小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建與課堂實(shí)踐范例——基于核心素養(yǎng)的美育實(shí)踐路徑引言：美育陣地的價值錨點(diǎn)小學(xué)美術(shù)教育是滋養(yǎng)審美感知、培育藝術(shù)素養(yǎng)的重要場域，肩負(fù)著“以美育人、以美化人”的使命?？茖W(xué)的教學(xué)計(jì)劃與鮮活的課堂范例，是打通課程目標(biāo)與教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵紐帶。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)構(gòu)建到課堂實(shí)踐的典型范例展開闡述，為一線教師提供兼具專業(yè)性與操作性的教學(xué)參考。一、教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)構(gòu)建：錨定素養(yǎng)，聯(lián)結(jié)生活（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)：從“技能習(xí)得”到“素養(yǎng)生長”小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)需契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)段遞進(jìn)、素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系：低年級（1-2年級）：側(cè)重審美感知啟蒙，通過玩色、折紙等活動激發(fā)藝術(shù)興趣（如《我的小手變變變》引導(dǎo)學(xué)生用手掌印畫想象創(chuàng)作）；中年級（3-4年級）：聚焦藝術(shù)表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生用造型、色彩表達(dá)情感（如《美麗的植物》通過色彩漸變技法表現(xiàn)四季植物）；高年級（5-6年級）：深化創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，結(jié)合傳統(tǒng)文化主題開展創(chuàng)作（如《家鄉(xiāng)的非遺印象》調(diào)研剪紙、年畫等技藝并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)）。以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為綱，將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)融入單元設(shè)計(jì)。例如“民間美術(shù)”單元，目標(biāo)設(shè)定為：文化理解：認(rèn)識剪紙、年畫等民間藝術(shù)形式；藝術(shù)表現(xiàn)：掌握對稱剪紙技法；創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作創(chuàng)作主題剪紙；審美感知：感受傳統(tǒng)藝術(shù)的審美價值。（二）內(nèi)容規(guī)劃：教材為基，生活為源教學(xué)內(nèi)容需整合教材資源與生活經(jīng)驗(yàn)，形成“基礎(chǔ)+拓展”的內(nèi)容體系：基礎(chǔ)內(nèi)容緊扣教材單元主題（如“色彩的秘密”“線條的魅力”），夯實(shí)美術(shù)語言基礎(chǔ)；拓展內(nèi)容從學(xué)生生活出發(fā)，設(shè)計(jì)“我的校園一角”“家庭裝飾畫”等主題，將美術(shù)創(chuàng)作與真實(shí)場景聯(lián)結(jié)。低年級可開發(fā)“生活中的圖形”課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察文具、玩具的形狀，用拼貼創(chuàng)作“圖形王國”；高年級結(jié)合地方文化，開展“家鄉(xiāng)非遺印象”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，調(diào)研當(dāng)?shù)胤沁z技藝并進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與文化、社會的跨界融合。（三）實(shí)施路徑：多元方法，分層推進(jìn)教學(xué)方法需因?qū)W段、內(nèi)容、學(xué)情而異，構(gòu)建靈活多樣的實(shí)施路徑：低年級：采用“情境+游戲”教學(xué)法（如《可愛的動物》創(chuàng)設(shè)“動物王國派對”情境，用彩泥捏出動物形象）；中年級：運(yùn)用“問題+探究”教學(xué)法（如《美麗的植物》提出“如何用色彩表現(xiàn)植物的四季變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)）；高年級：采用“項(xiàng)目+合作”教學(xué)法（如《校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，學(xué)生分組完成調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、推廣的完整流程）。針對學(xué)生個體差異實(shí)施分層教學(xué)：繪畫課中，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供線稿模板，為能力較強(qiáng)學(xué)生開放創(chuàng)作主題，確保“人人能參與，個個有發(fā)展”。