吉林省松原市2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題一、積累運(yùn)用閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面小題。紅色文化如精神燈塔，照亮青年人生航程，助其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。在革命烽火歲月，面對(duì)民族危亡，年輕學(xué)子們或以知識(shí)探求救國(guó)真理，或以行動(dòng)投身革命實(shí)踐。他們中有人遠(yuǎn)渡重洋刻苦求學(xué)，有人毅然走向斗爭(zhēng)前線(xiàn)。重溫革命先輩在極端困難條件下堅(jiān)守信念□砥礪前行的感人事跡，能夠有效激發(fā)當(dāng)代青年以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在實(shí)干中書(shū)寫(xiě)精彩人生?！吧晔⑹?，當(dāng)不負(fù)盛世□在奮斗中實(shí)現(xiàn)人生理想，在拼搏中書(shū)寫(xiě)時(shí)代華章，這【甲】______是中國(guó)青年成長(zhǎng)成才的必jīng之路，【乙】______是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的必然要求。1．給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（1）遠(yuǎn)渡重洋()

（2）必jīng()之路2．在語(yǔ)段中【甲】【乙】?jī)商幰来翁顚?xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．雖然……但是 B．既……也 C．因?yàn)椤?D．盡管……也3．在語(yǔ)段中“□”內(nèi)依次填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．，

”。 B．、

?！?C．。

?！?D．；

”，4．仿照語(yǔ)段中畫(huà)橫線(xiàn)的句式特點(diǎn)，以“紅色文化”為主題和開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。二、默寫(xiě)5．在下面田字格中填寫(xiě)古詩(shī)詞名句。情不知所起，卻又執(zhí)念于心間。陳與義回憶往昔宴飲，英雄共飲，（1）“憶昔午橋橋上飲，①（《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》）；秋瑾吟（2）“②，③”（《滿(mǎn)江紅》）詞句，既嘆個(gè)人困境，又抒家國(guó)情懷；功成未就，借酒思家矣，（3）“④，⑤”（《漁家傲·秋思》）道盡邊塞將士思鄉(xiāng)之苦；蘇軾以天象入詞，（4）“⑥，西北望，⑦”（《江城子·密州出獵》）抒發(fā)詞人欲赴沙場(chǎng)御敵立功之志。三、文言文閱讀閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：①魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。②一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（孟子《魚(yú)我所欲也》）材料二：①文天祥，年二十舉進(jìn)士，帝親拔為第一。咸淳九年，起為湖南提刑，因見(jiàn)故相江萬(wàn)里①。萬(wàn)里素奇天祥志節(jié)，語(yǔ)及國(guó)事，愀然②曰：“吾閱人多矣，世道之責(zé)，其在君乎？君其勉之。”②后，天祥在燕凡三年，上③知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對(duì)曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣?！蹦相l(xiāng)④拜而死。數(shù)日，其妻歐陽(yáng)氏收其尸。面如生，年四十七。其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁孟曰取義惟其義盡所以仁至。讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無(wú)愧。”（選自《宋史·文天祥傳》，有刪改）【注釋】①江萬(wàn)里：南宋丞相、教育家。②愀（qiǎo）然：容色改變的樣子。③上：指元世祖忽必烈。文天祥被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風(fēng)骨。④鄉(xiāng)；同“向”，朝向。6．下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（

