2025年《教育知識與能力》小學教資押題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.我國現代學制最初由誰提出并逐步確立起來的？A.嚴復B.梁啟超C.蔡元培D.張之洞2.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動”，這句話體現出的教育的本質屬性是A.社會性B.實踐性C.意識性D.培養(yǎng)性3.教育的根本任務是A.提高人口素質B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.傳承文化D.促進經濟發(fā)展4.“十年樹木，百年樹人”這句話主要說明了教育的A.階級性B.長期性C.社會性D.復雜性5.我國憲法規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。這體現了義務教育具有A.強制性B.均等性C.公益性D.競爭性6.教師職業(yè)道德的核心是A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.為人師表7.在教育過程中，教師處于主導地位，這是由教師的A.專業(yè)性決定的B.社會地位決定的C.權利義務決定的D.職業(yè)特點決定的8.“教學相長”這一提法最早出現在哪部典籍中？A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》9.小學階段是學生身心發(fā)展的重要轉折時期，這一時期的教育應遵循的指導原則是A.系統性原則B.發(fā)展性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則10.根據認知加工深度不同，可以把知識學習分為A.接受學習和發(fā)現學習B.有意義學習和機械學習C.符號學習、概念學習和命題學習D.初級學習和高級學習11.“望梅止渴”、“談虎色變”等心理現象反映了A.記憶B.思維C.想象D.注意12.小學生思維的主要特點是A.抽象邏輯思維為主B.具體形象思維為主C.直覺思維為主D.動作思維為主13.教師在課堂上一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的A.范圍B.穩(wěn)定性C.集中性D.轉移性14.小學生常見的情緒體驗是A.厭惡B.羞恥C.恐懼D.以上都是15.在小學階段，學生人格發(fā)展逐漸形成，其中起主導作用的是A.家庭教育B.學校教育C.社會教育D.自我教育二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述教育目的的層次結構。17.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。18.簡述小學生注意發(fā)展的特點。19.簡述小學班主任工作的主要內容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）20.材料：某小學五年級（1）班的學生小華，平時學習態(tài)度不端正，上課經常說話、做小動作，作業(yè)馬虎不認真，與同學關系也比較緊張。班主任王老師多次找小華談話，但效果不佳。王老師感到很困惑。請運用教育心理學相關知識，分析小華出現上述行為可能的原因，并提出相應的教育建議。21.材料：某小學三年級正在組織一次以“愛護環(huán)境，從我做起”為主題的班會活動。班主任李老師計劃讓學生們通過討論、表演、制作手抄報等多種形式參與進來。請運用班級管理的相關知識，分析李老師組織此次班會活動體現了哪些班級管理原則？四、論述題（本大題共1小題，共20分。）22.結合小學教育教學的實際情況，論述如何在教學中落實因材施教原則。試卷答案一、單項選擇題1.A2.D3.B4.B5.A6.C7.D8.B9.B10.B11.A12.B13.C14.D15.B二、簡答題16.教育目的的層次結構通常指國家教育目的、學校教育目的、課程教育目標和教學目標。國家教育目的是最高層次，是制定其他各級各類教育目的的依據；學校教育目的是根據國家教育目的和學校具體情況制定的；課程教育目標是根據學校教育目的和學科特點制定的；教學目標是根據課程教育目標和學生的具體情況制定的，是進行教學活動的基本依據。17.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）；入職培訓（引導教師適應教育環(huán)境）；非正式專業(yè)發(fā)展（日常學習與實踐反思）；繼續(xù)教育（職后提升，如進修、培訓、自我學習等）。18.小學生注意發(fā)展的特點：無意注意占主導地位，易受新異、強烈、對比鮮明的刺激影響；有意注意逐漸發(fā)展，能夠根據任務主動控制注意，但仍易疲勞；注意的穩(wěn)定性、范圍和集中性有待提高；注意的分配和轉移能力較弱。19.小學班主任工作的主要內容：了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；協調校內外各種教育力量；班主任的常規(guī)工作（如班會活動、班級管理、溝通等）。三、材料分析題20.可能原因：①學習動機不足，缺乏學習興趣和目標；②注意品質薄弱，難以集中精力；③歸因偏差，可能將失敗歸因于內部穩(wěn)定因素；④可能存在家庭環(huán)境或人際關系方面的問題；⑤教師的教育方法可能需要調整，未能有效激發(fā)學生積極性。教育建議：①了解學生需求，激發(fā)學習興趣，設置合適的學習目標；②加強學習習慣和注意力的培養(yǎng)訓練；③運用積極評價，幫助學生樹立自信心，正確歸因；④加強與家長溝通，形成教育合力；⑤調整教學策略，采用更生動有趣的教學方法，關注個體差異。21.體現了：①自主性原則（讓學生通過討論、表演等形式主動參與）；②教育性原則（主題具有教育意義）；③活動性原則（采用多種活動形式）；④集體性原則（以班為單位開展活動，促進學生交往）；⑤多樣性原則（結合討論、表演、手抄報等多種形式）。四、論述題22.因材施教原則是指教師要從學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征、知識水平、興趣愛好和個性差異，采取不同的教學方法和措施，使每個學生都能獲得發(fā)展。在小學教學中落實因材施教原則，可以從以下方面入手：①深入了解學生。教師要通過觀察、談話、測驗等方式，全面了解每個學生的知識基礎、學習能力、性格特點、興趣愛好等，為因材施教提供依據。②設置分層教學目標。根據學生的不同水平，設置不同層次的教學目標，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。③采用靈活多樣的教學方法。針對不同學生的特點，采用講授法、討論法、實驗法、游戲法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。④設計分層作業(yè)和輔導。布置不同難度的作業(yè)，對