【書寫名片】【美文拓界】是一場需憑勇氣破局、借滋養(yǎng)蛻變的旅程。古往今來，許多人都在這場旅程中留下了深刻的成長難逃命運考驗，坎坷殘缺本是尋常。唯有直面命運裂痕、挑戰(zhàn)前路阻礙，方能在與困境的博語文與文學(xué)，正是陪伴我們、助力我們破局的重要力量。在這個世界里，既有天光云影織就的開闊畫卷，輕輕鋪展間拓展眼界；也有清泉細(xì)流哼著溫柔的能否真正借文學(xué)之力滋養(yǎng)成長，關(guān)鍵在于他青少年時期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尋一方②靜處，讀一本成長之書，在文字中感受生命的多樣可能，我們便能在面對生活困境時，少些徘徊悵惘，2.在③處填入詞語，的一項是2分）S-X-35.不止是史鐵生、冰心、海倫·凱勒，很多人都從生活歷練中收獲了成長的力量。請仿照前文畫波6.成長路上，離不開老師的指導(dǎo)。下面是小深同學(xué)寫的邀請函，其中謙辭和敬辭使用的一項是2分）您好！我們很地邀請您參加我們班即將舉辦的“【詩文潤心】7.關(guān)于“成長”，古人留下了許多詩句，字字皆是歲月沉淀的生命智慧。小深制作了一張古詩文佳—《學(xué)而》—《學(xué)而》—《雍也》—《述而》華歆、王朗俱乘船避難。有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，不習(xí)乎）；）；（3填序號）攜拯如初10.下列對文本內(nèi)容的理解與分析，的一C.【乙】文中畫波浪線句子“本所以疑正為此耳既已納其自托寧可以急相棄邪”的正確斷句為12.小深曾主動提出幫小圳補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，卻因要和家人外出野餐，謊稱“作業(yè)沒寫完”而爽約；后來小圳請教題目時，他又因講題時被別的同學(xué)笑話，借口“老師找我有事”而回避。如今小圳逐漸疏【讀法得要】所謂“慢閱讀”，是指雖然當(dāng)下進(jìn)入了“加急時代”“超音速發(fā)展時代”，讀書，卻仍需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)。因為只有在“慢”中，與生俱來的機(jī)智情趣，才能和書香琴韻達(dá)讀一本書，根據(jù)興趣或讀書的目的不同，可以采取精讀、略讀或瀏覽的方法。精讀指向細(xì)膩的感作者在告別百草園時，為何連用兩個感嘆句，表達(dá)那樣強(qiáng)烈的不舍之情？這就需要細(xì)讀后文所寫“我”在三味書屋的經(jīng)歷才能體會，原來百草園的自由與快樂是那么珍貴。精讀也要做到精思，即邊讀邊思考，對書中的內(nèi)容提出疑問，把書“讀深”。精讀還要進(jìn)行鑒賞，圍繞內(nèi)容、主題、手法某一方面對與精讀相比，略讀和瀏覽都是“檢閱式”的閱讀，只求多多收益，不求句句確解。略讀實際上是我們?nèi)粘ｉ喿x中最常用的方式，速度比較快，可以讓我們大致了解一本書的主要內(nèi)容，在較短時間內(nèi)如序言、目錄、后記等，對全書的創(chuàng)作背景、內(nèi)容主題有大致的把握；然后快速翻閱（節(jié)選自《義務(wù)教育教科書語文七年級上冊》，有刪改）半點鐘的功夫么？如果你每天抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。記筆記不僅可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細(xì)，刺激你思考。各人天資習(xí)慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而（節(jié)選自朱光潛《談讀書》，有改動）13.