一、設(shè)計(jì)理念與學(xué)情洞察三年級(jí)學(xué)生正處于品德認(rèn)知從“直觀模仿”向“理性思考”過渡的關(guān)鍵期，對(duì)“好行為、好品質(zhì)”有樸素感知卻缺乏深度思辨。本設(shè)計(jì)立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以“文本解碼—生活聯(lián)結(jié)—價(jià)值內(nèi)化”為路徑，通過多元閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)中體悟“好孩子”的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力維度1.自主認(rèn)讀“體諒、磨蹭、羞愧”等生字詞，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義；2.梳理文本主要情節(jié)，用“人物+情境+行為”的句式概括內(nèi)容。（二）過程與方法維度1.通過朗讀、批注、小組協(xié)作，賞析文本中體現(xiàn)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫；2.對(duì)比閱讀同主題文本，學(xué)習(xí)“抓細(xì)節(jié)—析品質(zhì)—聯(lián)生活”的閱讀策略。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度1.感受文本主人公的美好品質(zhì)，激發(fā)向“好孩子”學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；2.聯(lián)系生活反思行為，樹立“從身邊小事踐行美德”的成長(zhǎng)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.把握文本內(nèi)容，理解“好孩子”在不同情境下的行為邏輯；2.學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析品質(zhì)的閱讀方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合生活實(shí)際，深入理解“好孩子”品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義；2.嘗試將文本感悟轉(zhuǎn)化為自身行為的改進(jìn)方向。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：文本插圖、《黃香溫席》動(dòng)畫片段、“好孩子行為”微視頻；2.閱讀材料包：主文本《____》（教材篇目）、拓展文本《小宇的星期天》；3.實(shí)踐工具：“好孩子行為卡”“我的反思角”學(xué)習(xí)單、彩色批注筆。五、教學(xué)過程（一）情境啟思，喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）課堂伊始，播放一段生活化微視頻：畫面呈現(xiàn)兩個(gè)孩子的日常片段——A同學(xué)主動(dòng)幫媽媽端菜、B同學(xué)因貪玩打翻水杯后推卸責(zé)任。視頻結(jié)束后，拋出問題：“同學(xué)們，視頻里的孩子，誰(shuí)的做法更像‘好孩子’？你心中的‘好孩子’會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)，順勢(shì)導(dǎo)入課題，喚起對(duì)“好孩子”品質(zhì)的感性認(rèn)知。（二）初讀文本，整體感知（8分鐘）1.自主閱讀，掃清障礙：學(xué)生帶著“圈出生字詞、標(biāo)注難讀句”的任務(wù)默讀文本，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)“體諒、磨蹭”等易錯(cuò)字詞，通過“小老師領(lǐng)讀+語(yǔ)境組詞”鞏固認(rèn)讀。2.脈絡(luò)梳理，提煉內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生用“誰(shuí)在什么情況下做了什么”的句式概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)優(yōu)化表達(dá)，如“主人公____在____時(shí)，選擇____，體現(xiàn)了____的品質(zhì)”，幫助學(xué)生掌握概括方法。（三）精讀探究，品悟品質(zhì)（15分鐘）1.聚焦細(xì)節(jié)，小組研討將學(xué)生分成4人小組，圍繞核心問題“文本中的‘好孩子’做了哪些事？從哪些語(yǔ)句能看出他的品質(zhì)？”展開研討。每組發(fā)放“好孩子行為卡”，要求用不同符號(hào)標(biāo)注“行為句”與“品質(zhì)詞”，并在旁批注感悟。2.全班交流，深度剖析示例引導(dǎo)：以“他悄悄把自己的作業(yè)本推到同桌手邊，小聲說‘你看這里，老師講過類似的題’”為例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“悄悄”“小聲”的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體會(huì)“樂于助人又體貼他人”的品質(zhì)。多元解讀：鼓勵(lì)小組分享不同的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)，如“他每天早起幫奶奶整理菜園”體現(xiàn)“勤勞孝順”，“犯錯(cuò)后主動(dòng)向老師承認(rèn)”體現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)”，教師適時(shí)補(bǔ)充“細(xì)節(jié)描寫反映人物內(nèi)心”的閱讀方法。（四）拓展聯(lián)結(jié)，深化認(rèn)知（10分鐘）1.對(duì)比閱讀，豐富認(rèn)知：發(fā)放拓展文本《小宇的星期天》，學(xué)生快速閱讀后，對(duì)比兩篇文本中“好孩子”的行為差異（如主文本側(cè)重家庭美德，拓展文本側(cè)重社會(huì)責(zé)任感），小組討論“不同場(chǎng)景下，‘好孩子’的品質(zhì)有哪些共通點(diǎn)？”2.生活聯(lián)結(jié)，反思踐行：結(jié)合“我的反思角”學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中，你做過哪些像‘好孩子’的事？哪些地方還能改進(jìn)？”請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，教師以“具體事例+正向鼓勵(lì)”的方式點(diǎn)評(píng)，如“你主動(dòng)幫同學(xué)講解題目，和文本里的主人公一樣貼心，要是能再耐心一點(diǎn)就更好啦！”（五）總結(jié)升華，遷移拓展（5分鐘）1.回顧收獲：請(qǐng)學(xué)生用“今天我認(rèn)識(shí)了____的好孩子，我學(xué)到了____，以后我會(huì)____”的句式總結(jié)課堂所得，教師提煉“好孩子的品質(zhì)藏在日常小事里，需要我們用心踐行”的核心觀點(diǎn)。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：朗讀文本并摘抄3句體現(xiàn)品質(zhì)的句子；提升層：閱讀推薦《美德少年故事集》，寫一篇“我身邊的好孩子”觀察日記；實(shí)踐層：周末為家人做一件貼心小事（如整理書桌、準(zhǔn)備早餐），用照片+文字記錄過程。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過“情境喚醒—文本解讀—生活踐行”的梯度活動(dòng)，將閱讀能力培養(yǎng)與品德教育有機(jī)融合。教學(xué)中需關(guān)注：①小組研討時(shí)的參與度，對(duì)沉默學(xué)生