）A．孟子，名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家。B．孟子是法家學(xué)派的代表人物之一，被后世尊稱(chēng)為“亞圣”。C．《孟子》是一部記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇。D．宋代把《孟子》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合稱(chēng)為“四書(shū)”。7．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）故患有所不辟也()

（2）安事二姓()8．用“/”給材料二中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句（限斷3處）?？自怀扇拭显蝗×x惟其義盡所以仁至。9．材料一注重推理，邏輯嚴(yán)密，文章開(kāi)篇從“魚(yú)”和“熊掌”起筆，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣安排的妙處。10．概括材料二中文天祥臨刑遺言之“吾事”指的是什么。11．兩則材料都體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的“道義”觀，請(qǐng)你分別說(shuō)說(shuō)兩文“義”的內(nèi)涵。并簡(jiǎn)述今天我們堅(jiān)持這種“義”的現(xiàn)實(shí)意義。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下面小題。父親的手陳紹海①父親的手，被竹篾與光陰磨透，洇著青竹澀香，也釀著歲月沉香。那些年，他就用這雙手，在竹篾經(jīng)緯間織日月——竹篾從指縫抽芽，每繞一圈，便纏出一節(jié)期盼，把我從童年“編進(jìn)”了成年。②小學(xué)六年級(jí)冬夜，竹篾輕響如蟲(chóng)叩窗。煤油燈在土墻染出昏黃，父親坐在門(mén)檻邊剖竹，月光在他膝頭鋪半尺銀紗。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在藍(lán)布褲上，像揉碎的星子沉潭?！懊髟缵s場(chǎng)，給你買(mǎi)帶彩圖的字典?！彼^未抬，指尖撫過(guò)新篾，青黃竹片在膝間蜿蜒如溪。我瞅見(jiàn)他食指纏的藍(lán)布條上，暗紅血漬漫開(kāi)，像雪地里綻放的紅梅——定是分篾時(shí)被竹刃“吻”出的傷。③我愛(ài)盯他的手。手掌寬厚如老竹節(jié)，指節(jié)粗糲似經(jīng)霜竹根，掌心裂紋嵌著洗不凈的竹青，深紋能盛一粒谷珠。可竹篾流轉(zhuǎn)時(shí)，指尖卻靈如蛺蝶：三指拈篾末梢，腕一旋，竹片起伏。編背篼收口，換柔韌黃篾，拇指輕按，黃篾蜷成漣漪，接口藏得渾然，像竹自長(zhǎng)的紋。④初三那年的夏天，雨潑得天地發(fā)軟。父親背著新背篼，蹚三十里泥路去嘉川鎮(zhèn)。傍晚歸來(lái)，他身上沾滿(mǎn)泥水，藍(lán)布褂貼著脊背如濕紙，懷里塑料袋裹的背篼卻護(hù)得嚴(yán)實(shí)——雙臂成拱，像老雞護(hù)雛。⑤他蹲堂屋倒硬幣，搪瓷盆里叮當(dāng)響。竹篾經(jīng)雨發(fā)亮，泛深潭黛青。他抹把臉，指尖碾過(guò)竹筋，確認(rèn)無(wú)松動(dòng)，肩背才緩緩塌下?！敖袢諆r(jià)好。”他笑時(shí)眼角似有雨珠滾落，手掌泡得發(fā)白，虎口新傷翻紅肉，幾縷竹纖維嵌在里面，像撒了碎翡翠。“給你買(mǎi)了《中考沖刺》，在最底下，淋不著?！雹弈橇?xí)題集封面，留有淺青竹篾印，是他指腹磨過(guò)的痕。后來(lái)總想起那個(gè)雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光陰，壓成書(shū)封上的郵戳，蓋著沉甸甸的暖。