一、教學(xué)內(nèi)容概述第七十九課《Carol’sShoppingList》以“家庭購物清單”為場景，圍繞“確認物品存量、表達購物需求”展開對話，核心語言點涉及“needtodo”結(jié)構(gòu)、可數(shù)與不可數(shù)名詞的量化表達；第八十課《GoingonHoliday》通過“假期計劃”的多組對話，鞏固“begoingto”表將來計劃的語法結(jié)構(gòu)，同時拓展“出行、購物”等生活場景的交際表達。兩課內(nèi)容從“需求表達”自然過渡到“計劃實施”，既深化語法知識，又強化場景化語言應(yīng)用。二、核心教學(xué)目標（一）語言知識目標詞匯：掌握`shoppinglist`、`need`、`hope`、`money`、`food`等核心詞匯的音形義及搭配（如`makeashoppinglist`、`needsome...`）；語法：熟練運用`needto+動詞原形`表達需求，區(qū)分可數(shù)名詞（如`eggs`、`apples`）與不可數(shù)名詞（如`bread`、`milk`）的量化方式（`aloafof`、`abottleof`等）；理解`begoingto+動詞原形`表“計劃/打算”的結(jié)構(gòu)；句型：靈活運用`Havewegot...?`、`Weneedto...`、`Ihope...`、`Whereareyougoingto...?`等進行情景交際。（二）語言能力目標聽：能聽懂購物清單、假期計劃相關(guān)對話，捕捉“物品名稱、數(shù)量、目的地”等關(guān)鍵信息；說：能在購物、出行場景中準確表達需求、詢問物品、談?wù)撚媱潱Z言流暢度達80%以上；讀：能獨立閱讀課文對話，理解“購物清單內(nèi)容、假期安排細節(jié)”；寫：能模仿課文結(jié)構(gòu)，撰寫“個人購物清單”或“假期計劃”，語法錯誤率低于15%。（三）文化與思維目標了解英語國家“日常購物的量詞習(xí)慣”（如`loaf`、`tin`、`bar`的使用場景）；培養(yǎng)“按需求分類列清單”的邏輯思維，及“尊重不同購物禮儀”的跨文化意識。三、課文深度解析（一）第七十九課：Carol’sShoppingList1.對話邏輯：以Carol與丈夫“詢問已有物品→確認缺失→列出需求”的流程展開，貼合真實購物場景的思維邏輯。2.語言難點：可數(shù)與不可數(shù)名詞區(qū)分：需結(jié)合實物舉例（如`anegg`是可數(shù)，`bread`需用`aloafof`量化），避免學(xué)生誤用`abread`等錯誤表達；“need”的雙重詞性：本課以實義動詞為主（`needtodo`，如`Weneedtobuy...`），需與“情態(tài)動詞”用法（如`NeedIgo?`，較少見）簡要對比，強化“人+needtodo”的結(jié)構(gòu)。（二）第八十課：GoingonHoliday1.對話邏輯：圍繞“假期目的地、出行方式、準備事項”展開，通過多組對話呈現(xiàn)不同人物的計劃，拓展場景多樣性。2.語言難點：“begoingto”的縮寫與否定：學(xué)生易混淆`he’sgoingto`與`hisgoingto`，需通過聽力辨音（如播放“’s”的弱讀）、書寫練習(xí)（如“Heisgoingto...→He’sgoingto...”）強化；否定形式`isn’tgoingto`需結(jié)合例句對比（如`He’sgoingtoLondon.→Heisn’tgoingtoParis.`）；場景詞匯拓展：`holiday`、`journey`、`trip`的細微區(qū)別（可通過例句“aweekendtrip”“alongjourney”“summerholiday”輔助理解）。四、詞匯與語法精講（一）重點詞匯1.need詞性：實義動詞（本課核心用法）/情態(tài)動詞（較少見）；用法：`needtodosth.`（表“人需要做某事”，如`Ineedtogoshopping.`）；`needdoingsth.`（表“物需要被做”，如`Thebikeneedsrepairing.`，本課暫不拓展）；搭配：`needsth.`（`Weneedsomeeggs.`）；`needtodo`（`Ineedtofinishhomework.`）。2.hope用法：`hopetodosth.`（`Ihopetoseeyousoon.`）；`hope+that從句`（`Ihope(that)youlikeit.`，從句`that`可省略）；辨析：與`wish`的區(qū)別（`hope`表“可實現(xiàn)的希望”，`wish`表“難以實現(xiàn)的愿望”，如`Ihopeitrains.`vs`IwishIcouldfly.`）。3.量詞短語`aloafofbread`、`atinoftobacco`、`abarofchocolate`；記憶技巧：結(jié)合實物圖片（如面包的“l(fā)oaf”形狀、巧克力的“bar”形態(tài)），編成口訣“`loaf`配面包，`tin`裝煙草，`bar`是巧克力塊”。（二）核心語法1.“needto+動詞原形”結(jié)構(gòu)：主語+`needto`+動詞原形+其他（如`Weneedtobuysomecheese.`）；否定/疑問：借助助動詞`do/does`，如`Doyouneedtogonow?→Idon’tneedtogo.`；練習(xí)設(shè)計：替換練習(xí)（將`buy`、`make`、`find`等動詞代入結(jié)構(gòu)，如“____(need)to____(clean)theroom?”）。2.