延時文字主講人：徐素瓊

博士第二章

融合教育法律法規(guī)第二節(jié)

西方國家融合教育相關(guān)法律法規(guī)

重慶師范大學特殊教育系綱要：美國融合教育相關(guān)法律法規(guī)英國融合教育相關(guān)法律法規(guī)一、美國融合教育相關(guān)的法律法規(guī)1975年

《所有殘障兒童教育法案》六大內(nèi)容（EAHCA）1986年《殘疾人教育法修訂案》EAHCA1990年《殘疾人教育法修正案》IDEA1997年《殘疾人教育法案修正案》IDEA2002《不讓一個兒童落后法案》NCLB2004年《殘疾人教育改善法》IDEA2015年《每個兒童成功法案》ECSA一、美國1.1975年

《所有殘障兒童教育法案》六大內(nèi)容（EAHCA）：免費\適當?shù)墓⒔逃?適當?shù)脑u估;最少受限制環(huán)境（mainstreaming）;個別化教育計劃（IEP）;家長參與;法律保障程序2.1986年《殘疾人教育法修訂案》EAHCA服務(wù)對象向下延申至0歲0-3歲的幼兒早期干預(yù)經(jīng)費個別化家庭服務(wù)計劃IFSP3.1990年《殘疾人教育法修正案》IDEA<IndividualwithDisabilitiesActAmendments>用詞變化handicapped&disability開始關(guān)注自閉癥和注意力障礙的服務(wù)為16歲的學生提供轉(zhuǎn)銜服務(wù)ITP相關(guān)服務(wù)增加拓展特殊教育教學安排場域4.1997年《殘疾人教育法案修正案》IDEA以改進特殊兒童學習成就為核心：評估強調(diào)如何參與普通課程以需求為主的最少受限制安置原則IEP與普通教育結(jié)合所有學生參與全州及學區(qū)的成就評估，提供替代評估重視校園安全維護學校本位的改革，全員參與跨部門合作，資源整合專業(yè)培訓5.2002<不讓一個兒童落后法案>NCLB州政府承擔績效責任；家長和學生更多選擇；經(jīng)費靈活性6.2004年《殘疾人教育改善法》IDEA減少IEP文本工作高素質(zhì)師資隊伍家長增權(quán)賦能學習障礙鑒定RTI7.2015年《每個兒童成功法案》ECSA問責權(quán)利由聯(lián)邦政府轉(zhuǎn)移到各州公立學校不再受統(tǒng)一教學模式的影響，并要求減少不必要的測試，開發(fā)創(chuàng)新性測試，通過多種方法評估學生。為殘障學生的確定設(shè)定高標準，將最嚴重認知障礙學生的上限設(shè)為1%，這些學生不需要參與統(tǒng)一考試而是參加特定標準的替代性評價。新法要求各州改善本州5%最困難的學校二、英國融合教育相關(guān)法律法規(guī)1978年

《TheWarnockReport》沃洛克報告：1981年

教育法《EducationAct》1988年《教育改革法案》1993年《教育法案》2001年《特殊教育需要和殘疾人法》2004年《特殊教育需要者教育法》2011年《特殊教育綠皮書》2014年《兒童與家庭法》二、英國融合教育相關(guān)法律法規(guī)1.1978年

《TheWarnockReport》沃洛克報告：“特殊教育需要的兒童”（SEN）&殘障兒童（handicappedchildren）用學習困難學生（learningdifficult）界定各種學習異?；蛐枰貏e醫(yī)療干預(yù)的兒童；安置方式固定化轉(zhuǎn)向比較靈活的特殊教育服務(wù)形式、時間一體化教育的安置，普通學校建立資源中心評估人員專業(yè)化師范生的特殊教育課程安排2.1981年

教育法《EducationAct》細致嚴謹?shù)脑u估以鑒定SEN的需求；家長參與；安置以一體化為考慮3.1988年《教育改革法案》實施全國性課程，保留20-30%學校自主調(diào)配權(quán)；5-16歲學生都要接受國家課程，特例情況如下：教育部允許下的特殊個案或情景，可以調(diào)整國家課程，比如肢體障礙的安全活動、特殊教育資格的學生的可不使用國家課程或調(diào)整課程、無特殊教育資格的學生特殊情況可調(diào)整或暫時不使用國家課程，以6個月為限，4.1993年《教育法案》特殊兒童家長申訴家長選擇的權(quán)利向地方教育當局和學校提供特殊教育實施原則限制完成評估和確認書的時間5.2001年《特殊教育需要和殘疾人法》關(guān)愛殘疾兒童、平等對待殘疾兒童的責任資金花費以SEN的長遠考慮；學校政策調(diào)整；重新考慮授課方式，并以其它方式提供課堂學習材料學校安置SEN的信息公開6.2004年《特殊教育需要者教育法》平等教育權(quán)，成立國家特殊教育委員會跨專業(yè)人員的評估多方人員的IEP計劃及實施7.2011年《特殊教育綠皮書》家長參與評估，家長賦權(quán)獲更大教育選擇權(quán)評估程序統(tǒng)一，并提供整合性服務(wù)計劃SEN的評估及支持從出生到25歲；強調(diào)學校本位的行動，促進教師提高教學成效重新思考師資教育和特殊教育專業(yè)發(fā)展8.2014年《兒童與家庭