小學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計與學(xué)生測評小學(xué)階段是語言習得的關(guān)鍵期，英語口語能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生語言素養(yǎng)的奠基。當前小學(xué)英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練常因課時有限、測評機制不完善等問題，導(dǎo)致學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象仍存?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計與合理的測評體系，是突破口語教學(xué)困境、實現(xiàn)“以評促教、以評促學(xué)”的核心路徑。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)設(shè)計策略與測評體系構(gòu)建兩方面展開探討，為一線教師提供可操作的實踐參考。一、小學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計的核心策略（一）目標分層：錨定素養(yǎng)發(fā)展的階梯依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，口語教學(xué)目標需兼顧語言知識、語言技能與文化意識?？蓪⒛繕朔譃榛A(chǔ)層（如準確朗讀單詞、簡單問答）、進階層（如連貫表達個人觀點、描述場景）、拓展層（如跨文化情境中的交際）。以三年級“DailyRoutines”單元為例，基礎(chǔ)目標設(shè)定為“能認讀7個日?；顒釉~匯，用‘I...inthemorning’進行短句表達”；進階層則要求“結(jié)合時間副詞，用3-5句話描述一天安排”；拓展層可設(shè)計“對比中西方小學(xué)生的日常作息，用英語說明差異”。分層目標既保障全員參與，又為不同水平學(xué)生搭建成長臺階。（二）情境創(chuàng)生：激活真實交際的場域口語能力的本質(zhì)是真實情境中的交際運用。教學(xué)設(shè)計需打破“課本對話復(fù)現(xiàn)”的局限，創(chuàng)設(shè)貼近生活或具趣味性的情境。例如，在“AttheZoo”主題教學(xué)中，可打造“動物園導(dǎo)游”情境：學(xué)生分組扮演導(dǎo)游與游客，用英語介紹動物特征、推薦游覽路線，同時融入“問路、購票”等生活場景。還可借助AR技術(shù)還原動物園場景，讓學(xué)生通過平板與虛擬動物互動（如“Askthepandawhatiteats”），使語言運用從“模擬”走向“沉浸”。（三）活動鏈設(shè)計：驅(qū)動語言輸出的閉環(huán)口語能力的提升需經(jīng)歷“輸入-內(nèi)化-輸出”的過程。設(shè)計“感知-模仿-創(chuàng)新”活動鏈：以“Seasons”單元為例，先通過動畫視頻感知四季特征（輸入），再開展“句子接龍”模仿操練（如“IlikespringbecauseIcan...”）（內(nèi)化），最后創(chuàng)設(shè)“四季旅行社”任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計旅游海報并介紹“最佳旅行季節(jié)的理由”（創(chuàng)新輸出）。活動中融入合作學(xué)習，如“小組配音秀”要求成員分工扮演動畫角色，用英語完成對話，既訓(xùn)練口語，又培養(yǎng)協(xié)作能力。（四）資源整合：拓寬語言實踐的邊界除教材外，需整合多元資源豐富口語素材。例如，精選英語繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）開展“故事創(chuàng)編”活動，學(xué)生續(xù)編結(jié)局并表演；利用英語兒歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》）設(shè)計“歌詞改編”任務(wù)，替換身體部位詞匯創(chuàng)作新兒歌；借助短視頻平臺的英語啟蒙內(nèi)容，讓學(xué)生模仿“小主播”介紹校園生活。資源的多樣性可激發(fā)學(xué)生的表達興趣，降低口語表達的心理門檻。二、小學(xué)英語口語學(xué)生測評的體系構(gòu)建（一）測評原則：回歸素養(yǎng)發(fā)展的本質(zhì)1.過程性原則：將測評貫穿教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生從“不敢說”到“樂于說”的成長軌跡。如記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)、主動提問頻率，建立“口語成長檔案”。2.多元性原則：測評主體多元化（教師、同伴、自我），測評形式多元化（口頭展示、情境表演、語音測評軟件等）。例如，“小組互評表”包含“語音準確性”“內(nèi)容豐富度”“合作參與度”三項指標，由小組成員共同打分。3.發(fā)展性原則：測評結(jié)果聚焦“進步空間”而非“分數(shù)排名”。