教師職業(yè)行為承諾與自評(píng)模板一、引言：職業(yè)行為承諾與自評(píng)的價(jià)值錨點(diǎn)教師職業(yè)行為的規(guī)范性與專業(yè)性，是教育質(zhì)量的基石，更是師德師風(fēng)建設(shè)的核心要義。《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策文件的出臺(tái)，為教師職業(yè)行為劃定了清晰邊界、明確了價(jià)值導(dǎo)向。職業(yè)行為承諾是教師對(duì)自身教育行為的主動(dòng)規(guī)約，體現(xiàn)職業(yè)自覺；自評(píng)則是基于承諾的自我審視，通過系統(tǒng)性反思發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)空間，二者結(jié)合構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力引擎”。二、教師職業(yè)行為承諾的核心維度與內(nèi)容職業(yè)行為承諾需緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，從職業(yè)道德、教育實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展等層面構(gòu)建行為準(zhǔn)則，形成可感知、可踐行的承諾體系。（一）愛國(guó)守法：教育行為的法治底線承諾自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)，貫徹黨的教育方針，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程；不發(fā)表、傳播違背政策方針的言論，不參與非法活動(dòng)，依法履行教師職責(zé)與權(quán)利。（二）愛崗敬業(yè)：教育責(zé)任的深度踐行承諾以“躬耕教壇”的態(tài)度對(duì)待職業(yè)，認(rèn)真履行教學(xué)、育人、管理等崗位職責(zé)：精心設(shè)計(jì)教案、批改作業(yè)，不敷衍教學(xué)；主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理、課后服務(wù)等工作，不推諉職責(zé)；尊重教育規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量。（三）關(guān)愛學(xué)生：教育倫理的情感底色承諾尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)與個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生身心健康與個(gè)性化發(fā)展：平等對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視、侮辱學(xué)生；保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，及時(shí)干預(yù)校園欺凌、心理危機(jī)等問題；杜絕體罰、變相體罰或其他傷害學(xué)生身心的行為。（四）教書育人：教育目標(biāo)的專業(yè)堅(jiān)守承諾落實(shí)“五育并舉”，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，因材施教激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；將德育、美育、勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，不以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（五）為人師表：教育形象的示范引領(lǐng)承諾恪守師德規(guī)范，塑造“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)形象：廉潔從教，不接受家長(zhǎng)禮品禮金、有償補(bǔ)課或推銷教輔材料；尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)溝通學(xué)生成長(zhǎng)問題，不指責(zé)、刁難家長(zhǎng)；言行文明得體，在課堂、網(wǎng)絡(luò)及公共場(chǎng)合規(guī)范自身言行，為學(xué)生樹立榜樣。（六）終身學(xué)習(xí)：教育能力的持續(xù)迭代承諾以“終身學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)更新教育理念與專業(yè)知識(shí)：主動(dòng)參與教研活動(dòng)、培訓(xùn)課程，完成規(guī)定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育；關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，將新技術(shù)（如AI教學(xué)工具、跨學(xué)科教學(xué)法）融入課堂；反思教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)日志或案例，持續(xù)優(yōu)化教育行為。三、教師職業(yè)行為自評(píng)模板：結(jié)構(gòu)化反思工具自評(píng)模板需兼顧全面性（覆蓋承諾各維度）與操作性（行為化、可驗(yàn)證），通過“行為描述+自評(píng)等級(jí)+改進(jìn)計(jì)劃”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師深度反思。教師職業(yè)行為自評(píng)表（學(xué)期/學(xué)年）評(píng)價(jià)維度具體行為描述自評(píng)等級(jí)（√）典型事例/改進(jìn)計(jì)劃-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**愛國(guó)守法**1.主動(dòng)學(xué)習(xí)并遵守教育法律法規(guī)，貫徹黨的教育方針

2.不在公開場(chǎng)合發(fā)表不當(dāng)言論完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：參與“法治進(jìn)校園”培訓(xùn)，將憲法知識(shí)融入道德與法治課；