下列關(guān)于初中生閱讀的說法，材料內(nèi)容的一C.閱讀《從百草園到三味書屋》時，需細(xì)讀后文所寫“我”在三味書屋的經(jīng)歷，才能體會到原來小語稱作業(yè)多沒時間，研究對考試幫助小，到時候背資料就行。請你結(jié)合以上材料勸說他積極參【摯愛筑基】①淅淅瀝瀝的秋雨，從清晨落到日暮。窗玻璃發(fā)出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗②正是紅棗上市的季節(jié)。老家院子里的老棗樹上一定掛滿圓滾滾紫溜溜的紅棗了吧？被連綿的雨③從前，紅棗成熟的季節(jié)，母親便挎了一籃子紅棗給我送來。不厭其煩地和我絮叨小時候打棗的④我是老棗樹看著長大的。除了母親，我和老棗樹最親。每年燕子飛來的時候，我就圍著老棗樹⑤我找來一根長棍子遞給母親，拉著她來到老棗樹下。母親仰頭朝樹上望一會兒，忽而舉起棍子就打。落地的棗兒仿佛一只只歡蹦的兔子，滿地撒歡。我小跑著來來回回追趕著去撿?？墒牵艙炝藥最w，母親就停下不打了。母親說，棗熟好了才好吃。等樹上的棗兒全都變紅的時候，母親卻又換了⑦8歲那年，一天，放學(xué)后我一口氣跑回家，哭鬧著向母親要爸爸。母親見哄弄不下，突然伸手⑨13歲那年，到了紅棗收獲的季節(jié)。一天，同桌因為我阻止她上課吃東西，便告訴老師我拿了她的橡皮，還罵我是小偷。我向母親哭訴一陣子后說，我不想上學(xué)了。母親伸手抹掉我臉上的淚水，⑩真的，我舉起棍子噼里啪啦一陣狂打，心里感覺舒坦多了。但是看著被打得光禿禿的樹，我心里的老棗樹一通猛擊，直到精疲力竭，癱坐在地上。不知道過了多久，我突然被一準(zhǔn)備回屋，身上的毛毯掉落地上，我彎身去拾，卻看見母親坐在地上睡著了。頓時一次次，我用打老棗樹的辦法，平息了心里的委屈和怨憤。但我不知道，當(dāng)我拼命忽而覺得，母親就是一棵老棗樹。她一輩子含辛茹苦，將我拉扯成人。我卻因為生活中的風(fēng)吹后來，母親離我而去，我也離開了那棵老棗樹。但我覺得，我從沒離開過老棗樹，就像從沒離夜深了。秋雨依然淅淅瀝瀝，窗玻璃發(fā)出啪啪嗒嗒的聲響，像極了老家院子里那棵老棗樹上的紅棗兒落到地面的聲音。伸手按滅臺燈，叮囑自己，睡吧，（選自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有刪改）16.下列對文章內(nèi)容或?qū)懽魇址ǖ姆治觯囊籄.文章開頭和結(jié)尾都提到“秋雨聲像紅棗落地聲”，這種首尾呼應(yīng)的手法，既強(qiáng)化了對老棗樹的B.第⑦~段通過回憶8歲、13歲、17歲時與母親、老棗樹相關(guān)的事，展現(xiàn)了“我”在困境中被C.第段“母親就是一棵老棗樹”一句，將母親比作老棗樹，是因為母親和老棗樹一樣，都曾被17.閱讀文章，根據(jù)“我”在不同人生階段與母親和老棗樹相關(guān)的經(jīng)歷，完成下面的表格，梳理“我”示例：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正花的絢麗多彩，表現(xiàn)我積極的心態(tài)變化。起身準(zhǔn)備回屋，身上的毛毯掉落地上，我彎身去拾，卻20.文中第段、第段兩次提到“母親的心”，請結(jié)合文章內(nèi)容說說母親當(dāng)時的心情。再聯(lián)系自己【經(jīng)典助力】21.《朝花夕拾》中兩位人物的言行與態(tài)度，對魯迅的成長軌跡產(chǎn)生了深刻影響。請結(jié)合書中內(nèi)容，完迷信、嘮叨，但善良、樸實、真心奠定了魯迅早期的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，讓他在傳統(tǒng)教育中保留了對知識的讓魯迅感受到底層勞動人民的溫暖發(fā)了他對文學(xué)和未知世界的興趣，【筆敘成長】那么，在你的成長過程中，哪一個瞬間讓你感覺自己長大了？