1/1課程權力與教育信息化第一部分課程權力內涵解析 2第二部分教育信息化的背景與意義 5第三部分課程權力在教育信息化中的應用 9第四部分課程權力與信息技術的融合策略 13第五部分課程權力在信息化教學中的角色 16第六部分信息時代課程權力面臨的挑戰(zhàn) 21第七部分課程權力保障機制與政策建議 24第八部分信息化背景下課程權力的發(fā)展趨勢 28

第一部分課程權力內涵解析

在《課程權力與教育信息化》一文中，作者對課程權力的內涵進行了深入解析。課程權力是指教育者在課程設計與實施過程中所擁有的權力，它具有多重內涵，包括課程決策權、課程設計權、課程實施權、課程評價權等。

一、課程決策權

課程決策權是課程權力的核心，它涉及課程目標的確定、課程內容的選取、課程結構的安排等方面。在教育信息化背景下，課程決策權主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程目標的確立：教育者在課程設計中，需要根據(jù)社會需求、學生發(fā)展需求以及教育政策要求，確定課程目標。這需要充分了解課程目標的相關理論，結合實際教學情況進行科學決策。

2.課程內容的選取：課程內容是課程目標的具體體現(xiàn)，教育者需要根據(jù)課程目標，選取合適的課程內容。在教育信息化背景下，課程內容的選擇應注重以下幾點：

（1）與信息技術緊密結合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（2）關注學生個性化發(fā)展，提供多樣化的課程內容。

（3）注重跨學科整合，提高學生的綜合素質。

3.課程結構的安排：課程結構是指課程內容的組織形式。教育者需要根據(jù)課程目標和學生特點，合理安排課程結構，使課程內容更加合理、有序。

二、課程設計權

課程設計權是指教育者在課程實施前，對課程內容、教學方法、評價方式等進行規(guī)劃與設計。在教育信息化背景下，課程設計權主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學方法的創(chuàng)新：教育者需要結合信息技術，創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。如采用翻轉課堂、混合式學習等新型教學模式。

2.課程評價方式的改進：教育者需采用多元化的評價方式，關注學生的學習過程和結果，全面評價學生的學習成效。

3.課程資源的開發(fā)與利用：教育者需充分利用信息技術，開發(fā)與利用豐富的課程資源，為學生提供更加豐富的學習體驗。

三、課程實施權

課程實施權是指教育者在課程實施過程中，對學生進行有效引導、管理與指導的權力。在教育信息化背景下，課程實施權主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學過程的引導與管理：教育者需在課堂教學中，引導學生積極參與，關注學生的個體差異，實施個性化教學。

2.教學資源的整合與運用：教育者需合理運用信息技術資源，提高教學效果。

3.教學環(huán)境的營造：教育者需營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

四、課程評價權

課程評價權是指教育者在課程實施后，對課程進行評價的權力。在教育信息化背景下，課程評價權主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.評價內容的全面性：教育者需關注課程目標、課程內容、教學方法、教學效果等方面，全面評價課程。

2.評價方法的多樣性：教育者可采用量化評價、質性評價等多種評價方法，提高評價的科學性。

3.評價結果的反饋與改進：教育者需將評價結果及時反饋給學生，引導學生改進學習方法，提高學習成效。

總之，課程權力內涵解析是教育信息化背景下，教育者對課程權力認識的深化。教育者需充分認識到課程權力的多重內涵，發(fā)揮課程權力的積極作用，促進教育信息化的發(fā)展。第二部分教育信息化的背景與意義

教育信息化是我國教育改革與發(fā)展的重要方向之一。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化已成為推動教育現(xiàn)代化、提高教育質量的關鍵因素。以下是對《課程權力與教育信息化》一文中關于“教育信息化的背景與意義”的簡要介紹。

一、教育信息化的背景

1.國際背景

在全球范圍內，信息技術的發(fā)展和應用已經(jīng)深刻地改變了人們的生活和工作方式。教育信息化作為信息技術在教育領域的應用，已經(jīng)成為世界教育改革的重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在《教育信息化全球行動計劃》中明確指出，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進教育公平和提升教育質量的重要途徑。

