小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例匯編引言小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解核心素養(yǎng)的重要途徑。在“雙減”政策與素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革背景下，美術(shù)課堂需突破單一技能傳授，通過生活化、情境化、探究性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能。本匯編精選四類典型教學(xué)案例，涵蓋創(chuàng)意繪畫、手工制作、傳統(tǒng)文化融合、環(huán)保藝術(shù)實(shí)踐，為一線教師提供可借鑒的教學(xué)范式與反思視角。案例一：創(chuàng)意繪畫類——《奇妙的指紋畫：指尖上的童話世界》一、教學(xué)背景低年級學(xué)生對身體細(xì)節(jié)充滿好奇，指紋的天然紋理具有隨機(jī)性與趣味性。結(jié)合人教版美術(shù)教材《有趣的指紋》單元，將“指紋觀察”與“創(chuàng)意添畫”結(jié)合，既滿足學(xué)生探索欲，又培養(yǎng)想象力與造型能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識指紋的“渦紋”“流紋”特點(diǎn)，掌握“指紋添畫”的造型方法（點(diǎn)、線、面組合）。2.過程與方法：通過觀察、示范、創(chuàng)作，學(xué)會將指紋轉(zhuǎn)化為故事性形象（動物、人物、場景）。3.情感態(tài)度：激發(fā)對生活中“微小之美”的感知，體會藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性。三、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：指紋的秘密謎語激趣：“小圈圈，藏指間，人人有，不重復(fù)——猜猜是什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察手指指紋，用印泥（安全無毒）在白紙上拓印，小組內(nèi)對比指紋形狀差異。2.新知探究：指紋變變變教師示范：拓印一個指紋，用彩筆添畫（如渦紋變“小刺猬”，加尖刺、眼睛；流紋變“花朵”，加莖葉）。啟發(fā)聯(lián)想：展示“指紋動物園”“指紋家庭”等范例，引導(dǎo)學(xué)生思考“我的指紋能變成什么故事角色？”3.創(chuàng)作實(shí)踐：指紋王國的故事任務(wù)驅(qū)動：每人拓印3-5個指紋，添畫成有故事的形象（如“指紋小人的一天”“動物們的指紋派對”），可用彩筆、亮片等裝飾背景。分層指導(dǎo)：對創(chuàng)意不足的學(xué)生，提供“角色靈感卡”（如“會魔法的指紋精靈”“愛吃糖的指紋小熊”）；對能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵創(chuàng)作多角色互動場景。4.展示評價：畫廊漫步學(xué)生將作品貼于黑板“指紋王國”展區(qū)，輪流介紹自己的“故事”，其他同學(xué)用“星星貼紙”評選“最有創(chuàng)意角色”“最美色彩搭配”。教師總結(jié)：肯定學(xué)生對指紋紋理的巧妙運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“生活中處處有藝術(shù)靈感”。四、教學(xué)反思亮點(diǎn)：學(xué)生參與度極高，指紋的天然隨機(jī)性降低了“畫不好”的焦慮，多數(shù)作品充滿童趣（如“指紋小怪獸打敗了作業(yè)山”）。不足：部分學(xué)生添畫僅停留在“形似”，故事性表達(dá)薄弱。后續(xù)可增設(shè)“故事接龍”游戲，先集體編故事框架，再個人創(chuàng)作，強(qiáng)化敘事邏輯。案例二：手工制作類——《紙藝花朵：立體賀卡里的溫暖心意》一、教學(xué)背景中年級學(xué)生手部精細(xì)動作發(fā)展成熟，對立體造型興趣濃厚。結(jié)合“母親節(jié)”主題，將紙藝花朵制作與賀卡設(shè)計(jì)結(jié)合，既訓(xùn)練折紙、粘貼技能，又滲透情感教育。教材參考湘美版《立體賀卡》單元，拓展“紙藝花卉”技法。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握“五瓣花”“螺旋花”的折紙方法，學(xué)會用“層疊粘貼”打造立體效果，設(shè)計(jì)賀卡結(jié)構(gòu)（對折、開合機(jī)關(guān)）。2.