是發(fā)現(xiàn)父母白發(fā)的那一眼？2025-2026學(xué)年第一學(xué)期學(xué)科素養(yǎng)期中診斷七年級語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一3分）等級如下：1.字跡清晰，大小合適，書寫工整美觀，無墨漬、無涂改（少量可得2.5-3分；2.字跡基本清晰，大小合適，書寫規(guī)范整齊，無墨漬、無涂改（少量涂改，不影響美觀者亦可可得2分；4.卷面非常不整潔，書寫潦草，涂改很多，難以辨認(rèn)，0分。二.(24分)2.（2分）B（選項A“人跡罕至”僅形容地方偏僻、少有人去，而文段中海倫?凱勒的“黑暗”是“對世界無認(rèn)知的困境”，與語境無關(guān)；選項B“茫然無措”指對事物毫無認(rèn)知、不知如何應(yīng)對，與海倫?凱勒啟悟前“不懂世界、認(rèn)知空白”的狀態(tài)契合；選項C“翻來覆去”多形容身體翻動或反復(fù)思考，無法體現(xiàn)“認(rèn)知困境”，與“黑暗中掙脫、喚醒認(rèn)知”的語境脫節(jié)；選項D“咄咄逼人”形容氣勢洶洶，指向他人態(tài)度，與海倫?凱勒自身的“認(rèn)知黑暗”無關(guān)，且搭配“黑暗”不符合語言邏輯。）3.（2分）一個人能否真正借文學(xué)之力滋養(yǎng)成長，關(guān)鍵在于他青少年時期是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（原句兩面對一面，照應(yīng)不周。）參考1：深耕教育的于漪，在追憶讀書往事時汲取文學(xué)的力量參考2：以筆為刃的魯迅，于回想往昔歲月中感受過往的溫暖參考3：篤信好學(xué)的孔門弟子，因領(lǐng)悟“學(xué)而時習(xí)之”的教誨明晰求知之道（前半句用四字詞語概括人物特點1分，后半句結(jié)構(gòu)類似，并與前文構(gòu)成排比得1分。）62分）D（拙見是謙辭，指自己的見解。這是學(xué)生給老師寫的邀請函，是請老師提意見，應(yīng)用敬7.（10分，每空1分）①思君不見下渝州②隨君直到夜郎西③不知何處吹蘆管④落花時節(jié)又逢君。⑤知之者不如好之者⑥學(xué)而不思則罔⑦逝者如斯夫⑧星漢燦爛⑨海日生殘夜⑩遙憐故園菊8.（2分）第一空：蕭瑟（或“凄涼”“衰敗”“凄清”“蒼涼”，意思對即可第二空：思鄉(xiāng)（或“孤獨漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊無依”，意思對即可每空1分）三、閱讀(48分)()(12分)10.（2分）B(【甲】文曾子“與朋友交而不信乎”中，“信”的正確含義是“誠信、守信用”，指反省與朋友交往時是否堅守誠信，而非“相信”。)（1）選取他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，（看到）他們的缺點就（對照自身）改正。改之（改正它每點0.5分，共2分）（2）后來賊兵追了過來，王朗想要拋棄（之前）所搭載的那個人。評分標(biāo)準(zhǔn)：“后”（后來，之后）、“至”（到，到來）、“舍”（舍棄，拋棄）、“所攜人”（所搭載的人，“攜”為“攜帶、搭載”義每點0.5分12.（4分）①坦誠致歉補(bǔ)諾，堅守“誠信”。結(jié)合【甲】文“與朋友交而不信乎”、【乙】文華歆“守諾不棄”，小深需主動向小圳說明爽約真相，約定周末補(bǔ)習(xí)，以行動補(bǔ)失信。（2分）②直面顧慮擔(dān)當(dāng)，踐行“盡心”。依【甲】文“為人謀而不忠乎”、【乙】文王朗“輕諾棄責(zé)”教訓(xùn)，小深可與小圳約定短時間講題，或共查資料探討，不推諉需求。