2025年江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題附答案詳解一、單項選擇題（每題1分，共50分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D詳解：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性，并非本質(zhì)屬性。所以本題選D。2.以下哪部著作標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科（）A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》D.《民主主義與教育》答案：A詳解：夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年）標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。洛克的《教育漫話》提出了“白板說”等教育思想。杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育學(xué)的代表著作。所以本題選A。3.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B詳解：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。所以本題選B。4.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A詳解：1902年的壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行。1904年的癸卯學(xué)制是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。1912-1913年的壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年的壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。所以我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于壬寅學(xué)制，本題選A。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D詳解：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。6.教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的不同特點和實際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：B詳解：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點和實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教，也就是教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。所以本題選B。7.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)答案：B詳解：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以本題選B。8.以下屬于智力因素的是（）A.動機(jī)B.興趣C.觀察力D.意志答案：C詳解：智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。所以本題選C。9.學(xué)生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B詳解：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！蚌L”是“哺乳動物”的一種，學(xué)生先掌握了“哺乳動物”這一較高層次的概念，再學(xué)習(xí)“鯨”這一較低層次的概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。所以本題選B。10.教師在課堂上通過展示圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.演示法D.討論法答案：C詳解：如前面所述，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師展示圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，符合演示法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選C。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)答案：A詳解：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教育目標(biāo)是一個較為寬泛的概念，學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是學(xué)生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)預(yù)期，培養(yǎng)目標(biāo)前面已經(jīng)提及是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。所以本題選A。12.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A詳解：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動提供有利的條件，從而提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序，形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。組織形式多樣的班級活動是班級管理的重要手段，但不是主要功能。所以本題選A。13.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A詳解：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教，在個體發(fā)展的關(guān)鍵時期給予合適的教育影響，能起到事半功倍的效果。教育工作要循序漸進(jìn)是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的要求。因材施教，有的放矢是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律提出的要求。教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行是根據(jù)個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律提出的要求。所以本題選A。14.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A詳解：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。B、C、D選項的表述不符合課程文本的一般表現(xiàn)形式。所以本題選A。15.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)稱為（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B詳解：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。所以本題選B。16.以下不屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)校的管理心理D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：C詳解：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學(xué)校的管理心理屬于管理心理學(xué)的研究范疇，不屬于教育心理學(xué)的研究對象。所以本題選C。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C詳解：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。學(xué)生遇到困難時主動向老師或同學(xué)請教，屬于尋求支持策略，即資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。所以本題選C。18.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C詳解：分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)屬于分組教學(xué)的一種具體形式，它將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。所以本題選C。19.教育與社會發(fā)展相互制約、相互促進(jìn)。教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要體現(xiàn)在（）A.培養(yǎng)合格公民，造就政治人才B.傳播思想，形成輿論C.促進(jìn)政治民主化D.以上都是答案：D詳解：教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是培養(yǎng)合格公民，造就政治人才，通過教育可以培養(yǎng)出符合一定政治經(jīng)濟(jì)制度要求的人，為社會政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；二是傳播思想，形成輿論，教育可以傳播一定的政治觀點、思想意識，形成輿論力量，影響社會政治經(jīng)濟(jì)制度；三是促進(jìn)政治民主化，教育可以提高公民的文化素質(zhì)和政治參與意識，推動政治民主化進(jìn)程。所以本題選D。20.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成操作性條件反射D.建立完善的人格答案：B詳解：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，如桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論等。形成操作性條件反射是斯金納的觀點。建立完善的人格與學(xué)習(xí)的實質(zhì)無關(guān)。所以本題選B。21.教師在批改學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點理解有誤，及時給予糾正和指導(dǎo)。這體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能答案：D詳解：教學(xué)評價的調(diào)控功能是指教學(xué)評價可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動的進(jìn)程。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點理解有誤時，及時給予糾正和指導(dǎo)，這是根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和控制，體現(xiàn)了調(diào)控功能。診斷功能是指通過教學(xué)評價，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找出原因，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價對教學(xué)活動具有引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教學(xué)活動朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。激勵功能是指教學(xué)評價可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本題選D。22.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育行政機(jī)關(guān)B.學(xué)校C.教師D.以上都是答案：D詳解：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師都可以成為教育法律關(guān)系的主體。教育行政機(jī)關(guān)是國家行政機(jī)關(guān)的重要組成部分，在教育法律關(guān)系中依法享有一定的權(quán)力并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)，與教師、學(xué)生等形成各種教育法律關(guān)系。教師在教育教學(xué)活動中也享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。所以本題選D。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過大量的練習(xí)來提高解題能力。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）A.練習(xí)法B.實驗法C.討論法D.實習(xí)作業(yè)法答案：A詳解：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。學(xué)生通過大量練習(xí)來提高解題能力，符合練習(xí)法的特點。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。所以本題選A。24.“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B詳解：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。這體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以本題選B。25.教師在教學(xué)過程中，運用生動形象的語言進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A詳解：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師運用生動形象的語言進(jìn)行講解，符合直觀性原則中語言直觀的要求。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選A。26.德育方法中的說服教育法包括語言說服和（）A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服答案：A詳解：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服是運用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法，如講解、報告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等。事實說服是組織學(xué)生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗、形成正確認(rèn)識的方法，如參觀、訪問、調(diào)查等。