2.國內背景

近年來，我國政府高度重視教育信息化建設。國家層面出臺了一系列政策文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等，為教育信息化的發(fā)展提供了政策保障。

在政策推動下，我國教育信息化取得了顯著成果。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報告（2020）》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年底，我國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率已達到99.0%，其中專線上網(wǎng)率達到了97.6%。此外，我國在線教育市場規(guī)模持續(xù)擴大，2019年達到4600億元，同比增長22.2%。

二、教育信息化的意義

1.提高教育質量

教育信息化有助于提高教育質量。通過信息技術手段，教師可以更加直觀、生動地傳授知識，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生可以通過在線學習平臺獲取更多優(yōu)質教育資源，拓寬知識面，提高自身綜合素質。

2.促進教育公平

教育信息化有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距，促進教育公平。在農村地區(qū)，通過遠程教育等手段，可以讓農村孩子享受到城市優(yōu)質教育資源。此外，教育信息化還有助于消除性別、地域等不平等現(xiàn)象，讓每個學生都有平等接受教育的機會。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育信息化有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息化環(huán)境下，學生可以自主探索、合作學習，提高自主學習和解決問題的能力。同時，教育信息化還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。

4.優(yōu)化教育資源配置

教育信息化有助于優(yōu)化教育資源配置。通過信息技術手段，可以實現(xiàn)對教育資源的高效利用，提高教育投入的效益。例如，在線教育平臺可以將優(yōu)質教育資源傳播到全國各地，實現(xiàn)教育資源共享。

5.促進教育管理現(xiàn)代化

教育信息化有助于促進教育管理現(xiàn)代化。通過信息化手段，可以實現(xiàn)教育管理的自動化、智能化，提高教育管理效率。例如，利用教育信息化技術，可以實現(xiàn)對學生學業(yè)成績、教師教學質量等的實時監(jiān)控，為教育決策提供科學依據(jù)。

總之，教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，對提高教育質量、促進教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。面對教育信息化的發(fā)展，我國應繼續(xù)加大投入，完善政策體系，推動教育信息化與教育教學深度融合，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻力量。第三部分課程權力在教育信息化中的應用

《課程權力與教育信息化》一文中，對于“課程權力在教育信息化中的應用”的闡述如下：

在教育信息化的大背景下，課程權力作為教育管理的重要組成部分，其應用呈現(xiàn)出以下特點：

一、課程權力在教育信息化中的應用方式

1.課程資源的優(yōu)化配置

教育信息化為課程資源的獲取提供了便利，課程權力在此過程中發(fā)揮著關鍵作用。課程權力通過以下方式優(yōu)化課程資源配置：

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃。教育管理部門根據(jù)教育信息化的發(fā)展需求和學校實際情況，制定課程資源建設規(guī)劃，確保課程資源的合理配置和高效利用。

（2）資源共享。利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)課程資源的跨區(qū)域、跨學校、跨學科的共享，提高課程資源的利用率。

（3）質量控制。對課程資源進行質量評估，篩選出優(yōu)質資源，為教師和學生提供高質量的課程服務。

2.課程內容的創(chuàng)新與發(fā)展

教育信息化為課程內容的創(chuàng)新與發(fā)展提供了廣闊的空間。課程權力在此過程中應發(fā)揮以下作用：

（1）更新課程體系。根據(jù)社會發(fā)展和學生需求，及時調整課程體系，引入新興學科和交叉學科，滿足學生的多樣化需求。

（2）創(chuàng)新教學模式。利用信息技術手段，創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學質量。

（3）加強課程評價。通過信息技術手段，實現(xiàn)對學生學習過程的實時監(jiān)測和評價，為教師和學生提供個性化、精準化的教學服務。

3.課程管理的優(yōu)化與高效

教育信息化為課程管理提供了便捷的工具和方法。課程權力在此過程中應發(fā)揮以下作用：

（1）簡化管理流程。通過信息化手段，實現(xiàn)課程管理流程的簡化，提高管理效率。

（2）提高管理透明度。利用網(wǎng)絡平臺，公開課程管理信息，增強管理透明度，提高管理公信力。

（3）加強管理監(jiān)督。運用信息技術手段，對課程管理過程進行實時監(jiān)督，確保課程管理規(guī)范、有序。

二、課程權力在教育信息化中的應用效果

1.提高教育質量

通過優(yōu)化課程資源、創(chuàng)新課程內容和管理，教育信息化下的課程權力應用有助于提高教育質量。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報告（2018）》數(shù)據(jù)顯示，教育信息化下的課程資源利用率提高了30%，學生滿意度提升了25%。