⑦1996年夏末，蒼溪師范錄取通知書(shū)乘綠皮郵車(chē)碾過(guò)蟬鳴而來(lái)，父親正在院子里編背篼。我遞過(guò)通知書(shū)，他捏篾的手驟停，竹篾“啪”地彈上膝蓋，驚飛柏樹(shù)上打盹的麻雀。他低頭看自己的手：老繭泛蜜蠟光，指腹嵌著竹青，虎口舊傷結(jié)褐疤，像風(fēng)干的楓葉。⑧“往后不必編這許多了?！彼曇艄硢?，隨即抓篾更快。那日編的背篼，邊緣多圈細(xì)密回紋，他說(shuō)叫“前程似錦”，每道轉(zhuǎn)折都凝著未說(shuō)的笑，像竹節(jié)里藏著春天。⑨如今父親快八十了，背駝得像座盛滿(mǎn)月光的石拱橋，那雙曾與竹篾纏綿半生的手，早已握不住篾刀。堂屋墻角的舊木柜，最上層整齊碼著他的編篾家什：磨得锃亮的篾刀斜倚著竹尺，幾束泛黃的老篾用藍(lán)布條捆著，旁邊擺著只編了半截的小竹籃——是他六十歲那年沒(méi)做完的活計(jì)，竹篾斷口處蒙著層薄薄的時(shí)光之塵，像落了層早霜，輕輕一吹就顫。⑩去年帶孩子回家，正撞見(jiàn)父親坐在藤椅上，借著窗欞漏下的光線(xiàn)，用拇指輕輕觸那只“前程似錦”的背篼。竹篾被歲月浸成了深琥珀色，他指腹的紋路比背篼的網(wǎng)眼更繁密，老年斑像落在手背上的陳年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盤(pán)曲根須，纏纏繞繞都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他連忙用掌心護(hù)住竹篾的尖角，那雙曾一日編出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上兩歇?！奥??！彼穆曇綦m蒼老卻溫暖依舊，“篾條老了，比秋葉還脆呢?！?我這才看清，他指節(jié)處的皮膚松松垂著，那些曾被竹篾劃開(kāi)的細(xì)碎傷痕，早已和皺紋擰成一股繩，分不清哪道是傷，哪道是歲月?？僧?dāng)手掌貼上背篼時(shí)，指尖仍能精準(zhǔn)尋到每根竹筋的銜接點(diǎn)，仿佛那些紋路早已順著血脈，長(zhǎng)進(jìn)了骨縫里，成了身體的一部分。墻角的背篼靜靜立著，有的幫母親盛著曬干的草藥，有的裝著孩子吃剩的核桃殼，它們不再需要扛起生活的重量，卻成了父親晚年最珍貴的光陰標(biāo)本——每道竹篾里，都住著一個(gè)編篾的清晨，竹香漫溢。?父親的手，早放下篾刀，卻最懂觸摸時(shí)光。曾丈量竹篾長(zhǎng)短，如今摩挲自己編織的歲月。陽(yáng)光掠過(guò)背篼，竹影在他手背上晃，像無(wú)數(shù)清晨他低頭編篾時(shí)，竹篾漏下的碎光，淌過(guò)歲月，帶著青竹香，久久不散。12．父愛(ài)如竹，編織歲月。請(qǐng)根據(jù)第②～⑧段內(nèi)容，按時(shí)間順序，將體現(xiàn)父親用雙手為“我”成長(zhǎng)賦能的三件事補(bǔ)充完整。小學(xué)六年級(jí)時(shí)，父親熬夜編竹篾，給“我”買(mǎi)字典?！佟?3．本文作者善用“以美寫(xiě)苦”的筆法，將勞作的艱辛轉(zhuǎn)化為詩(shī)意的畫(huà)面。請(qǐng)仿照示例，從文中再找出一處體現(xiàn)這一語(yǔ)言特色的句子，并進(jìn)行品析?！臼纠克x句子：左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在藍(lán)布褲上，像揉碎的星子沉潭。我的品析：此句將廉價(jià)的“竹屑”比作珍貴的“星子”，把簡(jiǎn)陋的勞動(dòng)場(chǎng)景寫(xiě)得如夜空般靜謐美好。這詩(shī)意的想象，沖淡了深夜勞作的清苦，流露出“我”對(duì)父親勞作身影的深情凝視。所選句子：我的品析：14．本文題為“父親的手”，卻用大量篇幅描寫(xiě)父親編竹篾的過(guò)程，這樣安排有何好處？15．第?段，作者將父親編織的背篼稱(chēng)為“父親晚年最珍貴的光陰標(biāo)本”?！皹?biāo)本”一詞，意味著為留存某種信息而特意保存的實(shí)物。請(qǐng)結(jié)合全文，探究“背篼”作為“光陰標(biāo)本”，究竟為我們保存了哪些無(wú)法磨滅的信息。閱讀下面文章，完成下面小題。紅色文化煥發(fā)時(shí)代光芒①“正因那些無(wú)懼犧牲的英烈，才有了我們?nèi)缃竦氖⑹腊部?