新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教法（第2版）劉宣文

趙晶

主編王彬

蔡雪

副主編1學(xué)校心理健康教育

課程設(shè)計(jì)與教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation第十四章

生命教育學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解生存、生活和生命之間的關(guān)系2.比較小學(xué)、初中和高中生，生命教育輔導(dǎo)重點(diǎn)的變化3.評(píng)價(jià)生命教育心理課的教學(xué)設(shè)計(jì)3第一節(jié)

生命教育概述5幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。一、生命教育的含義6二、生命的意義弗蘭克爾認(rèn)為，生命的意義有三：一是進(jìn)行某項(xiàng)工作或事業(yè)；二是體驗(yàn)?zāi)臣禄蛎鎸?duì)某個(gè)人；三是采取某種態(tài)度，忍受不可避免的苦難。7三、心理韌性資料來(lái)源：青少年心理韌性量表(HKRA)的修訂，李海壘，張文新，張金寶，《心理與行為研究》

2008年第2期：98-102.第二節(jié)

生命教育心理課的設(shè)計(jì)9一、生命教育的教學(xué)目標(biāo)10二、生命教育的教學(xué)內(nèi)容11課堂討論：說(shuō)說(shuō)不同學(xué)段，生命教育心理課在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上的變化。12三、生命教育的教學(xué)策略墓志銘：想象一下，如果你現(xiàn)在站在自己的墓碑前，打算給自己寫一份墓志銘?；厥鬃约旱囊簧阆雽?duì)自己說(shuō)什么？你希望在墓碑上刻下怎樣的生平介紹？你希望自己如何度過(guò)這一生？當(dāng)你想好之后，請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懴伦约旱哪怪俱憽?3課堂討論：墓志銘技術(shù)適合在教學(xué)哪個(gè)階段使用？活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)如何設(shè)計(jì)？如何評(píng)估活動(dòng)成效？第三節(jié)

生命教育課例與分析15（一）教學(xué)目標(biāo)分析：案例的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合積極心理學(xué)的原理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（二）任務(wù)分析：案例中起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理？說(shuō)說(shuō)理由。（三）環(huán)節(jié)分析：課例的教學(xué)活動(dòng)是否完成了教學(xué)目標(biāo)？說(shuō)說(shuō)理由。一、小學(xué)生生命教育課例16（一）教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)學(xué)情分析，初中生生命教育中主要的心理沖突是什么？（二）任務(wù)分析：課例三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)類型分析是否恰當(dāng)？說(shuō)說(shuō)理由。（三）環(huán)節(jié)分析：心理課的教學(xué)注重活動(dòng)體驗(yàn)，本課例的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了這一原則？說(shuō)說(shuō)理由。二、初中生生命教育課例17（一）教學(xué)目標(biāo)分析：同樣是形成積極的生命態(tài)度，說(shuō)說(shuō)小學(xué)、初中和高中有何區(qū)別？（二）任務(wù)分析：課例任務(wù)分析中的使能目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中是如何體現(xiàn)的？（三）環(huán)節(jié)分析：課例的活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否體現(xiàn)了生命教育屬于全