改進(jìn)：需加強(qiáng)對(duì)教育政策文件的系統(tǒng)學(xué)習(xí)**愛崗敬業(yè)**1.教學(xué)準(zhǔn)備充分（教案、課件、教具等），作業(yè)批改及時(shí)規(guī)范

2.主動(dòng)承擔(dān)額外教育任務(wù)（如社團(tuán)指導(dǎo)、學(xué)困生輔導(dǎo)）完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：每周為學(xué)困生開展1次課后輔導(dǎo)，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分提升5分；

改進(jìn)：需優(yōu)化作業(yè)批改反饋方式，增加個(gè)性化評(píng)語**關(guān)愛學(xué)生**1.尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注心理需求，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

2.無體罰、歧視學(xué)生行為完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，主動(dòng)溝通并聯(lián)系心理老師介入；

改進(jìn)：需加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的長(zhǎng)期跟蹤**教書育人**1.落實(shí)“五育融合”，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)

2.采用多元化評(píng)價(jià)方式（如過程性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋）完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：開展“傳統(tǒng)文化+科學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題活動(dòng)，學(xué)生參與度達(dá)90%；

改進(jìn)：需擴(kuò)大評(píng)價(jià)維度，納入實(shí)踐能力指標(biāo)**為人師表**1.廉潔自律，拒絕家長(zhǎng)宴請(qǐng)、禮品

2.與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度平和，反饋學(xué)生情況客觀具體完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：家長(zhǎng)贈(zèng)送特產(chǎn)時(shí)婉拒，說明“心意已領(lǐng)，教育學(xué)生是本職”；

改進(jìn)：需優(yōu)化家校溝通頻率，每月至少1次個(gè)性化反饋**終身學(xué)習(xí)**1.參與校級(jí)以上教研培訓(xùn)≥4次/年，撰寫學(xué)習(xí)心得

2.嘗試新技術(shù)（如希沃白板、AI作業(yè)分析）融入教學(xué)完全做到

基本做到

有待改進(jìn)例：參加“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”培訓(xùn)后，設(shè)計(jì)《校園垃圾分類》項(xiàng)目課；

改進(jìn)：需系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，提升課堂管理能力四、自評(píng)模板的使用建議與價(jià)值延伸（一）自評(píng)實(shí)施的“三階法”1.日常記錄：建立“教育行為日志”，記錄典型事件（如成功的教學(xué)創(chuàng)新、處理的學(xué)生矛盾），為自評(píng)提供真實(shí)素材。2.周期自評(píng)：每學(xué)期末對(duì)照模板逐項(xiàng)反思，結(jié)合學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋、同事互評(píng)結(jié)果，避免“自說自話”。3.改進(jìn)閉環(huán)：針對(duì)“有待改進(jìn)”的項(xiàng)目，制定“SMART”改進(jìn)計(jì)劃（具體、可測(cè)、可行、相關(guān)、限時(shí)），并在下一周期跟蹤驗(yàn)證。（二）自評(píng)結(jié)果的多元應(yīng)用個(gè)人發(fā)展：將自評(píng)結(jié)果納入“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”，作為制定年度發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)（如針對(duì)“終身學(xué)習(xí)”短板，申報(bào)專項(xiàng)培訓(xùn)）。團(tuán)隊(duì)共建：教研組可圍繞自評(píng)共性問題開展主題研討（如“如何優(yōu)化家校溝通”），形成集體改進(jìn)方案。考核參考：自評(píng)結(jié)果可作為師德考核、職稱評(píng)聘的輔助材料，體現(xiàn)教師的職業(yè)自覺與反思能力。五、結(jié)語：以承諾為帆，以自評(píng)為槳，駛向?qū)I(yè)深海教師職業(yè)行為的承諾與自評(píng)，本質(zhì)是一場(chǎng)“向內(nèi)求”的專業(yè)修行。承諾不是冰冷的條文，而是扎根教育現(xiàn)場(chǎng)的行動(dòng)自覺；自評(píng)不是形式化的總結(jié)，而是突破舒適區(qū)的成長(zhǎng)契機(jī)