第三、四單元封建時代的歐洲、封建時代的亞洲國家第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起主題情境練習(xí)項目主題：中世紀(jì)城市與大學(xué)的興起——從“封建枷鎖”到“自由之光”。項目一

現(xiàn)象探究——重現(xiàn)“中世紀(jì)城市心跳”

1．[2025·佛山模擬]中世紀(jì)歐洲莊園手工業(yè)技術(shù)落后、產(chǎn)品低劣，不能滿足領(lǐng)主日益增長的對高檔手工業(yè)品乃至奢侈品的需求，因此需要專門的人員來從事工商業(yè)，這就為初興的城市工商業(yè)提供了市場需求。據(jù)此分析，中世紀(jì)城市最初可能是(

)A．農(nóng)村地區(qū)的工商業(yè)中心B．交通便利的商品集散地C．領(lǐng)主財富膨脹的發(fā)源地D．西歐人文精神的凝聚地A主題情境2．12世紀(jì)初，法國瑯城居民募集巨款贖買了自治權(quán)，但領(lǐng)主揮霍完贖金后，又取消自治權(quán)。憤怒的瑯城人民揭竿而起，最終取得自治權(quán)。這說明瑯城人民為爭取自治權(quán)采取的方式是(

)A．金錢贖買

B．武力斗爭

C．長期和平請愿

D．金錢與武力結(jié)合D3．[2025·商丘模擬]1170年《英王亨利二世給予林肯城之特許狀》提道：“……將林肯城人民在英王愛德華、威廉與亨利時代所享有之自由、習(xí)慣與法律賜予彼等?！痹摬牧峡梢杂∽C的諺語是(

)A．輝煌屬于希臘，偉大歸于羅馬

B．城市的空氣使人自由C．我的附庸的附庸，不是我的附庸

D．大學(xué)是“最美好的花朵”B4.(教材素材)隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮，市民階層逐漸形成。城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等。這些現(xiàn)象(

)A．加速了羅馬帝國滅亡B．為資本主義興起準(zhǔn)備了條件C．推動莊園經(jīng)濟(jì)的繁榮D．促進(jìn)了基督教的傳播與發(fā)展B5．李華同學(xué)在學(xué)習(xí)“封建社會的歐洲”這一內(nèi)容時，制作了下面的思維導(dǎo)圖。你認(rèn)為“？”處應(yīng)填寫(

)A．城市的興起發(fā)展

B．專制王權(quán)的加強(qiáng)

C．市民文學(xué)的產(chǎn)生

D．民族國家的統(tǒng)一A6．[2024·安陽期末]在中世紀(jì)歐洲，大學(xué)作為學(xué)者行會，與當(dāng)時的君主政府和教會形成了三足鼎立的態(tài)勢，大學(xué)并不受所在地的君主政府的管束，在不滿君主政府的情況下，大學(xué)甚至可以采用遷校等方法來與之抗?fàn)帯＿@說明中世紀(jì)歐洲大學(xué)(

)A．推動了近代民主政治發(fā)展B．是各國的教育和文化中心C．較為獨立并擁有自治權(quán)利D．?dāng)[脫了宗教和王權(quán)的支配C7．“博洛尼亞大學(xué)處于意大利北部，11世紀(jì)時此處過往商旅絡(luò)繹不絕，商業(yè)糾紛時有發(fā)生，訴訟案件不斷，所以該校一直以法學(xué)著稱；此后該校還經(jīng)常與市政當(dāng)局和其他市民接觸，成立了市民團(tuán)體。”這段材料意在強(qiáng)調(diào)中世紀(jì)的大學(xué)(

)A．具有較大的自治和管理權(quán)B．推動了市民階層的出現(xiàn)C．得到了封建統(tǒng)治者的支持D．順應(yīng)了社會發(fā)展的需要D項目二