過程與方法：通過“模仿-創(chuàng)新”，嘗試將花朵與賀卡主題（感恩、祝福）結(jié)合，提高動手與構(gòu)圖能力。3.情感態(tài)度：體會手工創(chuàng)作的溫度，學(xué)會用作品表達(dá)情感。三、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：賀卡里的花世界展示3款成品賀卡（“旋轉(zhuǎn)花賀卡”“彈出式花束賀卡”“多層花賀卡”），播放“媽媽收到賀卡的驚喜瞬間”短視頻，提問：“怎樣讓賀卡里的花‘活’起來？”2.技能突破：紙藝花魔法教師分步示范“五瓣花”折法：正方形紙→對角折→四等分→剪弧形→展開成花（強(qiáng)調(diào)“輕壓折痕、均勻剪裁”）。創(chuàng)意拓展：展示“花瓣染色漸變”“添加花蕊（珠子、亮粉）”等技巧，鼓勵學(xué)生嘗試1-2種花朵技法。3.創(chuàng)作實(shí)踐：我的溫暖賀卡任務(wù)要求：以“感恩”為主題，設(shè)計(jì)一張立體賀卡（封面簡潔，內(nèi)頁花朵與文字結(jié)合），材料可選彩紙、皺紋紙、絲帶等。小組協(xié)作：4人一組，分工完成“花朵制作”“賀卡結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“文字裝飾”，教師巡視指導(dǎo)（如幫助學(xué)困生調(diào)整折紙角度）。4.展示評價：心意傳遞學(xué)生將賀卡送給現(xiàn)場的“媽媽代表”（由教師或家長扮演），說一句祝福，“媽媽”反饋感受。互評環(huán)節(jié)：用“愛心貼紙”評選“最具創(chuàng)意賀卡”“最美花束設(shè)計(jì)”，總結(jié)“結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性”“色彩協(xié)調(diào)性”等創(chuàng)作要點(diǎn)。四、教學(xué)反思亮點(diǎn)：情感驅(qū)動有效提升參與度，學(xué)生主動嘗試“隱藏式機(jī)關(guān)”（如拉繩開花），部分賀卡被家長收藏。不足：花朵折法難度略高，約1/3學(xué)生需反復(fù)練習(xí)。后續(xù)可制作“步驟微課視頻”，課前發(fā)至班級群，或準(zhǔn)備“預(yù)折花型半成品”供學(xué)困生使用。案例三：傳統(tǒng)文化類——《民間剪紙：吉祥紋樣里的文化密碼》一、教學(xué)背景高年級學(xué)生具備一定文化認(rèn)知能力，剪紙作為非遺項(xiàng)目，承載著“吉祥寓意”的文化內(nèi)涵。結(jié)合人教版《民間剪紙》單元，選取“福、祿、壽、喜”相關(guān)紋樣（如“魚戲蓮”“蝙蝠銜錢”），引導(dǎo)學(xué)生理解“圖必有意，意必吉祥”的文化邏輯。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解剪紙的“對稱剪”“陰陽剪”技法，掌握吉祥紋樣的寓意（如“魚”象征“年年有余”），創(chuàng)作1-2幅主題剪紙。2.過程與方法：通過“賞析-臨摹-創(chuàng)新”，學(xué)會提取傳統(tǒng)紋樣元素（如卷草紋、云紋），融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)。3.情感態(tài)度：感受民間藝術(shù)的智慧，增強(qiáng)文化自信與傳承意識。三、教學(xué)過程1.文化導(dǎo)入：剪紙里的祝福實(shí)物展示：傳統(tǒng)剪紙“全家?！薄拔骞蓉S登”，提問：“這些圖案里藏著什么愿望？”結(jié)合PPT講解“諧音寓意”（蝠=福、鹿=祿）、“符號象征”（蓮花=清廉、石榴=多子）。2.技法探究：剪刀上的傳承教師示范“對稱剪”：折紙→畫半幅紋樣（如“福”字的一半）→沿輪廓剪裁（強(qiáng)調(diào)“剪口流暢、轉(zhuǎn)折自然”）。創(chuàng)意挑戰(zhàn)：提供“紋樣庫”（云紋、回紋、魚紋），學(xué)生嘗試“組合創(chuàng)新”（如“福字+魚紋”“蝙蝠+梅花”）。3.創(chuàng)作實(shí)踐：我的吉祥剪紙主題選擇：“家庭幸福”“學(xué)業(yè)進(jìn)步”“自然和諧”三選一，設(shè)計(jì)剪紙（可個人創(chuàng)作，也可小組合作完成大幅作品）。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層學(xué)生臨摹經(jīng)典紋樣，提高層學(xué)生嘗試“陰陽剪”（如剪“鏤空福字”），創(chuàng)新層學(xué)生將剪紙與現(xiàn)代元素結(jié)合（如“福字+宇航員”）。4.展示評價：文化展廳布置“剪紙文化展”，學(xué)生為作品寫“寓意解說卡”（如“我的‘魚戲蓮’剪紙，希望家人年年有余，生活清廉自在”）?