（四）評價反饋：過程為重，多元共生構(gòu)建“過程+成果”的多元評價體系，關(guān)注學(xué)生的“素養(yǎng)成長軌跡”：過程評價：通過“課堂觀察記錄表”記錄學(xué)生參與度、創(chuàng)作思路、合作表現(xiàn)；成果評價：從創(chuàng)意性、技法運(yùn)用、情感表達(dá)三方面進(jìn)行。低年級側(cè)重“童趣性”（如評價《我的小手變變變》看是否大膽想象），高年級側(cè)重“思想性”（如《未來城市》評價創(chuàng)意的新穎度與主題深度）。評價主體多元化：包含自評（“我的作品最棒的地方是……”）、互評（“我喜歡他的作品，因?yàn)椤保?、教師評（肯定進(jìn)步，提出建議），并建立學(xué)生美術(shù)成長檔案袋，收錄作品、反思日記、活動照片，見證素養(yǎng)發(fā)展。二、課堂實(shí)踐范例：生活化主題的美育生成——以《趣味拼貼：我的小花園》（二年級）為例（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識拼貼藝術(shù)，掌握“剪、貼、組合”的基本技法，用多種材料創(chuàng)作花園場景；2.過程與方法：通過觀察、模仿、創(chuàng)作，提升動手能力與色彩搭配能力；3.情感態(tài)度與價值觀：感受自然之美，激發(fā)對生活的熱愛，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備彩色卡紙、廢舊雜志、剪刀、固體膠、花園實(shí)景圖、拼貼藝術(shù)家作品圖片。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“魔法花園之旅”播放動畫短片《拇指姑娘的花園》，提問：“花園里有什么？你最喜歡哪種植物？”引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的形狀、色彩（如“向日葵的花瓣是黃色的，形狀像小扇子”“小草是綠色的，細(xì)細(xì)長長的”）。展示拼貼作品《秘密花園》，引發(fā)興趣：“這些美麗的花園是用紙張拼貼出來的，我們也來做小藝術(shù)家，打造自己的小花園吧！”2.技法新授：“拼貼小課堂”材料探索：展示彩色卡紙、廢舊雜志，引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察：“這些材料能變成什么？”（如雜志上的花朵圖案可直接剪下來，彩紙可剪成葉子形狀）；示范創(chuàng)作：教師現(xiàn)場示范拼貼步驟：①構(gòu)思花園布局（先貼草地，再貼花朵、樹木）；②剪形（用剪刀剪出圓形的花朵、細(xì)長的葉子）；③拼貼（注意色彩搭配，如紅色花朵配綠色葉子）；④裝飾（用彩筆添加小昆蟲，讓花園更生動）；創(chuàng)意啟發(fā)：展示不同風(fēng)格的花園拼貼作品（寫實(shí)型、卡通型、抽象型），鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新：“你的花園里會有什么特別的植物？比如會飛的花朵，會唱歌的小草？”3.實(shí)踐創(chuàng)作：“我的小花園”學(xué)生自主選擇材料創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：對動手能力弱的學(xué)生，提供簡單的植物模板，指導(dǎo)其剪貼；對創(chuàng)意豐富的學(xué)生，啟發(fā)其添加故事性元素（如“花園里的小精靈在做什么？”）；提醒學(xué)生注意衛(wèi)生與安全，正確使用剪刀、膠水。播放輕柔的自然音樂，營造創(chuàng)作氛圍。4.展示評價：“花園博覽會”小組展示：學(xué)生將作品貼在黑板的“花園展區(qū)”，分組介紹自己的花園（如“我的花園里有彩虹花，還有會跳舞的蝴蝶，因?yàn)槲蚁Ｍ▓@永遠(yuǎn)充滿快樂”）；多元評價：①自評（“我覺得我的花朵顏色搭配得很好，下次我會嘗試做立體的葉子”）；②互評（“我喜歡他的花園，因?yàn)橛泻芏嗖煌螤畹闹参?，看起來很熱鬧！”）；③教師評（“大家的花園都充滿創(chuàng)意，有的同學(xué)用廢舊雜志拼貼，很環(huán)保；有的同學(xué)添加了小細(xì)節(jié)，讓花園更生動。希望你們繼續(xù)用畫筆和剪刀，發(fā)現(xiàn)更多生活中的美！”）。5.教學(xué)延伸：“家庭花園”布置實(shí)踐作業(yè)：回家和家長合作，用廢舊材料（如樹葉、報(bào)紙）創(chuàng)作“家庭小花園”，并拍攝創(chuàng)作過程照片，分享到班級群，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的生活場域。三、教學(xué)反思與優(yōu)化：從計(jì)劃到實(shí)踐的生長教學(xué)計(jì)劃需隨課堂實(shí)踐動態(tài)調(diào)整：例如，在《趣味拼貼》課中，若學(xué)生對“立體拼貼”興趣濃厚，可在后續(xù)課程中增設(shè)“立體花園”主題，引入折紙、黏土等材料，深化技法學(xué)習(xí)。同時，關(guān)注學(xué)生的文化需求，將傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋）融入教學(xué)，設(shè)計(jì)“年畫里的故事”“中秋賞月圖”等主題，讓美術(shù)教學(xué)成為文化傳承的紐帶。結(jié)語：美育的生長性實(shí)踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，扎根生活、關(guān)注成長；課堂實(shí)踐則要以學(xué)生