新課程標準并非不關注繪畫技能訓練，而是在關注技能訓練的同時，更強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。2.在“造型·表現(xiàn)”學習領域，學生只能使用傳統(tǒng)的繪畫工具進行創(chuàng)作。（×）解析：“造型·表現(xiàn)”領域鼓勵學生運用多種工具和材料進行創(chuàng)作，包括傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種工具。3.美術教學評價只需要關注學生的最終作品效果。（×）解析：美術教學評價應將過程性評價與終結性評價相結合，不僅關注最終作品效果，還要關注學生的學習過程。4.“綜合·探索”學習領域可以不涉及美術知識和技能的運用。（×）解析：“綜合·探索”領域是在美術知識和技能的基礎上，綜合其他學科和社會生活知識進行探索，離不開美術知識和技能的運用。5.教師在教學中不需要考慮學生的個體差異。（×）解析：新課程標準強調關注學生的全面成長，尊重個體差異，教師在教學中應充分考慮學生的個體差異，因材施教。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述美術學科核心素養(yǎng)中“圖像識讀”的含義及教學要點。含義：“圖像識讀”指對圖像的感知、解讀和理解能力，包括對圖像的形式、內容、意義、背景等方面的認識。學生要能夠識別各種圖像形式，如繪畫、攝影、設計作品等，理解圖像所傳達的信息和情感，并能對圖像進行分析和評價。教學要點：引導觀察：教師要引導學生仔細觀察圖像，關注圖像的細節(jié)、色彩、形狀、構圖等元素，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。例如在欣賞一幅山水畫時，讓學生觀察山水的形態(tài)、樹木的姿態(tài)、云霧的繚繞等。講解知識：結合不同類型的圖像，講解相關的美術知識和文化背景，幫助學生更好地理解圖像。比如介紹西方油畫的不同流派及其特點，讓學生了解作品產生的時代背景對其風格的影響。鼓勵表達：鼓勵學生用自己的語言表達對圖像的感受和理解，引導學生從不同角度思考圖像。可以組織小組討論，讓學生分享自己的觀點和見解。實踐應用：通過讓學生進行圖像創(chuàng)作、圖像分析等實踐活動，加深對圖像識讀的理解和掌握。例如讓學生根據(jù)給定的圖像進行模仿創(chuàng)作，或者對一幅圖像進行深入分析并撰寫評論。2.請說明“設計·應用”學習領域在小學美術教學中的重要性及教學策略。重要性：培養(yǎng)創(chuàng)新能力：“設計·應用”領域鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，運用不同的材料和方法進行設計制作，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。比如學生設計制作一個獨特的創(chuàng)意文具，需要思考功能、造型、色彩等方面的創(chuàng)新。提高生活品質：讓學生了解設計的基本知識和方法，能夠運用設計改善生活環(huán)境和物品。學生可以設計自己的房間布置方案，提高生活的審美品質。增強動手能力：通過實際的制作操作，學生的動手能力和精細動作技能得到鍛煉。在制作手工飾品的過程中，學生需要運用裁剪、粘貼、編織等技能。培養(yǎng)審美意識：設計過程中涉及到對物品功能與審美關系的理解，有助于培養(yǎng)學生的審美判斷能力。例如在設計包裝盒時，要考慮外觀的美觀性和與產品的匹配度。教學策略：聯(lián)系生活：選取與學生生活密切相關的設計主題，如設計節(jié)日賀卡、環(huán)保袋等，讓學生感受到設計的實用性和趣味性。示范引導：教師進行設計制作的示范，展示設計的步驟和方法，讓學生更直觀地學習。比如示范制作一個簡易的折紙玩偶，邊做邊講解技巧。小組合作：組織學生進行小組合作設計項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和交流能力。如小組共同設計一個校園活動的海報，每個成員分工負責不同的部分。評價激勵：對學生的設計作品進行及時、客觀的評價，肯定學生的優(yōu)點和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進方向，激發(fā)學生的學習動力。可以組織作品展示活動，讓學生互相評價和學習。五、論述題（10分）結合實際教學案例，論述在小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)至關重要。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)強調學生在美術學習中能夠發(fā)揮創(chuàng)意，運用所學知識和技能進行實踐創(chuàng)作，解決實際問題。以下通過一個“校園運動會海報設計”的教學案例來說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在課程開始時，教師通過展示以往校園運動會的精彩照片和優(yōu)秀的運動會海報，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作欲望，讓學生直觀感受運動會的氛圍和海報的作用，這是激發(fā)創(chuàng)意的第一步。教師引導學生觀察海報的構成元素，如標題、圖片、色彩、文字等，并讓學生討論海報怎樣能更吸引人，培養(yǎng)學生的審美感知和圖像識讀能力，為后續(xù)的創(chuàng)意實踐奠定基礎。接著，教師布置任務，讓學生以小組為單位，為即將到來的校園運動會設計海報。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮創(chuàng)意，提出各種不同的設計思路。有的小組想突出運動員的拼搏精神，采用動態(tài)的人物形象；有的小組希望強調運動會的歡樂氛圍，選擇色彩鮮艷的卡通元素。教師在各小組間巡視，傾聽學生的想法，適時給予啟發(fā)和引導。例如，當一個小組遇到創(chuàng)意瓶頸時，教師提醒他們可以從運動會的項目特點入手，如跳高項目的凌空飛躍、短跑項目的風馳電掣等，為小組打開了新的思路。這一過程中，通過小組合作和教師的引導，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意構思能力。然后進入實踐創(chuàng)作階段。學生們根據(jù)小組討論確定的設計方案，開始著手繪制海報。在這個過程中，學生需要運用所學的繪畫技巧和色彩知識，將創(chuàng)意轉化為實際的作品。教師為學生提供了豐富的繪畫工具和材料，如彩色鉛筆、水彩顏料、手工紙等，讓學生根據(jù)自己的設計需求選擇合適的材料。學生們在創(chuàng)作過程中不斷嘗試和探索，遇到問題時相互交流、共同解決。有學生在繪制運動員形象時，對人物的比例把握不準，小組其他成員一起幫助他觀察照片、分析人體結構，最終解決了問題。這不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，還培養(yǎng)了他們解決問題的能力。在作品完成后，教師組織學生進行作品展示和評價活動。每個小組派代表介紹自己小組的作品，闡述設計理念和創(chuàng)意亮點。其他小組的學生進行