學(xué)校德育工作方案及活動策劃模板德育是學(xué)校教育的靈魂，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的核心載體。一套系統(tǒng)科學(xué)的德育工作方案與富有創(chuàng)意的活動策劃，能讓德育從“說教式”走向“體驗(yàn)式”，從“碎片化”走向“體系化”。以下從工作方案架構(gòu)與活動策劃模板兩個維度，提供兼具專業(yè)性與實(shí)操性的參考范式，助力學(xué)校打造浸潤心靈的德育生態(tài)。一、德育工作方案的核心架構(gòu)（一）指導(dǎo)思想：錨定育德方向以黨的教育方針為綱領(lǐng)，緊扣《中小學(xué)德育工作指南》要求，立足學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)生成長需求，融合思政教育、傳統(tǒng)文化、心理健康、社會實(shí)踐等育人維度，構(gòu)建“全員參與、全程滲透、全方位覆蓋”的德育共同體，培養(yǎng)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的時代新人。（二）工作目標(biāo)：分層遞進(jìn)落地認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本道德規(guī)范與法治常識，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。行為目標(biāo)：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣（如文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、環(huán)保意識），具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、挫折應(yīng)對、社會參與的實(shí)踐能力。文化目標(biāo)：營造“以文化人、以文育人”的校園氛圍，形成具有學(xué)校特色的德育品牌（如“紅色基因傳承”“書香德育”等）。（三）重點(diǎn)任務(wù)實(shí)施：多維育人路徑1.課程育人：挖掘?qū)W科德育密碼學(xué)科滲透：語文課堂融入“家國情懷”（如《狼牙山五壯士》文本解讀），歷史課強(qiáng)化“民族復(fù)興”認(rèn)知，科學(xué)課滲透“工匠精神”（如科學(xué)家事跡探究），開發(fā)《學(xué)科德育案例集》。校本拓展：開設(shè)《禮儀修養(yǎng)》《心理健康自助》《生涯規(guī)劃啟蒙》等校本課程，每學(xué)期開展2—3次“德育微課堂”（如“誠信考場”主題班會課例研討）。2.活動育人：讓德育“活”起來主題教育活動：每月圍繞“愛國、誠信、法治、環(huán)?！钡戎黝}設(shè)計(jì)活動，如“清明祭英烈”（祭掃+紅色故事宣講）、“誠信漂流瓶”（匿名分享誠信故事）、“模擬法庭”（學(xué)生扮演法官/律師）。實(shí)踐體驗(yàn)活動：志愿服務(wù)：與社區(qū)共建“愛心驛站”，開展“關(guān)愛留守兒童”“銀發(fā)陪伴”等常態(tài)化服務(wù)；研學(xué)旅行：走進(jìn)博物館、紅色基地、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)，撰寫《行走的德育日記》。3.文化育人：營造浸潤式場域環(huán)境文化：打造“德育長廊”（展示學(xué)生善行故事、名言警句）、“班級文化角”（每班設(shè)計(jì)“夢想墻”“責(zé)任崗”），讓校園每一面墻“會說話”。活動文化：舉辦“讀書節(jié)”（經(jīng)典誦讀+好書推薦）、“藝術(shù)節(jié)”（非遺展演+原創(chuàng)德育?。?，將文化活動與德育目標(biāo)深度綁定。4.管理育人：從“約束”到“自主”評價激勵：建立“德育成長銀行”，以“積分制”記錄學(xué)生日常行為（如志愿服務(wù)+2分、文明守紀(jì)+1分），學(xué)期末評選“德育之星”并頒發(fā)“成長勛章”。自主管理：成立“學(xué)生德育委員會”，參與校園規(guī)則制定、活動策劃（如“食堂文明督導(dǎo)隊(duì)”“課間安全巡查組”），培養(yǎng)責(zé)任意識。5.協(xié)同育人：打破家校社壁壘家校共育：每學(xué)期召開“德育家長會”（主題如“如何說孩子才肯聽”），開設(shè)“家長德育課堂”，邀請優(yōu)秀家長分享育德經(jīng)驗(yàn)；社校聯(lián)動：與派出所共建“法治教育基地”，與博物館共建“研學(xué)實(shí)踐基地”，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會支持”的育人網(wǎng)絡(luò)。（四）實(shí)施步驟：分階段推進(jìn)籌備期（學(xué)期初）：德育領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)研學(xué)生需求（發(fā)放《德育需求問卷》），制定方案并分解任務(wù)，開展教師德育培訓(xùn)（如“班會課設(shè)計(jì)技巧”工作坊）。實(shí)施期（學(xué)期中）：按計(jì)劃推進(jìn)活動，每周召開“德育碰頭會”優(yōu)化細(xì)節(jié)，每月通過“德育周報”向家長反饋學(xué)生成長，及時收集師生建議調(diào)整方案。總結(jié)期（學(xué)期末）：舉辦“德育成果展”（學(xué)生作品、活動影像、成長故事集），開展“德育敘事”評選（教師/學(xué)生/家長講述育德故事），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并規(guī)劃下一階段目標(biāo)。