秋季學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃書一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的培育。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，助力學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定語(yǔ)文基礎(chǔ)：識(shí)字量達(dá)1800字左右，能獨(dú)立完成日常閱讀的文字解碼；閱讀方面，初步掌握概括段意、提取信息的方法，但對(duì)文本深層情感、寫作手法的理解仍顯薄弱（如面對(duì)寫景散文時(shí)，難以體會(huì)文字背后的意境與情感）；寫作上，能完成400字左右的習(xí)作，但內(nèi)容多流于表面，結(jié)構(gòu)松散、細(xì)節(jié)描寫匱乏；口語(yǔ)交際中，部分學(xué)生表達(dá)邏輯不清，傾聽習(xí)慣待加強(qiáng)。學(xué)生個(gè)體差異明顯：約15%的學(xué)生閱讀速度慢、理解能力弱，20%的學(xué)生寫作思路開闊但語(yǔ)言欠規(guī)范，需通過分層指導(dǎo)滿足多元學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，掌握“左右結(jié)構(gòu)寬窄比例”“半包圍結(jié)構(gòu)筆順規(guī)則”等書寫技巧，書寫正確率達(dá)95%，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。2.能準(zhǔn)確運(yùn)用“設(shè)問、排比”等修辭手法，在習(xí)作與口語(yǔ)表達(dá)中豐富語(yǔ)言形式；熟練掌握“轉(zhuǎn)述、辯論”等口語(yǔ)交際策略，表達(dá)清晰、有條理。（二）思維發(fā)展與提升1.閱讀中能運(yùn)用“批注法”“思維導(dǎo)圖”分析文本結(jié)構(gòu)，提煉主要觀點(diǎn)（如學(xué)習(xí)童話單元時(shí)，梳理情節(jié)脈絡(luò)理解角色成長(zhǎng)邏輯）。2.寫作時(shí)學(xué)會(huì)“列提綱—寫初稿—改細(xì)節(jié)”的思維流程，能圍繞主題選取典型事例（如寫“我的心愛之物”時(shí)，通過“外形—功能—情感”的邏輯展開內(nèi)容）。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.欣賞現(xiàn)代詩(shī)、古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美（如《秋江的晚上》中“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去”的畫面感），能通過朗讀、仿寫體會(huì)意境。2.能運(yùn)用“比喻、擬人”等手法創(chuàng)作短詩(shī)或?qū)懢捌?，展現(xiàn)對(duì)自然、生活的審美體驗(yàn)。（四）文化傳承與理解1.了解“神話傳說”“歷史故事”中的文化內(nèi)涵（如《盤古開天地》的創(chuàng)世精神、《西門豹治鄴》的古代治理智慧）。2.參與“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”綜合性學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、匯報(bào)，感受中華文化的博大精深。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排本學(xué)期使用部編版四年級(jí)上冊(cè)教材，共8個(gè)單元（含27篇課文、6次習(xí)作、8個(gè)語(yǔ)文園地、1次綜合性學(xué)習(xí)）。教學(xué)進(jìn)度以16周教學(xué)周計(jì)（含復(fù)習(xí)周）：教學(xué)周單元主題核心內(nèi)容與任務(wù)----------------------------------1-2周自然之美（第一單元）課文《觀潮》《走月亮》等：體會(huì)動(dòng)態(tài)/靜態(tài)描寫；

習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》：按游覽順序、五感法寫景；

語(yǔ)文園地一：積累“ABB式”詞語(yǔ)，掌握“提問閱讀法”。3-4周科技之光（第二單元）課文《夜間飛行的秘密》等：學(xué)習(xí)說明文閱讀策略；

習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》：用比喻手法刻畫家人；

語(yǔ)文園地二：辨析“連續(xù)、陸續(xù)、繼續(xù)”等近義詞。5-6周神話故事（第三單元）課文《盤古開天地》等：梳理神話情節(jié)，體會(huì)人物精神；

習(xí)作《寫清楚一件事》：學(xué)習(xí)“起因—經(jīng)過—結(jié)果”敘事結(jié)構(gòu)；

語(yǔ)文園地三：積累神話成語(yǔ)，開展“神話人物辯論會(huì)”。7-8周觀察與發(fā)現(xiàn)（第四單元）課文《暮江吟》《爬山虎的腳》等：學(xué)習(xí)“觀察日記”寫法；

習(xí)作《寫觀察日記》：記錄植物/動(dòng)物生長(zhǎng)變化；

語(yǔ)文園地四：掌握“提問角度（內(nèi)容、寫法、啟示）”。9周中期復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)梳理前四單元知識(shí)點(diǎn)，開展專項(xiàng)訓(xùn)練；

中期學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，分析學(xué)情調(diào)整策略。10-11周思維方法（第五單元）課文《麻雀》等：學(xué)習(xí)“心理描寫”“側(cè)面烘托”手法；

習(xí)作《生活萬花筒》：選取生活事件，寫出真情實(shí)感；

語(yǔ)文園地五：積累“動(dòng)作描寫”片段，開展“情景短劇表演”。12-13周家國(guó)情懷（第六單元）課文《古詩(shī)三首》《西門豹治鄴》等：體會(huì)歷史故事智慧；

習(xí)作《我家的故事》：圍繞“家風(fēng)”寫家庭小事；

語(yǔ)文園地六：學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)述”技巧，開展“歷史故事演講會(huì)”。14-15周藝術(shù)之美（第七單元）課文《月光曲》等：感受藝術(shù)作品感染力；