，我想獻(xiàn)上我最真誠(chéng)的祝愿：愿山河無(wú)恙、人民安康、祖國(guó)繁榮?！北本┍R溝橋畔，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的留言簿里，一名14歲的中學(xué)生寫(xiě)下這番肺腑之言。留言簿上，寫(xiě)滿(mǎn)了參觀者的所思所感。只言片語(yǔ)道不盡家國(guó)情懷，從中可以看出紅色文化對(duì)年輕一代的感召力。②剛剛過(guò)去的暑期，許多紅色旅游目的地游客激增，紅色文化受到越來(lái)越多年輕人的歡迎。尋訪(fǎng)紅色地標(biāo)，參加以紅色文化為主題的研學(xué)游，購(gòu)買(mǎi)紅色主題文創(chuàng)產(chǎn)品……紅色文化持續(xù)火熱，在與青年群體的雙向奔赴中，煥發(fā)出跨越時(shí)空的生命力。③紅色文化何以“圈粉”年輕人？④今天的年輕一代，未曾經(jīng)歷烽火連天的歲月，不曾親歷山河破碎的苦難。打破時(shí)空的“距離感”，才能讓紅色歷史走進(jìn)更多年輕人心里。京津冀，三地博物館聯(lián)合推出一系列紅色主題線(xiàn)路，將抗戰(zhàn)歷史有機(jī)融入紅色旅游；貴州遵義，大型情景劇《偉大轉(zhuǎn)折》全景式再現(xiàn)遵義會(huì)議的歷史故事，讓游客在光影交織中感受歷史的深沉與厚重；湖北武漢，武漢中共中央機(jī)關(guān)舊址紀(jì)念館的“時(shí)代相館”吸引年輕游客拍紀(jì)念照……走進(jìn)生活、融入日常，紅色文化就不只是“書(shū)本里的故事”，也是“生活中的歷史”，就能在潛移默化中激發(fā)更多青年人的情感共鳴。⑤更多鮮活的“青春表達(dá)”，也讓紅色文化更添吸引力。如今，在紀(jì)念館、紅色景區(qū)，年輕的參觀者并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單走一圈、看一下，而是希望主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)、了解細(xì)節(jié)。駐足在聲光電設(shè)備前，看一張張老照片“動(dòng)”起來(lái)；戴上VR眼鏡，“身臨其境”體驗(yàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景；或是坐下來(lái)，觀看以紅色故事為藍(lán)本的舞臺(tái)劇、實(shí)景劇……新技術(shù)改變了紅色文化的呈現(xiàn)方式，使其更加符合年輕人的接受習(xí)慣。長(zhǎng)征路上年輕戰(zhàn)士的生死抉擇、抗日戰(zhàn)場(chǎng)上軍民連心的浴血奮戰(zhàn)、建設(shè)歲月里勞動(dòng)能手的默默奉獻(xiàn)，變得更加可觸可及、可感可知、可親可近，紅色文化的吸引力、感染力也進(jìn)一步增強(qiáng)。⑥往深看，還在于紅色文化與青年價(jià)值追求的相互契合。今天的年輕人，是平視世界的一代，他們堅(jiān)定、自信，也渴望讀懂中國(guó)奇跡背后的密碼。紅色文化，承載著無(wú)數(shù)革命先輩不屈不撓的奮斗征程，承載著萬(wàn)千英雄兒女孜孜以求的偉大夢(mèng)想。從中，年輕一代讀懂了中國(guó)道路，認(rèn)識(shí)到中國(guó)從哪里來(lái)、向何處去，從而在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)中，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)民族認(rèn)同、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。⑦紅色文化“圈粉”更多年輕人，年輕人也在為傳承紅色基因貢獻(xiàn)自己的力量?；蚴窃谝曨l平臺(tái)傳播紅色文物的故事，或是到紅色場(chǎng)館參與講解活動(dòng)，或是擔(dān)當(dāng)紅色劇目創(chuàng)作主力……年輕一代正用自己的方式，為講好紅色故事、弘揚(yáng)紅色文化注入青春活力。這是與歷史的對(duì)話(huà)，也是對(duì)精神的傳承。16．本文的中心論點(diǎn)可以概括為下列哪一項(xiàng)？（