（2分）【乙】參考譯文：華歆和王朗一起乘船躲避戰(zhàn)亂。途中有一個人想搭乘他們的船，華歆當(dāng)即對這件事感到為難，沒有立刻答應(yīng)。王朗卻說：“幸好船里還比較寬敞，為什么不可以（讓他搭船）呢？?后來作亂的賊兵追了上來，王朗就想拋棄剛才搭載的那個人。華歆說：“我當(dāng)初之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種緊急情況啊。既然已經(jīng)接納了他的托付（讓他搭船難道能因為情況危急就丟下他嗎？?于是（華歆）還是像當(dāng)初一樣帶著那人，繼續(xù)救助他。世人通過這件事來評定華歆和王朗品行的優(yōu)劣。13.（3分）D。材料四強(qiáng)調(diào)“凡值得讀的書至少須讀兩遍”，并非“所有課外書”，且“第一遍須快讀”“第二遍須慢讀”。14.（4分）①借助材料二中的“精讀”：逐字逐句細(xì)品文字，感受內(nèi)容情感，以此實現(xiàn)“體驗”；②同時邊讀邊思考、主動對書中內(nèi)容提出疑問，完成“思考”與“質(zhì)疑”（2分）。③結(jié)合材料三中的方法：對值得讀的書進(jìn)行“第二遍慢讀”，以批評態(tài)度衡量內(nèi)容，深化“思考”；④讀完后“筆記綱要、精彩處與個人意見”，通過記錄幫助記憶、倒逼深入理解，最終實現(xiàn)“沉淀”（2分）。15.（4分）①小語，其實不用怕沒時間，朱光潛說每天抽半點鐘就能讀課外書，你每天花20分鐘讀《朝花夕拾》的一篇短文，碎片時間慢慢積累，就能推進(jìn)專題研究。②而且研究不是沒幫助，“慢閱讀”能讓你從容體會、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里魯迅對老師的感激、《阿長與<山海經(jīng)>》里的情感變化，比背資料更深刻，考試答情感題時能結(jié)合細(xì)節(jié)更得分。③選擇合適的閱讀方法，精讀情感相關(guān)內(nèi)容、略讀或瀏覽無關(guān)部分，效率也高，不會耗費太多時間的！（評分標(biāo)準(zhǔn)：圍繞“解決沒時間”引用材料二、材料三，“反駁‘對考試幫助小’”引用材料一和材料二，且結(jié)合《朝花夕拾》具體內(nèi)容勸說，得4分。引用任意兩則材料2分，結(jié)合《朝花夕拾》具體內(nèi)容2分。）(三)(17分)16.（3分）C(將母親比作老棗樹，核心是母親如老棗樹般“含辛茹苦、默默承載”，承受“我”的情緒，滋養(yǎng)“我”成長，而非僅因“被抽打、發(fā)泄情緒”，分析片面且錯誤。)（1）想爸爸哭鬧，母親帶“我”打棗（2）從憋屈到舒坦（3）高考落榜后猛擊棗樹泄憤，發(fā)現(xiàn)母親守著“我”睡著（4）從絕望到愧疚（評分標(biāo)準(zhǔn)：概括核心事件不能體現(xiàn)與“母親”的關(guān)聯(lián)，沒有體現(xiàn)情緒變化，酌情扣分）18.（3分）該句運用比喻的修辭手法（1分將落地的棗兒比作歡蹦的兔子，生動寫出棗兒掉落時彈跳滾動的活潑姿態(tài)（1分體現(xiàn)出童年打棗時的歡樂與溫馨（1分）。評分標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確判斷修辭手法（比喻），得1分；結(jié)合喻體分析棗兒的特點（彈跳滾動、活潑），得1分；結(jié)合文本語境點出情感（童年打棗的歡樂/溫馨得1分；19.（3分）用驚訝的語氣來讀，“我彎身去拾”停頓，“卻”字重讀，“睡著了”作延長，讀出我發(fā)現(xiàn)母親一直默默守護(hù)我的震驚，表現(xiàn)出我的愧疚與感動之情。SOLO賦分標(biāo)準(zhǔn)①前結(jié)構(gòu)水平（0分）文本理解：未結(jié)合文章內(nèi)容，隨意猜測母親心情（如“母親很生氣”“母親不耐煩”與原文情節(jié)完全不符。