新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計與教法（第2版）劉宣文

趙晶

主編王彬

蔡雪

副主編1學(xué)校心理健康教育

課程設(shè)計與教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation第九章

自我概念輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用自己的話解釋自我概念的含義2.比較小學(xué)、初中和高中生，自我概念的變化3.設(shè)計自我概念的教學(xué)活動3第一節(jié)

自我概念概述5（一）含義：個體對自己整體的相對穩(wěn)定的意識和體驗，包括身體外貌、能力品質(zhì)、人際關(guān)系和情緒等，具有自我評價、信息篩選、行為動機(jī)和自我控制等功能，是心理健康的核心機(jī)制。一、自我概念的內(nèi)涵6二、自我概念的多維性資料來源：唐征宇主編著.體育社會心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.2015:687三、埃里克森的自我認(rèn)同理論青少年自我認(rèn)同的四種狀態(tài)1.自我認(rèn)同擴(kuò)散是指尚未經(jīng)歷危機(jī)或尚未做出任何承諾的個體狀態(tài)。這些個體不僅在選擇職業(yè)和意識形態(tài)方面猶豫不決，而且可能對這些事情毫無興趣。2.自我認(rèn)同早閉是指已經(jīng)做出承諾但沒有經(jīng)歷過危機(jī)的個體狀態(tài)。父母在青少年有機(jī)會自己探索不同的方法、意識形態(tài)和職業(yè)之前，就以一種專制的方式將承諾傳遞給青少年，出現(xiàn)這種狀態(tài)就可能無法避免。3.自我認(rèn)同延遲是指處于危機(jī)之中的個體狀態(tài)，個體的承諾要么不存在，要么只有模糊的定義。4.自我認(rèn)同完成是經(jīng)歷過危機(jī)并做出承諾的個體狀態(tài)。[美]約翰·桑特洛克著,雷靂譯.畢生發(fā)展.人民郵電出版社.2025:507.8JamesMarcia的四種自我認(rèn)同狀態(tài)9課堂討論：如何在心理課的教學(xué)活動中，運(yùn)用自我認(rèn)同的不同狀態(tài)？10（一）田納西自我概念量表（二）青少年自我意識量表思考：比較兩個量表的內(nèi)容，說說你現(xiàn)在對于自我概念含義的理解。四、自我概念的測量第二節(jié)

自我概念心理課的設(shè)計12（一）客觀認(rèn)識自我（二）積極悅納自我（三）有效控制自我一、自我概念的教學(xué)目標(biāo)1314二、自我概念的教學(xué)內(nèi)容15課堂討論：說說不同學(xué)段，自我概念心理課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的變化。16三、自我概念的教學(xué)策略17課堂討論：周哈里窗適合在教學(xué)的哪個階段使用？活動指導(dǎo)語如何設(shè)計？如何評估活動成效？第三節(jié)

自我概念課例與分析19（一）教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)課例的學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合適？（二）任務(wù)分析在自我概念的整體教學(xué)體系中，本節(jié)課處在什么位置？（三）環(huán)節(jié)分析本課例一共有幾個活動？活動彼此之間是什么關(guān)系？一、小學(xué)生自我概念課例20（一）教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)課例的學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合適？（二）任務(wù)分析學(xué)生起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是什么關(guān)系？（三）環(huán)節(jié)分析分析本課例中，周哈里窗的設(shè)計意圖和運(yùn)用策略二、初中生自我概念課例21（一）教學(xué)目標(biāo)分析：小學(xué)生、初中生和高中生自我概念的教學(xué)目標(biāo)有何差異？（二）任務(wù)分析：本課例重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于哪個類型的知識？說說理由。（三）環(huán)節(jié)分析：本