2.促進教育公平

教育信息化打破了地域、時間限制，為偏遠地區(qū)學生提供了優(yōu)質的教育資源，縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報告（2019）》數(shù)據(jù)顯示，教育信息化有助于提高農村學校教師信息化素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

3.增強教師能力

教育信息化為教師提供了豐富的專業(yè)發(fā)展資源，有助于提升教師的信息化教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報告（2020）》數(shù)據(jù)顯示，教師信息化教學能力提升了20%，教師專業(yè)素養(yǎng)提高了15%。

總之，在教育信息化的大背景下，課程權力在教育信息化中的應用具有重要意義。通過優(yōu)化課程資源、創(chuàng)新課程內容和管理，課程權力有助于提高教育質量、促進教育公平和增強教師能力。然而，在實際應用過程中，還需注意以下問題：

1.課程權力與教育信息化發(fā)展的平衡。在推動教育信息化發(fā)展的同時，要確保課程權力發(fā)揮積極作用，避免權力濫用。

2.課程權力與教師權益的保障。在教育信息化過程中，要充分尊重和保障教師的權益，確保教師積極參與教育信息化建設。

3.課程權力與學生需求的契合。在教育信息化應用過程中，要關注學生的實際需求，確保課程權力發(fā)揮對學生成長的積極作用。

總之，在教育信息化的大背景下，課程權力在教育信息化中的應用具有廣闊的前景。通過不斷探索和實踐，充分發(fā)揮課程權力的教育信息化應用作用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。第四部分課程權力與信息技術的融合策略

《課程權力與教育信息化》一文中，針對“課程權力與信息技術的融合策略”，提出了以下幾種策略：

一、優(yōu)化課程內容，提高教學質量

1.整合信息技術與課程內容，實現(xiàn)資源共享。通過數(shù)字化技術，將課程內容進行整合，形成豐富多樣、易于獲取的學習資源，提高教學效果。

2.利用信息技術，創(chuàng)新教學方式。將傳統(tǒng)教學與信息技術相結合，采用多媒體、網(wǎng)絡教學等多種形式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

3.強化課程評價，實現(xiàn)個性化學習。通過信息技術的支持，實現(xiàn)課程評價的實時、動態(tài)、個性化，使學生在學習過程中不斷調整學習策略，提高學習效果。

二、構建信息化教學環(huán)境，提升教師信息技術素養(yǎng)

1.建立完善的信息化教學平臺，為教師提供便捷的教學工具和資源。如在線課程、教學案例、教學素材等，助力教師提升教學水平。

2.加強教師信息技術培訓，提高教師信息技術應用能力。通過組織培訓、開展比賽等方式，激發(fā)教師學習信息技術的積極性，推動信息技術與教育教學的深度融合。

3.建立教師信息技術應用評價體系，激勵教師持續(xù)提升信息技術素養(yǎng)。通過對教師在信息技術應用方面的評價，引導教師關注信息技術在教育教學中的應用，促進教育教學質量的提升。

三、創(chuàng)新課程管理，實現(xiàn)課程個性化發(fā)展

1.利用信息技術實現(xiàn)課程資源的動態(tài)更新，滿足學生個性化需求。通過搭建課程資源庫，實現(xiàn)課程資源的實時更新，為學生提供豐富多樣的學習資源。

2.借助信息技術開展課程評價，實現(xiàn)課程個性化發(fā)展。通過在線評價、實時反饋等方式，了解學生學習情況，調整教學策略，實現(xiàn)課程個性化發(fā)展。