可數(shù)與不可數(shù)名詞的量化可數(shù)名詞：直接用數(shù)詞/冠詞（`a/an`、`some`），如`twoeggs`、`someapples`；不可數(shù)名詞：需借助量詞（`aloafof`、`abottleof`）或`some/any`，如`somemilk`、`abottleofjuice`；易錯點：學(xué)生常忽略量詞，直接說`abread`。可通過“錯誤示例→對比糾正→小組競賽”強化（如“找出錯誤句子并改正：`Iwantabread.`→`Iwantaloafofbread.`”）。3.“begoingto+動詞原形”結(jié)構(gòu)：主語+`be(am/is/are)goingto`+動詞原形（表“計劃/打算做某事”）；否定：`be+not+goingto`（如`Sheisn’tgoingtoschooltomorrow.`）；疑問：`Be+主語+goingto...?`（如`Areyougoingtovisityourgrandma?`）；語境區(qū)分：與`will`的區(qū)別（`begoingto`側(cè)重“計劃好的將來”，`will`側(cè)重“臨時決定或客觀將來”，本課可通過例句對比：`I’mgoingtostudyabroad.`（計劃）vs`Iwillhelpyou.`（臨時決定））。五、教學(xué)活動設(shè)計（一）課前導(dǎo)入（5分鐘）情景熱身：播放一段“超市購物”的短視頻（含購物清單、量詞使用），提問“Whatcanyouseeinthevideo?Whatdopeopleneedtobuy?”，激活學(xué)生已有知識。（二）課中互動（30分鐘）1.詞匯闖關(guān)：量詞配對賽（10分鐘）游戲規(guī)則：將“物品圖片”（`bread`、`tobacco`、`chocolate`）與“量詞卡片”（`aloafof`、`atinof`、`abarof`）打亂，分組競賽，最快正確配對的小組得分。目的：強化量詞與物品的固定搭配，提升記憶趣味性。2.語法操練：需求與計劃拍賣會（15分鐘）活動規(guī)則：教師準備“物品卡片”（如`anewbike`、`atriptoBeijing`）和“場景卡片”（如“超市、假期”），學(xué)生抽取卡片后，用`needto`或`begoingto`造句（如抽到“超市+雞蛋”，需說`Weneedtobuysomeeggs.`；抽到“假期+上?！?，需說`I’mgoingtoShanghaiforholiday.`）。目的：在真實語境中運用語法結(jié)構(gòu)，提升語言輸出的準確性。3.對話表演：場景改編（5分鐘）任務(wù)要求：分組改編課文對話，將“購物清單”替換為“班級野餐清單”，“假期計劃”替換為“周末活動計劃”，進行角色扮演（要求包含新學(xué)詞匯和語法）。目的：深化課文理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性表達能力。（三）課后拓展（10分鐘）實踐任務(wù)：1.個人任務(wù)：撰寫“我的周末計劃”，用`begoingto`結(jié)構(gòu)描述至少3項活動；2.小組任務(wù)：合作完成“班級秋季出游購物清單”，用`needto`列出所需物品及數(shù)量，并用英語標注量詞。評價方式：教師從“內(nèi)容完整性、語法準確性、創(chuàng)意性”三方面點評，優(yōu)秀作業(yè)可展示在班級學(xué)習(xí)角。六、常見問題與解決策略（一）可數(shù)與不可數(shù)名詞混淆問題表現(xiàn)：學(xué)生誤用`abread`、`someapple`等表達。解決策略：1.分類歸納：制作“可數(shù)/不可數(shù)名詞表”，將課文及拓展詞匯（如`rice`、`water`、`book`、`pen`）分類，標注量化方式；2.對比練習(xí)：設(shè)計“改錯+填空”練習(xí)（如“____(a/an/some)bread”“____(a/an/some)apple”），強化區(qū)分。（二）“needto”與“need”的詞性混淆問題表現(xiàn)：學(xué)生說`NeedItogo?`（錯誤，情態(tài)動詞后不加`to`）或`Ineedgo.`（錯誤，實義動詞需加`to`）。解決策略：1.結(jié)構(gòu)對比：用表格呈現(xiàn)“`need`的兩種詞性用法”：詞性肯定句否定句疑問句--------------------------------------------------------------------------實義動詞`Ineedtogo.``Idon’tneedtogo.``Doyouneedtogo?`情態(tài)動詞`Ineedgo.`（少見）`Ineedn’tgo.``NeedIgo?`2.語境辨析：通過例句讓學(xué)生判斷詞性（如`Needyougonow?`（情態(tài)）vs`Doyouneedtobuyit?`（實義））。（三）“begoingto”的縮寫錯誤問題表現(xiàn)：學(xué)生寫成`he’sgoto`、`she’sgoingtoo`等。解決策略：1.聽力強化：播放包含縮寫的對話錄音，讓學(xué)生圈出“`’s`”和“`goingto`”的連讀（如“`he’sgonna`”的弱讀形式）；2.書寫練習(xí)：設(shè)計“縮寫與完整形式轉(zhuǎn)換”練習(xí)（如`Heisgoingtoschool.→He’sgoingtoschool.`），并強調(diào)“`too`（也）”與“`to`（不定式符號）”的區(qū)別。七、教學(xué)反思與優(yōu)化1.成功之處：通過“情景拍賣”“對話改編”等活動，學(xué)生在真實語境中運用語言的能力明顯提升，“可數(shù)與不可數(shù)名詞的量化錯誤率”降低約