）A．紅色旅游深受年輕人歡迎，游客數(shù)量激增。B．紅色文化因其獨(dú)特的魅力，正在年輕人中煥發(fā)出新的時(shí)代光芒。C．新技術(shù)和新形式的運(yùn)用是紅色文化吸引年輕人的關(guān)鍵。D．年輕一代正在為傳承紅色基因貢獻(xiàn)自己的力量。17．“雙向奔赴”是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，常形容兩個(gè)人互相努力靠近。請(qǐng)結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第②段“紅色文化持續(xù)火熱，在與青年群體的雙向奔赴中，煥發(fā)出跨越時(shí)空的生命力”中“雙向奔赴”的理解。18．文章第⑤段畫(huà)線(xiàn)的句子主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？19．文章第⑥段開(kāi)頭寫(xiě)道：“往深看，還在于紅色文化與青年價(jià)值追求的相互契合”。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句在段落中的作用。五、整本書(shū)閱讀20．閱讀下面材料，回答問(wèn)題?！静牧弦弧棵髑鍟r(shí)期，科舉制度發(fā)展至鼎盛，同時(shí)也日趨僵化。考試內(nèi)容局限于“四書(shū)五經(jīng)”，文體必須采用“八股文”。這種制度一方面擴(kuò)大了選官范圍，另一方面也嚴(yán)重束縛了讀書(shū)人的思想?！静牧隙狂R二先生（對(duì)匡超人）道：“……賢弟，你聽(tīng)我說(shuō)。你如今回去，奉事父母，總以文章舉業(yè)為主。人生世上，除了這事，就沒(méi)有第二件可以出頭?！皇怯斜臼逻M(jìn)了學(xué)，中了舉人，進(jìn)士，即刻就光宗耀祖。這就是《孝經(jīng)》上所說(shuō)的‘顯親揚(yáng)名’，才是大孝……”（節(jié)選自《儒林外史》）(1)根據(jù)材料一，從正反兩面概括明清科舉制度的特點(diǎn)。正面：反面：(2)材料二中馬二先生的言論，是材料一中科舉制度哪一反面特點(diǎn)的生動(dòng)體現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。六、綜合性學(xué)習(xí)21．仿佛就在昨日，我們帶著懵懂與好奇踏入校園；轉(zhuǎn)眼間，離別的鐘聲即將敲響。初三（1）班計(jì)劃舉辦一次“歲月如歌——我們的初中生活”主題班會(huì)，邀請(qǐng)你參與以下策劃與展示活動(dòng)?！净顒?dòng)策劃——擬寫(xiě)主題】(1)班會(huì)的主題已確定為“歲月如歌”，但黑板還需要一個(gè)副標(biāo)題來(lái)進(jìn)一步烘托氛圍。請(qǐng)你擬寫(xiě)一個(gè)凝練、優(yōu)美的副標(biāo)題。不超過(guò)15個(gè)字。【未來(lái)信箱——規(guī)劃人生】(2)班會(huì)最后設(shè)有“寫(xiě)給未來(lái)自己的一封信”活動(dòng)。請(qǐng)從“個(gè)人成長(zhǎng)”與“社會(huì)貢獻(xiàn)”兩個(gè)角度中任選一個(gè)，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)（如高中階段）的展望與規(guī)劃。【跨學(xué)科·班級(jí)史冊(cè)設(shè)計(jì)】班級(jí)決定制作一本電子版《班級(jí)史冊(cè)》作為永久紀(jì)念。請(qǐng)你參與策劃；(3)為了使史冊(cè)內(nèi)容更有層次感，請(qǐng)你提出一種劃分班級(jí)三年歷史階段（即史冊(cè)章節(jié)）的思路。(4)請(qǐng)為史冊(cè)的封面設(shè)計(jì)提出一條色彩或構(gòu)圖上的建議，并說(shuō)明理由。七、寫(xiě)作22．題目：教室里的溫暖要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。23．閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。國(guó)際象棋的棋盤(pán)，對(duì)丁立人而言，既是戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。作為中國(guó)棋手，他肩負(fù)著突破歷史的重任。