小學(xué)五年級詩詞競賽題庫小學(xué)五年級是古典詩詞積累與理解能力躍遷的關(guān)鍵階段。本題庫緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段（5-6年級）“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感”的要求，結(jié)合部編版五年級語文教材核心篇目（如《山居秋暝》《示兒》《漁歌子》等）及經(jīng)典拓展詩詞，設(shè)置選擇題、填空題、情境應(yīng)用題、意象賞析題四大題型，全面考查詩詞背誦準(zhǔn)確性、文意理解深度、情境遷移能力及文化意象感知力。題庫題目兼顧“課本夯實(shí)”與“課外拓展”，解析注重“知識講解”與“思維引導(dǎo)”，可直接用于班級競賽、校級選拔，也可作為日常詩詞素養(yǎng)訓(xùn)練的核心素材。一、選擇題（每題3分，共30分）本部分考查詩詞出處、字詞理解、詩句匹配，選項(xiàng)設(shè)置兼顧“易錯(cuò)點(diǎn)”與“文化常識”，需結(jié)合詩意與背景綜合判斷。1.下列詩句中，描寫冬季景色的是（）A.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（夏，楊萬里《小池》）B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（冬，岑參《白雪歌送武判官歸京》，以“梨花”喻雪）C.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（春，高鼎《村居》）D.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片（夏，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）解析：本題通過“季節(jié)意象”考查詩意理解。A中“小荷”“蜻蜓”是夏景；B以“春風(fēng)”“梨花”寫塞外雪景（“胡天八月即飛雪”），實(shí)為冬景；C中“東風(fēng)”（春風(fēng)）、“紙鳶”（風(fēng)箏）是春景；D中“稻花”“蛙聲”是夏夜田園之景。答案：B2.詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的作者，其詩歌風(fēng)格多為（）A.豪放灑脫（如李白）B.沉郁頓挫（如杜甫）C.清新自然（如王維）D.悲壯愛國（如陸游）解析：詩句出自陸游《示兒》，陸游一生力主抗金，詩歌多抒發(fā)愛國情懷與壯志未酬的悲憤（如《十一月四日風(fēng)雨大作》）。A對應(yīng)李白，B對應(yīng)杜甫，C對應(yīng)王維（山水詩）。答案：D3.下列詩句中，“憐”字含義與其他三項(xiàng)不同的是（）A.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓（白居易《暮江吟》，“可憐”為“可愛”）B.應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開（葉紹翁《游園不值》，“憐”為“憐惜”）C.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒（白居易《賣炭翁》，“可憐”為“憐憫”）D.可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神（李商隱《賈生》，“可憐”為“可惜”）解析：A中“可憐”是“可愛”（贊美秋夜美景），B、C、D中“憐”側(cè)重“憐惜、憐憫、可惜”的情感傾向。答案：A二、填空題（每空2分，共40分）本部分考查詩詞背誦準(zhǔn)確性與關(guān)鍵詞記憶，需注意易錯(cuò)字（如通假字、古今異義字、生僻字）與詩句邏輯（如對仗、意象關(guān)聯(lián)）。1.山一程，水一程，________________，夜深千帳燈。（納蘭性德《長相思》）答案：身向榆關(guān)那畔行解析：“榆關(guān)”指山海關(guān)，“那畔”（那邊）點(diǎn)明行軍方向，需注意“榆”“畔”的寫法，結(jié)合“山、水”的行程描寫記憶。2.向來枉費(fèi)推移力，________________。（朱熹《觀書有感·其二》）答案：此日中流自在行解析：詩句以“行舟”喻“讀書”，前句寫“枉費(fèi)力氣推船”，后句寫“潮水漲后船自然前行”，需注意“中流”（河流中央）的含義，避免寫成“中留”。3.我勸天公重抖擻，________________。（龔自珍《己亥雜詩》）答案：不拘一格降人材解析：“材”為“人才”（古今異義，非“木材”），詩句呼吁打破陳規(guī)選拔人才，需結(jié)合“天公抖擻”的意象（天公振作精神）記憶。三、情境應(yīng)用題（每題10分，共20分）本部分考查詩句的理解性遷移，需結(jié)合“生活場景”或“文化主題”，從“詩意匹配度”“情感契合度”角度選擇詩句。1.班級組織“送別主題”詩歌朗誦會，小華想表達(dá)“送別時(shí)對友人的牽掛與祝福”，下列哪句詩最適合？請寫出詩句及作者：________________，________________。（）答案：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）解析：詩句以“冰心玉壺”喻“純潔的心志”，既回應(yīng)親友關(guān)切，又傳遞“堅(jiān)守本心”的祝福，契合“送別牽掛與祝福”的主題。（補(bǔ)充：若選“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（王維《送元二使安西》），側(cè)重“惜別不舍”，情感傾向不同，需結(jié)合題干“祝?！钡囊笈袛唷＃?.爸爸在書房掛了一幅“梅花圖”，想配一句詩突出梅花“不畏嚴(yán)寒、獨(dú)自綻放”的品格，這句詩可以是：________________，________________。（）答案：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。（王安石《梅花》）解析：“凌寒”直接點(diǎn)明“不畏嚴(yán)寒”，“獨(dú)自開”突出梅花在寒冬中獨(dú)自綻放的孤高品格，與“梅花圖”的意境高度契合。四、意象賞析題（每題10分，共10分）本部分考查古典詩詞中典型意象的文化內(nèi)涵（五年級側(cè)重“月”“柳”“雁”“梅”等基礎(chǔ)意象），需結(jié)合詩句分析意象與情感的關(guān)聯(lián)。1.請結(jié)合詩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（張繼《楓橋夜泊》），說說“月”這個(gè)意象在古詩中的常見作用。答案示例：“月”在古詩中常寄托“思鄉(xiāng)”“孤獨(dú)”“憂愁”的情感?！稐鳂蛞共础分校霸侣洹秉c(diǎn)明深夜，霜天、烏啼、江楓、漁火的凄清畫面，因“月”的消逝更添羈旅漂泊的愁緒；又如“月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》），以“月”強(qiáng)化對故鄉(xiāng)的思念。此外，“月”還常象征“團(tuán)圓”（如“但愿人長久，千里共嬋娟”），與“離別”“漂泊”形成對比，加深情感張力。解析：引導(dǎo)學(xué)生從“意象—場景—情感”的邏輯分析，結(jié)合課本內(nèi)外詩句拓展認(rèn)知（如五年級學(xué)過的《山居秋暝》“明月松間照”側(cè)重“寧靜之美”，可對比不同情境下“月”的情感差異）。題庫使用建議1.分層訓(xùn)練：選擇題、填空題可作為“基礎(chǔ)過關(guān)”訓(xùn)練（側(cè)重記憶），情境題、賞析題作為“能力提升”訓(xùn)練（側(cè)重理解與遷移）。2.拓展延伸：每道題可結(jié)合“作者生平”“詩詞背景”拓展講解（如講陸游時(shí)，補(bǔ)充“南宋偏安”的歷史背景，理解其愛國詩的深層情感）。3.