（五）保障機(jī)制：夯實(shí)育德根基組織保障：成立以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確班主任、學(xué)科教師、家長的德育職責(zé)，形成“人人都是德育工作者”的共識。隊(duì)伍保障：每學(xué)期開展班主任“德育能力提升營”（案例研討、沙盤模擬），設(shè)立“德育導(dǎo)師制”（骨干教師結(jié)對新教師）。資源保障：設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（用于活動開展、師資培訓(xùn)、陣地建設(shè)），整合社區(qū)、企業(yè)等社會資源拓展德育空間。制度保障：將德育工作納入教師考核（占比不低于20%），建立“德育督導(dǎo)制”（行政班子每周巡查德育活動落實(shí)情況）。二、德育活動策劃模板：以“體驗(yàn)式”激活育德效能（一）活動策劃通用框架1.活動主題：**小切口，深內(nèi)涵**（如“‘袋’走白色污染，‘植’入綠色希望”“一封家書抵萬金”）。2.背景目的：結(jié)合社會熱點(diǎn)、學(xué)生困惑或節(jié)日節(jié)點(diǎn)，明確活動要解決的問題（如“緩解學(xué)生手機(jī)依賴，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”）。3.時間地點(diǎn)：精準(zhǔn)到具體時段（如“周五下午第7、8節(jié)課”）、具體場地（如“學(xué)校體育館+戶外操場”）。4.參與對象：分層明確（如“七年級全體學(xué)生+家長代表”“黨員教師+留守兒童”）。5.活動內(nèi)容與形式：**動靜結(jié)合，知行合一**情境導(dǎo)入：用視頻、情景劇、實(shí)物展示等引發(fā)情感共鳴（如“留守兒童微紀(jì)錄片”導(dǎo)入關(guān)愛活動）；主體活動：設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的環(huán)節(jié)（如“時間拍賣會”——學(xué)生用“虛擬時間幣”競拍“手機(jī)使用時長”“閱讀時光”，反思時間管理）；總結(jié)升華：通過宣誓、簽名、贈禮等儀式強(qiáng)化認(rèn)知（如“環(huán)保承諾簽名墻”“給未來自己的一封信”）。6.實(shí)施步驟：**精細(xì)化管控**前期準(zhǔn)備：明確分工（如“宣傳組”設(shè)計(jì)海報、“物資組”采購道具），提前溝通參與方（如聯(lián)系社區(qū)協(xié)調(diào)場地），開展預(yù)演（如情景劇排練）?，F(xiàn)場實(shí)施：設(shè)置“總控員”把控節(jié)奏，安排“安全員”保障秩序，預(yù)留“彈性時間”應(yīng)對突發(fā)情況（如天氣變化調(diào)整戶外環(huán)節(jié)）。后續(xù)延伸：開展“活動后跟蹤”（如環(huán)?；顒雍竺恐茉u選“班級綠色之星”），形成“活動—反思—行動”閉環(huán)。7.預(yù)期效果：**可觀測、可評估**從“認(rèn)知、情感、行為”三維度描述（如“80%學(xué)生能說出3種垃圾分類方法，班級亂扔垃圾現(xiàn)象減少50%，形成‘環(huán)保監(jiān)督崗’自主管理模式”）。8.注意事項(xiàng)：**風(fēng)險前置防控**安全類：戶外活動提前勘察場地，實(shí)踐活動購買短期意外險；倫理類：涉及學(xué)生隱私的活動需征得本人同意，避免“道德綁架”式任務(wù)（如強(qiáng)制要求學(xué)生捐款）；資料類：安排專人拍攝、記錄，活動后整理《德育活動檔案冊》（含方案、照片、反思、媒體報道）。（二）典型活動策劃案例案例1：主題班會——“‘被需要’的幸福：我的志愿服務(wù)初體驗(yàn)”背景：學(xué)生參與志愿服務(wù)存在“任務(wù)式應(yīng)付”現(xiàn)象，需深化服務(wù)認(rèn)知。形式：“故事分享+情境模擬+行動規(guī)劃”第一環(huán)節(jié)：“志愿服務(wù)盲盒”（學(xué)生抽取他人服務(wù)故事卡，猜測“服務(wù)對象的真實(shí)感受”）；第二環(huán)節(jié)：“困境抉擇”（情景?。豪先怂さ狗霾环?？小組辯論后模擬正確處置流程）；第三環(huán)節(jié)：“我的服務(wù)清單”（學(xué)生制定“個性化志愿服務(wù)計(jì)劃”，如“每周給班級綠植澆水”“教奶奶用智能手機(jī)”）。案例2：社會實(shí)踐——“老廠房的新生：城市更新中的文化傳承”對象：八年級學(xué)生+美術(shù)教師+社區(qū)工作者內(nèi)容：調(diào)研：走訪城市老廠房，采訪退休工人、設(shè)計(jì)師，記錄“廠房的前世今生”；創(chuàng)作：分組設(shè)計(jì)“廠房改造方案”（如“工業(yè)風(fēng)圖書館”“非遺工坊”），用繪畫、模型呈現(xiàn)；展示：在社區(qū)舉辦“老廠房·新生命”成果展，邀請居民投票評選“最佳方案”。案例3：文化活動——“詩詞里的中國：沉浸式詩詞大會”主題：“賞詩詞之美，品家國之情”形式：“詩詞闖關(guān)”：設(shè)置“飛花令（主題字：‘家’‘國’）”“詩詞拼圖”“詩人密碼（根據(jù)線索猜詩人）”等關(guān)卡；“詩意劇場”：學(xué)生用情景劇演繹《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《木蘭詩》，還原歷史場景；“詩詞新唱”：將經(jīng)典詩詞改編成流行歌曲（如《苔》《定風(fēng)波》），用合唱、說唱形式呈現(xiàn)。結(jié)語：讓德育方案“活”在實(shí)踐中德育工作方案與活動策劃的