用“縱向?qū)Ρ取碧娲皺M向比較”，如設(shè)計“口語能力雷達圖”，從“語音語調(diào)”“詞匯運用”“流利度”“交際策略”四維度，每學(xué)期更新學(xué)生的能力圖譜，直觀呈現(xiàn)成長。（二）測評類型：覆蓋學(xué)習全程的維度1.形成性測評課堂即時測評：教師通過“隨機問答”“快速反應(yīng)游戲”（如“單詞接龍”中要求用英語解釋詞義），實時診斷學(xué)生的語言掌握情況。檔案袋測評：收集學(xué)生的口語作業(yè)（如配音視頻、故事錄音）、課堂表現(xiàn)照片、自評反思單，形成動態(tài)成長記錄。以六年級為例，檔案袋可包含“五年級英語劇視頻”“六年級英語演講錄音”“我的口語進步日記”，清晰呈現(xiàn)能力進階。2.終結(jié)性測評情境化測試：設(shè)計“英語小劇場”任務(wù)，學(xué)生抽取主題卡（如“餐廳點餐”“機場問路”），在規(guī)定時間內(nèi)完成角色扮演，教師從“語言準確性”“交際流暢性”“情境適配度”三方面評分。項目式測評：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，學(xué)生分組制作英語手抄報、拍攝介紹視頻，并用英語進行班級展示，測評側(cè)重“內(nèi)容創(chuàng)意”“團隊協(xié)作”“語言運用”的綜合表現(xiàn)。（三）測評工具：保障公平科學(xué)的標尺設(shè)計“口語測評量規(guī)（Rubric）”，明確各等級的評價標準。以“話題表述”任務(wù)為例：初級（Level1）：能說出2-3個關(guān)鍵詞，句子結(jié)構(gòu)單一（如“Ilikecat.”），語音錯誤較多。中級（Level2）：能使用簡單句（如“Ilikecatsbecausetheyarecute.”），語音基本準確，內(nèi)容較完整。高級（Level3）：能使用復(fù)合句（如“Althoughcatsarecute,Ipreferdogsbecausetheyaremoreactive.”），語音語調(diào)自然，內(nèi)容豐富且有邏輯。量規(guī)的使用需提前向?qū)W生說明，讓其明確努力方向。同時，可借助“訊飛智學(xué)網(wǎng)”等工具進行語音測評，自動分析學(xué)生的發(fā)音準確度、流利度，為教師提供數(shù)據(jù)支持。（四）測評反饋：促進教與學(xué)的迭代測評結(jié)果需轉(zhuǎn)化為具體的改進建議。例如，針對“語音語調(diào)薄弱”的學(xué)生，推薦“英語趣配音”APP進行專項訓(xùn)練；針對“內(nèi)容空洞”的問題，提供“思維導(dǎo)圖模板”幫助梳理表達邏輯。教師可定期召開“口語成長會”，讓學(xué)生對照量規(guī)自評，同伴互評，教師總結(jié)共性問題并調(diào)整教學(xué)策略（如增加“句子擴展”專項練習）。三、實踐案例：“MyFavouriteFestival”單元的教與評（一）教學(xué)設(shè)計1.目標設(shè)定：基礎(chǔ)層（認讀節(jié)日詞匯，用“Ilike...because...”表達喜好）；進階層（結(jié)合習俗，用5-8句話描述節(jié)日）；拓展層（對比中西方節(jié)日，用英語闡述文化差異）。2.情境創(chuàng)設(shè)：打造“國際文化節(jié)”情境，學(xué)生分組代表不同國家，用英語介紹本國節(jié)日，其他小組扮演“游客”提問交流。3.活動設(shè)計：輸入活動：觀看《FestivalsAroundtheWorld》動畫，提取節(jié)日關(guān)鍵詞（如“dragonboat,mooncake”）。內(nèi)化活動：開展“節(jié)日猜猜猜”游戲，一人描述節(jié)日特征（如“Weeatzongziandwatchdragonboatraces.”），小組搶答節(jié)日名稱。輸出活動：“文化節(jié)展臺”任務(wù)，學(xué)生制作節(jié)日海報，用英語向“游客”介紹節(jié)日習俗、個人感受，如“DuringSpringFestival,we...Ifeelhappybecause...”。（二）測評實施1.形成性測評：課堂中記錄學(xué)生的詞匯認讀準確率、小組討論參與度；檔案袋收集學(xué)生的節(jié)日介紹錄音、海報設(shè)計稿。2.終結(jié)性測評：“文化節(jié)匯報”任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進行英語展示，教師用量規(guī)從“語言運用”“文化理解”“團隊協(xié)作”三方面評分；同伴互評表包含“內(nèi)容吸引力”“表達流暢度”兩項指標。3.反饋改進：根據(jù)測評結(jié)果，針對“文化理解不足”的問題，補充“節(jié)日習俗背后的故事”閱讀材料；針對“語言表達單一”的問題，設(shè)計“句子升級卡”（如將“IlikeSpringFestival.”升級為“IamfascinatedbySpringFestivalbecauseit’satimeforfamilyreunion.”）。四、總結(jié)與展望小學(xué)英語口語教學(xué)需以