；ピu環(huán)節(jié)：評選“最具文化內(nèi)涵獎”“最佳技法獎”，邀請非遺傳承人（線上或線下）點(diǎn)評，強(qiáng)化文化認(rèn)知。四、教學(xué)反思亮點(diǎn)：學(xué)生對文化寓意的解讀超出預(yù)期（如將“蝙蝠”與“抗疫英雄”結(jié)合，寓意“福氣守護(hù)”），傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活的聯(lián)結(jié)自然。不足：精細(xì)紋樣剪裁（如“發(fā)絲線”）難度大，部分學(xué)生作品略顯粗糙。后續(xù)可提供“紋樣模板”（不同難度級別），或用刻刀輔助（需嚴(yán)格安全指導(dǎo)）。案例四：環(huán)保藝術(shù)類——《廢舊材料新生：我的環(huán)保拼貼畫》一、教學(xué)背景“雙碳”目標(biāo)下，環(huán)保教育融入美術(shù)課堂勢在必行。引導(dǎo)高年級學(xué)生用廢舊材料（易拉罐、紙殼、布料、塑料瓶）創(chuàng)作，既培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又強(qiáng)化環(huán)保意識。教材參考贛美版《變廢為寶》單元，拓展“綜合材料拼貼”形式。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識廢舊材料的“質(zhì)感、色彩、形態(tài)”藝術(shù)價值，掌握“切割、拼接、粘貼”技法，創(chuàng)作主題拼貼畫。2.過程與方法：通過“材料實(shí)驗(yàn)-主題構(gòu)思-合作創(chuàng)作”，學(xué)會將廢舊材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言（如易拉罐做“金屬樹”，紙殼做“建筑”）。3.情感態(tài)度：樹立“垃圾是放錯地方的資源”理念，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。三、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：垃圾的藝術(shù)革命播放紀(jì)錄片《垃圾變藝術(shù)》片段（藝術(shù)家用電線做雕塑、舊報紙做服裝），提問：“你身邊的‘垃圾’能變成什么？”展示教師作品《城市森林》（紙殼做高樓，易拉罐做樹木，布料做云朵）。2.材料探索：喚醒沉睡的美分組發(fā)放材料包（易拉罐、紙殼、布料、紐扣等），學(xué)生觸摸、觀察，記錄材料特點(diǎn)（如“易拉罐反光，適合做水面”“紙殼粗糙，適合做土地”）。技法示范：用熱熔膠（或白膠）粘貼紙殼，用剪刀切割易拉罐（教師演示安全操作），用布料做“褶皺效果”。3.創(chuàng)作實(shí)踐：環(huán)保主題秀主題確定：小組討論主題（如“未來城市”“海洋救援”“森林家園”），繪制設(shè)計(jì)草圖，分工收集/加工材料。合作創(chuàng)作：教師巡視，指導(dǎo)“材料搭配”（如“冷色調(diào)布料+金屬質(zhì)感材料”表現(xiàn)“科技感”），解決“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”問題（如用硬紙殼做基底）。4.展示評價：綠色畫廊小組介紹作品理念（如“《海洋救援》用塑料瓶做鯨魚，布料做海浪，呼吁保護(hù)海洋”），其他小組用“綠葉貼紙”評選“最具創(chuàng)意材料運(yùn)用”“最佳環(huán)保理念”。拓展行動：發(fā)起“班級環(huán)保藝術(shù)角”，鼓勵學(xué)生持續(xù)用廢舊材料創(chuàng)作，或制作“環(huán)保宣傳海報”。四、教學(xué)反思亮點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)意多元（如用舊口罩做“病毒”，易拉罐拉環(huán)做“鎖鏈”，表達(dá)“抗疫與自由”），環(huán)保意識顯著提升。不足：小組分工易混亂（如材料收集過多、創(chuàng)作方向分歧）。后續(xù)可提前制定“角色卡”（設(shè)計(jì)師、材料師、工藝師），明確任務(wù)，或限定材料種類，避免選擇焦慮。結(jié)語：從案例到生長——小學(xué)美術(shù)教學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)階本匯編的四個案例，分別從創(chuàng)意表達(dá)（指紋畫）、技藝傳承（剪紙）、情感傳遞（賀卡）、社會關(guān)懷（環(huán)保拼貼）四個維度，踐行“以美育人、以文化人”的美術(shù)教育使命。教學(xué)中需注