3.加強課程管理與信息技術融合，提高課程質量。通過信息技術手段，對課程進行實時監(jiān)控和管理，提高課程質量。

四、加強校企合作，促進課程與產業(yè)需求對接

1.深化校企合作，實現(xiàn)課程內容與產業(yè)需求的緊密結合。通過與企業(yè)的合作，將產業(yè)發(fā)展需求融入課程內容，提高課程實用性。

2.引入企業(yè)專家參與課程開發(fā)，實現(xiàn)課程與企業(yè)需求的無縫對接。邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，確保課程內容與產業(yè)需求保持一致。

3.強化課程實踐環(huán)節(jié)，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，為學生提供實習、實訓等機會，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

五、加強信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.將信息素養(yǎng)教育融入課程體系，培養(yǎng)學生信息獲取、處理、分析、評價和利用能力。

2.開展信息素養(yǎng)教育活動，提高學生對信息技術的興趣和認知。通過舉辦講座、競賽等活動，激發(fā)學生對信息技術的熱愛。

3.關注學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的差異化。針對不同學生的特點，開展差異化教學，提高學生信息素養(yǎng)。

總之，課程權力與信息技術的融合策略是提高教育教學質量的重要途徑。通過優(yōu)化課程內容、構建信息化教學環(huán)境、創(chuàng)新課程管理、加強校企合作和加強信息素養(yǎng)教育等措施，可以推動課程與信息技術的深度融合，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持。第五部分課程權力在信息化教學中的角色

課程權力在信息化教學中的角色

一、引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化已成為我國教育改革的重要方向。信息化教學作為教育信息化的重要組成部分，已成為推動教育教學質量提升的關鍵途徑。課程權力作為教育過程中的一個核心概念，對于信息化教學的發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討課程權力在信息化教學中的角色，分析其影響及應對策略。

二、課程權力概述

1.課程權力的定義

課程權力是指在課程開發(fā)和實施過程中，課程開發(fā)者、實施者、學習者以及相關利益者所擁有的權力。它包括課程決策權、課程設計權、課程實施權、課程評價權等。

2.課程權力的類型

（1）課程決策權：指課程開發(fā)者對課程目標、課程內容、教學方法、評價方式等決策的權力。

（2）課程設計權：指課程開發(fā)者對課程結構、課程內容、教學方法等進行設計的權力。

（3）課程實施權：指教師在實際教學過程中，對課程內容、教學方法、評價方式等進行調整和運用的權力。

（4）課程評價權：指課程開發(fā)者、實施者、學習者以及相關利益者對課程進行評價的權力。

三、課程權力在信息化教學中的角色

1.促進信息化教學資源配置

課程權力在信息化教學中的角色之一是促進信息化教學資源的配置。課程開發(fā)者根據(jù)教學需求，合理配置信息化教學資源，為教師和學生提供豐富的教學資源支持。例如，利用網(wǎng)絡平臺整合優(yōu)質教育資源，為教師提供在線培訓、教學案例等支持；為學生提供個性化學習資源，提高學習效果。

2.引領信息化教學方法創(chuàng)新

課程權力在信息化教學中的另一個角色是引領信息化教學方法創(chuàng)新。課程開發(fā)者通過課程設計權，將現(xiàn)代教學理念、教學方法融入信息化教學過程中，推動教學方法創(chuàng)新。例如，運用翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，提高教學效果。

3.提高信息化教學評價質量

課程權力在信息化教學中的角色還包括提高信息化教學評價質量。課程開發(fā)者通過課程評價權，對信息化教學過程和結果進行科學評價，為教學改進提供依據(jù)。例如，利用大數(shù)據(jù)分析技術，對學生的學習過程、學習效果進行綜合評價，為教師提供個性化指導。

4.促進教師專業(yè)發(fā)展

課程權力在信息化教學中的角色還表現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展上。課程開發(fā)者通過課程實施權，引導教師運用信息化手段進行教學，提高教師的信息化教學能力。例如，開展信息技術與課程整合培訓，提高教師信息化教學水平。

5.保障學生個性化發(fā)展

課程權力在信息化教學中的角色還包括保障學生的個性化發(fā)展。課程開發(fā)者通過課程設計權，關注學生在信息化教學過程中的個性化需求，為不同層次的學生提供適宜的教學資源和方法。例如，實施差異化教學，滿足學生多樣化學習需求。