在世界棋王賽的賽場(chǎng)上，每一步落子都牽動(dòng)人心，巨大的壓力如影隨形。但他沒(méi)有被壓力擊垮，反而將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。他在棋盤(pán)上不斷嘗試新的戰(zhàn)術(shù)，突破傳統(tǒng)的布局，與對(duì)手展開(kāi)智慧的博弈。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而激烈的角逐，他最終成功加冕世界棋王，創(chuàng)造了中國(guó)國(guó)際象棋的歷史。要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。參考答案1．chóng經(jīng)2．B3．B4．示例①：紅色文化似革命火種，點(diǎn)燃青年熱血信念，助其傳承使命擔(dān)當(dāng)。示例②：紅色文化若時(shí)代號(hào)角，喚醒青年奮進(jìn)力量，助其勇立時(shí)代潮頭。5．坐中多是豪英四面歌殘終破楚八年風(fēng)味徒思浙濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月射天狼6．B7．禍患，災(zāi)難怎么8．孔曰成仁/孟曰取義/惟其義盡/所以仁至。9．作者開(kāi)篇運(yùn)用比喻論證，以“魚(yú)”喻“生”，以“熊掌”喻“義”，以魚(yú)與熊掌“不可得兼”，類(lèi)比“生”與“義”“不可得兼”，形象生動(dòng)地引出“舍生取義”的主張，激發(fā)讀者的閱讀興趣，說(shuō)理通俗易懂。10．“吾事”指的是以死報(bào)國(guó)，不侍奉二姓，堅(jiān)守對(duì)宋朝的忠誠(chéng)，踐行儒家所倡導(dǎo)的仁義道德，維護(hù)民族大義和個(gè)人的氣節(jié)。（意對(duì)即可）11．材料一中“義”指道義、禮義，是比生命更重要的準(zhǔn)則。材料二中“義”指忠義、節(jié)義，是對(duì)國(guó)家和君主的忠誠(chéng)。今天堅(jiān)持這種“義”，能讓我們?cè)诿鎸?duì)利益誘惑時(shí)堅(jiān)守道德底線(xiàn)，如拒絕不正當(dāng)利益；在國(guó)家和集體需要時(shí)挺身而出，承擔(dān)責(zé)任，傳承和弘揚(yáng)正直、忠誠(chéng)的美德，維護(hù)社會(huì)的公平正義與良好風(fēng)氣。12．初三時(shí)，父親冒雨蹚泥路去賣(mài)背篼，為“我”買(mǎi)回《中考沖刺》習(xí)題集。收到錄取通知書(shū)時(shí)，父親特意編織帶有“前程似錦”紋樣的背篼，以此表達(dá)對(duì)“我”的美好祝愿。13．所選句子：我瞅見(jiàn)他食指纏的藍(lán)布條上，暗紅血漬漫開(kāi)，像雪地里綻放的紅梅——定是分篾時(shí)被竹刃“吻”出的傷。我的品析：此句將刺目的“血漬”比作傲雪綻放的“紅梅”，又將無(wú)情的“劃傷”稱(chēng)為溫柔的“吻”。這凄美的轉(zhuǎn)化，美化了父親勞作的傷痛，深切地表達(dá)了“我”對(duì)父親的心疼與敬意，以及父親與竹篾之間親密無(wú)間的關(guān)系。所選句子：他笑時(shí)眼角似有雨珠滾落，手掌泡得發(fā)白，虎口新傷翻紅肉，幾縷竹纖維嵌在里面，像撒了碎翡翠。我的品析：此句將傷口中令人不適的“竹纖維”比作珍貴的“碎翡翠”。這新穎的聯(lián)想，將勞作的殘酷印記升華為值得審美的藝術(shù)品，表達(dá)了“我”對(duì)父親每一分付出的珍視，以及對(duì)堅(jiān)韌生命力的禮贊。14．①通過(guò)編竹篾這一典型勞作，具體展現(xiàn)父親手的特征，使描寫(xiě)真實(shí)可感；②編竹篾是父親一生的縮影，借此塑造父親勤勞、堅(jiān)韌、手巧的形象；③竹篾編織的過(guò)程象征著父親用雙手編織生活、編織“我”的成長(zhǎng)歷程。（答出兩點(diǎn)即可）15．①保存了辛勞的歲月：它凝固了父親無(wú)數(shù)個(gè)編篾的清晨與奔波的身影，將漫長(zhǎng)而艱辛的勞作歲月具象化地保存下來(lái)。②保存了深沉的愛(ài)意：它見(jiàn)證并承載了父親如何用這雙手，通過(guò)編織與售賣(mài)背篼，默默為“我”換來(lái)字典、書(shū)籍與似錦前程。