矛盾沖突——破解“權(quán)力博弈的密碼”8．中世紀(jì)商業(yè)的興起，是城市能夠在封建莊園制度的環(huán)境之中復(fù)蘇的關(guān)鍵。商業(yè)的興盛，使得商人的力量日益壯大起來，正是在他們領(lǐng)導(dǎo)的斗爭中，城市才從封建領(lǐng)主那里爭取到了自治權(quán)。這反映了中世紀(jì)歐洲城市(

)A．城市居民的利益得到保障B．?dāng)[脫束縛享有司法特權(quán)

C．市民階層推動了城市自治D．孕育資本主義生產(chǎn)關(guān)系C9．12世紀(jì)的西歐城市學(xué)校由市政府決定學(xué)費金額、選聘教師、支付工資、確定兒童入學(xué)資格等。從教學(xué)內(nèi)容上看，城市學(xué)校注重讀、寫、算的基礎(chǔ)知識和與商業(yè)、手工業(yè)活動有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這反映出(

)A．城市教育的世俗化趨勢明顯

B．王權(quán)的加強(qiáng)促進(jìn)教育的變革C．近代科學(xué)知識得到社會重視

D．教育朝著精英化的方向發(fā)展A點撥：據(jù)材料可知，12世紀(jì)的西歐城市學(xué)校由市政府管理，決定學(xué)費金額、選聘教師、支付工資、確定兒童入學(xué)資格等，表明教育管理權(quán)從教會轉(zhuǎn)移到市政府手中，體現(xiàn)了教育的世俗化趨勢。同時，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識和與商業(yè)、手工業(yè)活動有關(guān)的知識，反映了城市教育的實用性和世俗化特點。因此，A項正確。題目反映城市教育的世俗化趨勢，未體現(xiàn)王權(quán)的加強(qiáng)促進(jìn)教育的變革，排除B項；材料未涉及近代科學(xué)知識，且近代科學(xué)興起于16、17世紀(jì)，不符合題意，排除C項；題目反映城市教育的世俗化，未提及精英化，排除D項。項目三

規(guī)律遷移——對話“現(xiàn)代文明的基因”10．城市的發(fā)展推動歷史變遷。閱讀材料，完成下列要求。材料一：隨著西歐生產(chǎn)力的提高，手工業(yè)逐漸發(fā)展起來。一些有專門手藝的農(nóng)奴逃離封建莊園，到交通要道、渡口或寺院、城堡附近開設(shè)作坊，成為手工業(yè)者，商人也隨之在這些地方聚集。為防御侵?jǐn)_，他們在聚居地筑起柵欄或圍墻，在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了新的工商業(yè)城市?！幾詣⒚骱仓骶帯妒澜缤ㄊ贰ぶ惺兰o(jì)卷》材料二：中世紀(jì)城市孕育了新的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，無論是西北歐佛蘭德爾的毛紡業(yè)城市，還是當(dāng)時較為落后的英國城市，14和15世紀(jì)手工業(yè)中都出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)方式。城市工商業(yè)者逐漸集結(jié)成市民階級，他們作為享有自由權(quán)利的經(jīng)濟(jì)活動者，最終成長為能與封建勢力抗衡的強(qiáng)大政治力量。中世紀(jì)城市市民政治的發(fā)展，促進(jìn)了新的社會觀念和政治法律精神的形成，成為近代西方民主政治和政體形式的制度源流。在城市工商業(yè)基礎(chǔ)上形成的商品貨幣關(guān)系向農(nóng)村滲透，勞役地租折算為貨幣地租，農(nóng)奴用金錢贖取人身自由，導(dǎo)致農(nóng)奴制和莊園制的崩潰。

——摘編自劉景華《走向重商時代——社會轉(zhuǎn)折中的西歐商人和城市》

(1)根據(jù)材料一，簡析中世紀(jì)西歐城市興起的原因。(4分)生產(chǎn)力的發(fā)展；手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展；人口的增長(或人口聚集)。(答出任意兩點即可