習(xí)作《我的“自畫像”》：從多方面自我介紹；

語(yǔ)文園地七：積累藝術(shù)名言，開展“課本劇改編”。16周歷史人物（第八單元）課文《王戎不取道旁李》等：學(xué)習(xí)文言文節(jié)奏，理解寓言寓意；

習(xí)作《故事新編》：改編經(jīng)典寓言；

語(yǔ)文園地八：總結(jié)“提問閱讀法”，開展“寓言創(chuàng)編大賽”。17-18周期末復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)分板塊系統(tǒng)復(fù)習(xí)；

模擬檢測(cè)，針對(duì)薄弱點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練；

組織“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果展”（習(xí)作集、手抄報(bào)等）。五、教學(xué)措施（一）識(shí)字與寫字教學(xué)字理+生活識(shí)字：教“溺”字時(shí)，結(jié)合《精衛(wèi)填?！返涔手v解構(gòu)字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生收集“店鋪招牌、說明書”中的生字，制作“生活識(shí)字卡”。書法小擂臺(tái)：針對(duì)易錯(cuò)字（如“虎、瑟”）開展筆順、結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練，評(píng)選“書寫小達(dá)人”，培養(yǎng)書寫審美。（二）閱讀教學(xué)精讀課“一課一得”：《觀潮》聚焦“動(dòng)態(tài)描寫”，引導(dǎo)學(xué)生批注“浪潮越來越近……”的畫面感；《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察”，讓學(xué)生模仿寫“綠蘿的生長(zhǎng)”。略讀課“以練代講”：《蝴蝶的家》讓學(xué)生自主用“提問法”提3個(gè)問題（如“作者為何反復(fù)追問蝴蝶的家？”），小組合作解答。群文閱讀拓展：圍繞“神話主題”，補(bǔ)充《后羿射日》《夸父逐日》，對(duì)比不同神話的“英雄形象”。（三）寫作教學(xué)習(xí)作指導(dǎo)“三階推進(jìn)”：前導(dǎo)（播放家鄉(xiāng)美景視頻，激發(fā)“推薦好地方”的表達(dá)欲）、過程（提供“時(shí)間軸+五感記錄表”，輔助“觀察日記”寫作）、后評(píng)（自評(píng)改病句、互評(píng)選“最佳細(xì)節(jié)”、師評(píng)提建議）。日常練筆“微寫作”：每天5分鐘小練筆（如“用比喻句描寫秋雨”“續(xù)寫《普羅米修斯》結(jié)局”），積累素材與技巧。（四）口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“情境化”：“神話人物辯論會(huì)”提前一周分組準(zhǔn)備，明確“立論—反駁—總結(jié)”流程；“轉(zhuǎn)述通知”創(chuàng)設(shè)“班主任臨時(shí)有事，讓你轉(zhuǎn)告同學(xué)”的真實(shí)情境。綜合性學(xué)習(xí)“項(xiàng)目化”：“我愛看的革命影視作品”活動(dòng)分“選題—搜集—展示—反思”四階段，學(xué)生通過手抄報(bào)、短劇、觀后感深化理解。（五）分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層（識(shí)字薄弱生）完成“字詞聽寫+課文朗讀”；提高層（寫作優(yōu)秀生）挑戰(zhàn)“仿寫名家片段+創(chuàng)作童話”。個(gè)別輔導(dǎo)：利用早讀、課間，對(duì)閱讀困難生“一對(duì)一”分析文本，對(duì)寫作薄弱生開展“句子擴(kuò)寫—段落銜接—篇章結(jié)構(gòu)”階梯訓(xùn)練。六、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占60%）課堂表現(xiàn)：記錄“提問質(zhì)量、小組合作參與度、朗讀表現(xiàn)力”等。作業(yè)評(píng)價(jià)：字詞關(guān)注正確率與書寫，閱讀關(guān)注批注質(zhì)量，習(xí)作關(guān)注“內(nèi)容完整性、語(yǔ)言生動(dòng)性、修改態(tài)度”。學(xué)習(xí)檔案：收集“識(shí)字卡、讀書筆記、習(xí)作修改稿、手抄報(bào)”，記錄成長(zhǎng)軌跡。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）期末筆試：考查字詞積累、閱讀理解、寫作能力（命題作文+應(yīng)用文）?？谡Z(yǔ)測(cè)評(píng)：通過“即興演講（推薦好書）+情景對(duì)話（勸阻浪費(fèi)）”，評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)與交際策略。（三）多元評(píng)價(jià)引入學(xué)生自評(píng)（“我這周的進(jìn)步是____”）、同伴互評(píng)（“他的習(xí)作最打動(dòng)我的是____”）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（“孩子在家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣變化”），形成立體評(píng)價(jià)體系。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.文本資源：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、部編版教材及教參、推薦讀物（《中國(guó)神話故事》《森林報(bào)·秋》《寄小讀者》）。2.多媒體資源：課文配套朗讀音頻、《觀潮》實(shí)景視頻、《月光曲》動(dòng)畫演繹、歷史故事紀(jì)錄片。3.實(shí)踐資源：書法練習(xí)紙、觀察記錄表、辯論會(huì)評(píng)分表、綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)單。4.網(wǎng)絡(luò)資源：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（優(yōu)質(zhì)課例）、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（群文閱讀資源）。八、教研與反思1.每周參與校級(jí)語(yǔ)文教研，學(xué)習(xí)“大單元教學(xué)”“任務(wù)群設(shè)計(jì)”經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)情調(diào)整方案。2.堅(jiān)持“教學(xué)反思—改進(jìn)—再實(shí)踐”：每節(jié)課后記錄“成功做法、學(xué)生困惑、改進(jìn)方向”（如針對(duì)“文言文節(jié)