生活遷移：未聯(lián)系自身生活，或表述與“父母的心”無關(guān)（如“我要向母親學(xué)習(xí)”）。文本理解：僅能答出母親心情的一個淺層特點（如“母親很關(guān)心我”），但未結(jié)合文中“打棗泄憤”“默默陪伴”等細(xì)節(jié)分析。生活遷移：僅提及生活事件（如“媽媽總讓我加衣服”但未說明對“父母的心”的感受。③多點結(jié)構(gòu)水平（2分）文本理解：能答出母親“心疼”的核心心情，并結(jié)合1處文中細(xì)節(jié)（如“17歲我落榜時母親守著我睡”）分析；生活遷移：能聯(lián)系生活事件，并初步提及對“父母的心”的感受（如“爸媽的叮囑是為我好”但表述較籠統(tǒng)。③多點結(jié)構(gòu)水平（3分）文本理解：能答出母親“心疼+隱忍”的復(fù)雜心情，結(jié)合2處及以上文中細(xì)節(jié)（如“8歲打棗安慰我”“13歲讓我打棗泄憤”）分析；生活遷移：能聯(lián)系具體生活事件（如“爸爸每天檢查我書包”并清晰說明對“父母的心”的感受（如“爸媽的檢查是怕我忘帶東西，是牽掛我”）。④關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（4分）文本理解：不僅能準(zhǔn)確概括母親“心疼+隱忍”的心情，還能關(guān)聯(lián)“老棗樹是母親情感載體”的文本內(nèi)涵，分析母親的心情本質(zhì)是“用包容承載孩子的情緒，默默守護(hù)孩子成長”；生活遷移：能將文本中“母親的心”與生活中“父母的心”深度關(guān)聯(lián)（如“文中母親用打棗包容我，我媽媽用傾聽包容我的脾氣，兩者都是父母藏在行動里的愛”感受具體且有深度，體現(xiàn)對“父母之愛”的整體認(rèn)知。21.（4分）①壽鏡吾②方正、質(zhì)樸、博學(xué)，嚴(yán)而不苛③長媽媽④《山海經(jīng)》具體事件（2分）：魯迅童年時，父親患病，他先后請多位“名醫(yī)”診治。這些醫(yī)生開的藥方荒誕（如“蟋蟀一對需原配”“平地木十株”還反復(fù)索要金，卻始終無法控制病情，最終父親在拖延中去世。改變2分這件事讓魯迅徹底打破對傳統(tǒng)“名醫(yī)”的迷信，看清舊中國傳統(tǒng)醫(yī)療的落后與虛偽——診療缺乏科學(xué)依據(jù)，還暗藏對生命的漠視。由此他產(chǎn)生新思考：國人苦難不僅來自身體病痛，更來自落后的觀念與體系，這直接推動他后來萌發(fā)“學(xué)醫(yī)救國”的想法，希望用西方醫(yī)學(xué)改變國人健康與精神雙重孱弱的現(xiàn)狀。參考2：《瑣記》（4分）具體事件（2分魯迅到南京礦路學(xué)堂求學(xué)時，偶然接觸嚴(yán)復(fù)翻譯的《天演論》。書中“物競天擇、適者生存”的新思想，與他此前讀的傳統(tǒng)經(jīng)書完全不同，他被深深吸引，常偷偷閱讀，甚至為讀《天演論》忽略學(xué)堂規(guī)定的功課。改變2分這件事讓魯迅跳出“傳統(tǒng)知識即真理”的局限，產(chǎn)生新思考：時代在進(jìn)步，個人與國家若固守舊俗就會被淘汰。他的思想從“盲從傳統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“主動追尋新思想”，這促使他后來放棄南京學(xué)業(yè)、遠(yuǎn)赴日本，尋求能改變個人與國家命運的先進(jìn)知識。參考3：《藤野先生》（4分）具體事件（2分魯迅在日本仙臺醫(yī)專求學(xué)時，課堂上觀看“日俄戰(zhàn)爭中中國人被日軍逮捕，其他中國人麻木圍觀”的幻燈片，還聽到日本同學(xué)的歡呼，這讓他深受震撼。改變