一、教材與學情分析（一）教材解讀《秋天》是蘇教版一年級語文上冊的精讀課文，以簡潔生動的語言描繪了秋天的典型自然景象（天氣轉涼、樹葉飄落、大雁南飛、田野豐收），既承載著識字寫字與朗讀訓練的基礎任務，又蘊含著對自然之美的感知與熱愛的情感熏陶，是低年級語文“文道統(tǒng)一”的典型載體。（二）學情研判一年級學生剛步入校園，對語文學習充滿好奇，但注意力易分散，以形象思維為主，需借助直觀教具、趣味活動引導學習；已掌握少量漢字（如“一、二、三”），具備初步朗讀能力，但朗讀的節(jié)奏感、情感表達需逐步培養(yǎng)；識字寫字時，對形近字（如“人/入”）、筆畫順序的區(qū)分易混淆，需強化方法指導。二、教學目標與重難點（一）教學目標1.知識與技能：認識“秋、天、氣”等10個生字，會寫“天、人、大”3個漢字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的畫面美。2.過程與方法：通過圖文結合、情境體驗、游戲識字，理解“涼、落、南”等詞語的意思；在朗讀中體會語氣、節(jié)奏，初步掌握“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對秋天的喜愛之情，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生活的意識。（二）教學重難點重點：識字寫字，有感情地朗讀課文；難點：體會秋天的意境美，朗讀時的情感表達；區(qū)分“人、入”等形近字。三、教學過程設計（2課時·第1課時）（一）情境入境·喚起秋意（5分鐘）教師活動：播放秋天的動畫短片（畫面：金黃的稻田、飄落的銀杏葉、南飛的大雁），暫停后提問：“小朋友們，短片里的季節(jié)像哪位‘小客人’？你從哪里發(fā)現的？”學生活動：觀察后舉手分享，如“是秋天！樹葉黃了往下掉，大雁排著隊飛”。設計意圖：借助直觀影像激活生活經驗，拉近文本與學生的距離，激發(fā)學習興趣。（二）初讀課文·趣味識字（15分鐘）1.范讀引領·感知節(jié)奏教師活動：配樂（《秋日私語》）范讀課文，要求學生“小耳朵仔細聽，小手指悄悄圈出不認識的字”。學生活動：專注傾聽，用圓圈標記生字，模仿老師的語氣輕輕跟讀。設計意圖：培養(yǎng)傾聽習慣，初步感知文本的韻律美。2.多元識字·夯實基礎象形字猜謎：出示“秋”的象形字（禾苗+火苗），引導猜想：“左邊像禾苗，右邊像火苗，合起來是？”（秋）；同理解析“葉”（口+葉片象形）。熟字加減法：用生字卡片組合游戲，如“人+人=從”“大+一=天”，請學生上臺拼字并認讀。小組闖關賽：將生字做成“樹葉卡片”，小組輪流認讀（讀對的“樹葉”貼在黑板的“大樹”上），評選“識字小達人小組”。學生活動：在猜謎、拼字、競賽中積極參與，通過多感官體驗記憶生字。設計意圖：結合象形字特點、熟字規(guī)律設計活動，降低識字難度，增強趣味性，落實“隨文識字”理念。（三）精讀品悟·朗讀悟情（15分鐘）1.圖文對照·理解詞句教師活動：出示課文插圖（落葉紛飛、大雁南飛），對應句子“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，提問：“圖里的天氣、樹葉什么樣？‘一片片’是多少片？誰來模仿葉子落下來的樣子？”學生活動：觀察插圖后，用手模擬“葉子飄落”的動作，嘗試描述“一片片葉子像蝴蝶在飛”。設計意圖：圖文結合+動作體驗，幫助理解抽象詞語，培養(yǎng)觀察力與表達力。2.分層朗讀·讀出韻味個人讀：指名讀句子，評價引導：“你讀得很流利，如果把‘涼了’讀得再輕柔點，‘落下來’放慢速度，會更像小樹葉在跳舞哦！”小組賽讀：分組朗讀不同段落（如第一組讀“天氣涼了……”，第二組讀“天空那么藍……”），比一比“誰的秋天最美麗”。配樂齊讀：播放輕柔的自然音效，全班閉眼朗讀，想象秋天的畫面。學生活動：在個性化評價、小組競賽、情境朗讀中，逐步體會語氣、節(jié)奏，感受秋天的美。設計意圖：分層朗讀關注個體差異，通過評價、競賽、情境創(chuàng)設提升朗讀興趣與情感表達能力。（四）拓展延伸·遷移運用（5分鐘）1.句式模仿·說話訓練教師活動：出示秋天的實物圖片（紅柿子、黃玉米、白棉花），引導模仿課文句式：“秋天到了，______（什么）______（怎么樣）?！睂W生活動：結合圖片，用完整句子表達，如“秋天到了，柿子紅了”“秋天到了，玉米笑了”。設計意圖：遷移課文語言形式，培養(yǎng)語言運用能力，拓展對秋天的認知。2.實踐任務·課外延伸教師活動：發(fā)放“找秋天”任務單：“回家后和爸爸媽媽去公園/田野，找一找秋天的痕跡（拍一張照片或畫一幅畫），下節(jié)課我們一起‘曬秋天’！”設計意圖：將語文學習與生活結合，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)親子互動與表達能力。（五）指導寫字·夯實基礎（5分鐘）1.觀察字形·發(fā)現規(guī)律教師活動：出示“天、人、大”，引導觀察：“這三個字都有‘人’的部件，筆畫長短、位置有什么不同？”（“天”兩橫上短下長；“人”撇捺舒展；“大”橫在橫中線上）。2.示范書寫·強調要點教師活動：在田字格中示范，邊寫邊說：“‘天’的第一橫短，第二橫長，撇捺要舒展；‘人’的撇從左上起筆，捺從右上起筆，像張開的小翅膀?！?.學生練寫·反饋指導學生活動：先描紅，再臨寫，教師巡視指導（糾正坐姿、握筆姿勢），表揚寫得好的同學：“你的‘天’字橫畫很平穩(wěn)，像秋天的天空一樣寬廣！”設計意圖：引導觀察字形規(guī)律，規(guī)范書寫，培養(yǎng)“提筆即練字”的習慣。（六）課堂小結·回顧收獲（2分鐘）教師活動：“今天我們和秋天做了朋友，認識了好多生字，還把秋天的美景讀進了心里！回家后，記得給爸爸媽媽讀一讀課文，再分享你找到的秋天哦！”學生活動：帶著任務與收獲，愉快結束課程。四、教學評價設計（一）過程性評價朗讀評價：關注學生朗讀時的情感表達（如語氣、節(jié)奏），用童趣化語言評價：“你的‘落下來’讀得像小樹葉在跳舞，真生動！”識字評價：在游戲中觀察學生的參與度與識字準確率，及時給予鼓勵（如“你猜出了‘秋’的秘密，真是識字小偵探！”）。表達評價：評價說話訓練的完整性、創(chuàng)造性，如“你的‘玉米笑了’說得真有趣，秋天聽到一定會開心！”（二）終結性評價書面評價：通過課堂寫字作業(yè)，評價漢字書寫的規(guī)范性（筆畫、結構）。音頻評價：課后請學生錄制課文朗讀音頻，評價朗讀的流利度、情感表達。五、教學反思（預設）本次教學通過情境、游戲、