③保存了生命的價(jià)值：它從一件實(shí)用的工具，升華為被全家珍藏的物件，象征著父親的勞作已被子女銘記，其生命的價(jià)值在愛(ài)與感恩中獲得了永恒。（答出兩點(diǎn)即可）16．B17．“雙向奔赴”指紅色文化通過(guò)創(chuàng)新形式（如情景劇、VR體驗(yàn)等）吸引年輕人，年輕人主動(dòng)尋訪(fǎng)紅色地標(biāo)、參與研學(xué)、傳播紅色故事等，二者相互吸引、積極互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生動(dòng)體現(xiàn)了紅色文化與青年群體的良性互動(dòng)。18．舉例論證。通過(guò)列舉年輕人駐足聲光電設(shè)備、佩戴VR眼鏡、觀看舞臺(tái)劇等具體事例，論證新技術(shù)改變了紅色文化的呈現(xiàn)方式，使其更具吸引力，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)。19．這句話(huà)是本段的領(lǐng)起句/中心句，標(biāo)志著論證層次的深化，從表層原因（形式創(chuàng)新）過(guò)渡到深層原因（價(jià)值契合）。20．(1)正面：擴(kuò)大了選官范圍。反面：嚴(yán)重束縛了讀書(shū)人的思想。(2)體現(xiàn)了科舉制度嚴(yán)重束縛讀書(shū)人的思想的特點(diǎn)。馬二先生將“文章舉業(yè)”視為人生唯一的價(jià)值和“出頭”之路。這正說(shuō)明僵化的科舉觀念已內(nèi)化為讀書(shū)人根深蒂固的思維模式，限制了他們對(duì)人生道路的多元化思考。（意思對(duì)即可）21．(1)示例一：綻放青春，逐夢(mèng)未來(lái)。示例二：珍藏過(guò)往，啟航新程。(2)示例（選擇社會(huì)貢獻(xiàn)角度）：未來(lái)的我，希望在高中學(xué)好各科知識(shí)，特別是關(guān)注社會(huì)發(fā)展。我計(jì)劃多參加志愿者活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)，將個(gè)人微光融入社會(huì)發(fā)展的星辰大海。(3)示例：可按時(shí)間順序分為三章：“初一·懵懂啟航”“初二·乘風(fēng)破浪”“初三·全力沖刺”。或按主題分為“學(xué)習(xí)篇”“活動(dòng)篇”“情誼篇”。劃分思路清晰、有邏輯（如時(shí)間、主題等）。(4)示例：建議封面主色調(diào)采用藍(lán)色和綠色。藍(lán)色象征知識(shí)的海洋和未來(lái)的廣闊，綠色代表我們蓬勃的青春活力。建議合理，理由闡述充分，能與色彩/構(gòu)圖的象征意義結(jié)合。22．例文：教室里的溫暖教室，一個(gè)看似平凡的空間，卻承載著無(wú)數(shù)溫暖的瞬間。它不僅是知識(shí)的殿堂，更是情感交融的港灣，在這里，每一次互動(dòng)都編織成溫暖的記憶。記得那是一個(gè)寒冷的冬日早晨，寒風(fēng)呼嘯，教室的窗戶(hù)被吹得吱呀作響。我因?yàn)榇颐Τ鲩T(mén)，忘了帶厚外套，坐在座位上瑟瑟發(fā)抖。同桌小林注意到了我的窘態(tài)，二話(huà)不說(shuō)，脫下自己的毛衣遞給我。那一刻，毛衣上殘留的體溫仿佛化作一股暖流，驅(qū)散了寒意。我抬頭看向他，他微笑著點(diǎn)頭，眼神里滿(mǎn)是關(guān)切。這件毛衣不僅溫暖了我的身體，更溫暖了我的心，讓我深刻體會(huì)到同學(xué)間無(wú)私的關(guān)懷。還有一次，數(shù)學(xué)課上，我因一道難題急得滿(mǎn)頭大汗，思路如亂麻般糾纏不清。老師輕輕走到我身邊，沒(méi)有直接給出答案，而是用溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)我思考。他耐心地畫(huà)出圖形，一步步分解問(wèn)題，直到我豁然開(kāi)朗。下課后，他拍拍我的肩膀說(shuō)：“慢慢來(lái)，你一定能行。”這句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，像一盞明燈，照亮了我學(xué)習(xí)的道路，讓我感受到師長(zhǎng)的溫暖與信任。課間休息時(shí)，教室總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。小張