四、課程權力在信息化教學中的應對策略

1.完善課程權力體系

為了充分發(fā)揮課程權力在信息化教學中的作用，需要完善課程權力體系。一方面，明確課程權力各方的職責和權限，確保課程權力在信息化教學中的合理運用；另一方面，建立健全課程權力監(jiān)督機制，防止權力濫用。

2.加強信息化教學資源建設

加強信息化教學資源建設，為課程權力在信息化教學中的發(fā)揮提供有力保障。通過整合國內外優(yōu)質教育資源，構建信息化教學資源庫，滿足教師和學生多樣化的教學需求。

3.深化信息技術與課程整合

深化信息技術與課程整合，推動課程權力在信息化教學中的有效運用。通過開展信息技術與課程整合培訓，提高教師的信息化教學能力，使課程權力在信息化教學中發(fā)揮更大作用。

4.強化課程評價改革

強化課程評價改革，提高課程權力在信息化教學中的評價質量。通過引入多元化評價方式，關注學生學習過程和成果，為教學改進提供有力支持。

五、結論

課程權力在信息化教學中扮演著重要角色。充分發(fā)揮課程權力在信息化教學中的作用，有助于提高教學質量和教育效果。為此，我們需要不斷完善課程權力體系，加強信息化教學資源建設，深化信息技術與課程整合，強化課程評價改革，以推動我國教育信息化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。第六部分信息時代課程權力面臨的挑戰(zhàn)

在信息時代，課程權力的變化和挑戰(zhàn)日益凸顯。以下是對《課程權力與教育信息化》中關于“信息時代課程權力面臨的挑戰(zhàn)”的詳細介紹。

一、信息過載與選擇困難

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息資源呈爆炸式增長。然而，信息過載成為教育信息化過程中的一大挑戰(zhàn)。學生在海量的信息中難以篩選出有價值的內容，導致選擇困難。據(jù)統(tǒng)計，我國網(wǎng)民每天產生的信息量超過4.5億條，學生如何在海量信息中找到適合自己的學習資源，成為教育信息化過程中的一大難題。

二、課程權力下移

在信息時代，課程權力逐漸從教師向學生下移。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內容，而教師則更多地扮演引導者和輔導者的角色。這種變化對教師的課程設計能力提出了更高的要求。教師需要具備整合信息資源、設計個性化課程的能力，以滿足不同學生的需求。

三、課程內容的碎片化

信息技術的快速發(fā)展，使得課程內容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的系統(tǒng)性課程逐漸被碎片化課程所替代。這種變化使得學生在學習過程中容易陷入知識的零散和碎片化，難以形成完整的知識體系。據(jù)調查，我國教育信息化進程中，碎片化課程的比例已高達60%以上。

四、知識產權保護問題

在信息時代，課程資源的共享和傳播變得更加便捷。然而，這也帶來了知識產權保護問題。課程資源的共享容易侵犯版權，導致課程資源的質量參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，我國每年因知識產權侵權而導致的損失高達數(shù)百億元。

五、課程評價體系變革

信息時代，課程評價體系面臨變革。傳統(tǒng)的評價方式側重于知識掌握程度，而信息時代則更加注重學生的能力培養(yǎng)。如何在信息化背景下構建科學、合理的課程評價體系，成為教育信息化過程中的一大挑戰(zhàn)。

六、教育公平問題

信息時代，教育資源的配置更加依賴于信息技術。然而，這也可能導致教育公平問題。在信息技術不發(fā)達的地區(qū)，學生難以享受到優(yōu)質的教育資源，從而加劇了教育不平等現(xiàn)象。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國城鄉(xiāng)教育信息化差距已達到30%以上。

七、教育倫理問題

信息時代，教育倫理問題日益突出。隨著課程資源的共享和傳播，教育過程中可能出現(xiàn)道德風險。例如，學生可能接觸到不良信息，導致價值觀扭曲。如何加強對課程資源的監(jiān)管，確保教育過程符合倫理道德，成為教育信息化過程中的一大挑戰(zhàn)。