所以本題選A。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，并能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這體現(xiàn)了學(xué)生具有（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力答案：A詳解：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出新的觀點、方法等，具有創(chuàng)新性。所以本題選A。28.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》答案：C、D詳解：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，是由全國人民代表大會及其常務(wù)委員會制定的。所以本題選C、D。29.教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，如播放視頻、展示圖片等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的（）層次。A.簡單整合B.綜合整合C.深度整合D.創(chuàng)新整合答案：A詳解：信息技術(shù)與課程整合可以分為簡單整合、綜合整合、深度整合和創(chuàng)新整合等層次。簡單整合是指將信息技術(shù)作為一種輔助工具，如使用多媒體教學(xué)手段播放視頻、展示圖片等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。綜合整合是指將信息技術(shù)融入到課程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。深度整合是指信息技術(shù)與課程內(nèi)容、教學(xué)方法等深度融合，形成新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新整合是指利用信息技術(shù)創(chuàng)造全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。所以本題選A。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，采用聯(lián)想記憶法，將單詞與生活中的事物或場景聯(lián)系起來。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B詳解：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法是精細(xì)加工策略中的一種具體方法，通過將單詞與生活中的事物或場景聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。所以本題選B。31.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：A詳解：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。通過體育活動，使學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)和基本活動能力等方面得到全面發(fā)展。傳授體育知識和技能、培養(yǎng)體育人才是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的總體目標(biāo)，學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。所以本題選A。32.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有足夠的時間思考和回答問題。這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A詳解：啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。教師提問后讓學(xué)生有足夠的時間思考和回答問題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選A。33.以下屬于心理健康教育目標(biāo)的是（）A.使學(xué)生正確認(rèn)識自我B.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展D.以上都是答案：D詳解：心理健康教育的目標(biāo)包括使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理問題；促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等。A、B、C選項都是心理健康教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。所以本題選D。34.教師在教學(xué)中采用項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和技能。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)（）A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B詳解：項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以項目為載體，自主地開展學(xué)習(xí)活動，通過完成項目來學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。以教師為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主要是被動地接受知識。以教材為中心的教學(xué)模式過于依賴教材，忽視了學(xué)生的主體地位和實際需求。以考試為中心的教學(xué)模式則是圍繞考試來組織教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以本題選B。35.教育研究的基本步驟包括選題、文獻(xiàn)檢索、制定研究計劃、收集資料、分析資料和（）A.撰寫研究報告B.實施研究C.總結(jié)經(jīng)驗D.評估效果答案：A詳解：教育研究的基本步驟包括選題、文獻(xiàn)檢索、制定研究計劃、收集資料、分析資料和撰寫研究報告。實施研究包含在收集資料等過程中，總結(jié)經(jīng)驗和評估效果是研究完成后的一些后續(xù)工作，但撰寫研究報告是教育研究的最后一個重要環(huán)節(jié)，它是對整個研究過程和結(jié)果的總結(jié)和呈現(xiàn)。所以本題選A。36.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到難題時會嘗試不同的方法去解決問題，這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了（）A.嘗試錯誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A詳解：嘗試錯誤學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過不斷地嘗試錯誤，最終找到解決問題的方法。學(xué)生在遇到難題時嘗試不同的方法去解決問題，符合嘗試錯誤學(xué)習(xí)的特點。頓悟?qū)W習(xí)是指學(xué)習(xí)者突然領(lǐng)悟到問題的解決方法。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的學(xué)習(xí)方式。所以本題選A。37.教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B詳解：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教，也就是教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。所以本題選B。38.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移類型的是（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.以上都是答案：D詳解：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。所以本題選D。39.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C詳解：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。制度文化主要指保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。行為文化主要指師生的行為習(xí)慣、生活方式等。所以本題選C。40.教師在教學(xué)中運用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方法屬于（）A.情境教學(xué)法B.游戲教學(xué)法C.活動教學(xué)法D.體驗教學(xué)法答案：B詳解：游戲教學(xué)法是指教師以游戲的形式組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。活動教學(xué)法是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種教學(xué)方法。體驗教學(xué)法是指通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、提供意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。所以本題選B。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）A.遷移性B.實用性C.趣味性D.系統(tǒng)性答案：A詳解：學(xué)習(xí)的遷移性是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或者將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移性。實用性強(qiáng)調(diào)知識本身的實際用途，趣味性側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的有趣程度，系統(tǒng)性是指知識的結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。所以本題選A。42.教育的社會功能包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和（）A.人口功能B.科技功能C.生態(tài)功能D.以上都是答案：D詳解：教育的社會功能包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、人口功能、科技功能和生態(tài)功能等。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、調(diào)整人口結(jié)構(gòu)等方面。教育的科技功能體現(xiàn)在促進(jìn)科學(xué)知識的傳播和應(yīng)用、推動科技創(chuàng)新等方面。教育的生態(tài)功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保觀念等方面。所以本題選D。43.教師在教學(xué)中采用角色扮演的方法，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來體驗和理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法屬于（）A.情境教學(xué)法B.案例教學(xué)法C.角色扮演法D.討論教學(xué)法答案：C詳解：角色扮演法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個模擬的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過角色的互動和體驗，來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法前面已經(jīng)提及，是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景。案例教學(xué)法是指教師通過選取具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。討論教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選C。44.以下屬于教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論的是（）A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論C.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論D.以上都是答案：D詳解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與兒童發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)要走在發(fā)展的前面。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這三種理論都屬于教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論的范疇。所以本題選D。45.教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這符合素質(zhì)教育的（）要求。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力D.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展答案：C詳解：素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，符合素質(zhì)教育這一要求。面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)教育要使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是指尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。所以本題選C。46.學(xué)校管理的基本途徑是（）A.計劃B.組織C.溝通D.控制答案：C詳解：溝通是學(xué)校管理的基本途徑。通過溝通，學(xué)校管理者可以了解教師和學(xué)生的需求、意見和建議，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的工作，提高管理效率。計劃是對學(xué)校工作進(jìn)行預(yù)先安排，組織是對學(xué)校的人力、物力、財力等資源進(jìn)行合理配置，控制是對學(xué)校工作的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整。所以本題選C。47.學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，通過閱讀大量的文學(xué)作品來提高自