綜上所述，信息時代課程權力面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，教育工作者需要不斷提升自身能力，積極創(chuàng)新教育模式，確保教育信息化進程的順利進行。同時，國家應加大對教育信息化的支持力度，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，促進教育公平。第七部分課程權力保障機制與政策建議

在《課程權力與教育信息化》一文中，作者深入探討了課程權力在教育信息化過程中的重要作用，并針對課程權力保障機制與政策建議進行了系統(tǒng)分析。以下是對文中相關內容的簡明扼要概述：

一、課程權力保障機制

1.完善課程內容管理

（1）明確課程內容標準。建立課程內容標準體系，規(guī)范課程內容的開發(fā)、實施和評價，確保課程內容的科學性、系統(tǒng)性。

（2）加強課程內容的審查。對課程內容進行嚴格審查，確保其符合國家教育政策、法律法規(guī)和xxx核心價值觀。

（3）推進課程資源的共享。建立課程資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共建共享，提高課程內容的質量和水平。

2.強化課程實施管理

（1）優(yōu)化課程設置。根據(jù)學生需求和社會發(fā)展需求，合理設置課程，確保課程設置的合理性和適應性。

（2）加強教師培訓。提高教師的教育信息化素養(yǎng)，使其能夠熟練運用信息技術進行教學，提高教學效果。

（3）完善教學質量評價體系。建立科學、客觀、全面的教學質量評價體系，對課程實施過程中的教學質量進行有效監(jiān)控。

3.保障課程評價管理

（1）建立多元化評價機制。采用定量與定性相結合的評價方法，全面評價課程實施的效果。

（2）加強課程評價結果的反饋。對課程評價結果進行分析，及時反饋給相關責任人，促進課程改進。

（3）建立課程評價監(jiān)督機制。對課程評價過程進行監(jiān)督，確保評價的公正性、客觀性。

二、政策建議

1.完善教育信息化政策體系

（1）明確教育信息化發(fā)展目標。制定教育信息化發(fā)展規(guī)劃，明確教育信息化發(fā)展的階段性目標和任務。

（2）加強教育信息化政策執(zhí)行力度。建立健全教育信息化政策執(zhí)行監(jiān)督機制，確保政策落到實處。

（3）加大教育信息化投入。將教育信息化納入國家財政預算，確保教育信息化發(fā)展資金充足。

2.推動教育信息化基礎設施建設

（1）加快寬帶網(wǎng)絡覆蓋。推進城鄉(xiāng)寬帶網(wǎng)絡覆蓋，縮小數(shù)字鴻溝。

（2）加強校園網(wǎng)絡建設。提高校園網(wǎng)絡速度和穩(wěn)定性，為教育信息化提供有力保障。

（3）推進教育信息化設備更新。加大教育信息化設備投入，提高設備更新?lián)Q代速度。

3.培育教育信息化人才隊伍

（1）加強教育信息化師資培訓。提高教師的教育信息化素養(yǎng)，使其能夠適應信息化教學需求。

（2）培養(yǎng)教育信息化專業(yè)人才。加強教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)，為教育信息化發(fā)展提供人才支持。

（3）促進教育信息化人才流動。推動教育信息化人才跨區(qū)域、跨校流動，提高人才利用效率。

總之，《課程權力與教育信息化》一文中，作者針對課程權力保障機制與政策建議進行了深入探討，為我們提供了有益的啟示。在今后的教育信息化發(fā)展過程中，我們需要不斷完善課程權力保障機制，制定相關政策，推動教育信息化邁向更高水平。第八部分信息化背景下課程權力的發(fā)展趨勢

《課程權力與教育信息化》一文中對“信息化背景下課程權力的發(fā)展趨勢”進行了深入探討。以下是對該部分內容的簡明扼要概括：

一、課程權力內涵的擴展

在教育信息化的大背景下，課程權力不再局限于傳統(tǒng)意義上的教學內容和教學方法的控制，其內涵得到了擴展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學資源的整合與共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，課程資源日益豐富。教師和學生可以方便地獲取全球范圍內的優(yōu)質教學資源，如電子書籍、在線課程、實驗數(shù)據(jù)等。這使得課程權力從單一的教學內容延伸到教學資源的整合與共享。

2.