三年級習(xí)作教學(xué)案例及課堂設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與學(xué)情分析三年級是學(xué)生習(xí)作能力從“寫話”向“寫文”過渡的關(guān)鍵階段。學(xué)生已積累一定生活體驗(yàn)與語言素材，但習(xí)作常存在內(nèi)容零散、描寫籠統(tǒng)、情感表達(dá)淺表化等問題。以“我的心愛之物”為主題的習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦熟悉事物，學(xué)會有序觀察、細(xì)節(jié)描寫，將個人情感融入文字，提升敘事性與抒情性表達(dá)能力。本班學(xué)生對“心愛之物”（玩具、寵物、文具等）有豐富感知，但表達(dá)多停留于“喜歡”的簡單陳述，缺乏對物品外形、來歷、相關(guān)趣事的細(xì)致刻畫，且結(jié)構(gòu)意識薄弱。教學(xué)需以“方法支架+實(shí)踐體驗(yàn)”為核心，搭建從“說清楚”到“寫生動”的階梯。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握“外形（有序觀察）—來歷（情感觸發(fā)）—趣事（細(xì)節(jié)描寫）”的習(xí)作結(jié)構(gòu)，學(xué)會用比喻、擬人等修辭及動作、心理描寫，將心愛之物的特點(diǎn)寫具體。2.過程與方法：通過范例賞析、小組合作、個性化修改，提升觀察與語言組織能力，初步形成“觀察—構(gòu)思—表達(dá)—修改”的習(xí)作思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對生活的熱愛，體會“心愛之物”承載的情感與回憶，養(yǎng)成用心感知生活的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：圍繞“心愛之物”，按順序描寫外形，結(jié)合具體事例（趣事）展現(xiàn)情感，做到內(nèi)容真實(shí)、條理清晰。難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（如外形的色彩、紋理，趣事中的動作、心理）讓文字富有畫面感與感染力。四、課堂設(shè)計(jì)方案（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）教師活動：手持一支磨痕明顯的舊鋼筆（或毛絨小熊）走進(jìn)教室，輕聲講述：“這支鋼筆陪我度過了大學(xué)時(shí)光，每次握它寫字，都會想起熬夜趕論文時(shí)的執(zhí)著。你們有沒有這樣一件東西，一看到它，就會想起一段溫暖的回憶？”順勢展示鋼筆細(xì)節(jié)（褪色的筆帽、刻著名字的筆桿），引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生活動：回憶自己的“心愛之物”，舉手分享（如“我的滑板車，是生日時(shí)爸爸送的”“我的貓咪玩偶，是奶奶織的”）。教師捕捉“外形特點(diǎn)”“情感關(guān)聯(lián)”的關(guān)鍵詞，板書“心愛之物=樣子+故事+情感”。（二）范例引路，提煉方法（12分鐘）1.范文賞析：出示片段《我的小臺燈》（節(jié)選）：>“我的小臺燈像一只雪白的小天鵝，底座是橢圓的‘羽毛’，燈桿細(xì)細(xì)的，頂端的燈罩像張開的翅膀。每天晚上，它都會‘睜著’明亮的眼睛陪我看書。記得上次我考試失利，趴在桌上哭，它的光忽然晃了晃（其實(shí)是我碰了電線），我抬頭看見它‘溫柔的眼神’，突然覺得它在說‘別放棄呀’。從那以后，我每天都會把它擦得干干凈凈?！?.小組探究：分組討論：作者是按什么順序?qū)懪_燈外形的？（整體→局部：天鵝造型→底座→燈桿→燈罩）哪些句子讓臺燈“活”起來了？（比喻、擬人，如“睜著眼睛”“溫柔的眼神”）趣事部分，作者寫了什么？（考試失利后，臺燈的“陪伴”讓自己振作）3.方法總結(jié)：教師引導(dǎo)提煉：外形描寫：順序（從上到下、從整體到局部）+修辭（比喻、擬人）+細(xì)節(jié)（顏色、形狀、材質(zhì)）；趣事描寫：聚焦“情感瞬間”，加入動作（哭、擦）、心理（覺得它在說）描寫；結(jié)構(gòu)邏輯：外形引出情感，趣事深化情感。（三）實(shí)踐構(gòu)思，個性表達(dá)（15分鐘）1.自主構(gòu)思：發(fā)放“習(xí)作導(dǎo)航單”，引導(dǎo)學(xué)生：畫一畫：用簡筆畫勾勒心愛之物的外形（標(biāo)注顏色、細(xì)節(jié)）；寫一寫：列出“外形關(guān)鍵詞”（如“粉色、兔子耳朵、絨球尾巴”）和“趣事關(guān)鍵詞”（如“摔倒時(shí)，它墊在我身后”）；想一想：用一句話概括“為什么它是我的心愛之物”（如“我的兔子玩偶，是勇氣的小衛(wèi)士”）。2.小組互評：4人小組內(nèi)輪流分享導(dǎo)航單，同伴提問（如“它的眼睛是什么樣的？”“那次摔倒，它具體怎么保護(hù)你的？”）。學(xué)生根據(jù)提問補(bǔ)充細(xì)節(jié)，教師巡視，針對“描寫籠統(tǒng)”的情況（如“它很可愛”），引導(dǎo)用“五官觀察法”細(xì)化（如“它的眼睛是亮晶晶的紐扣，鼻子是粉色的絨球，摸起來軟乎乎的，像抱著一團(tuán)云”）。3.教師點(diǎn)撥：選取典型問題（如“趣事只有結(jié)果，沒有過程”），現(xiàn)場示范修改：將“我摔倒時(shí)它保護(hù)了我”改為“我腳一滑，整個人往前撲，眼看要撞到桌角，突然覺得后背一軟——原來是它！它的耳朵被壓得扁扁的，絨毛上沾了灰塵，可它‘圓滾滾的肚子’卻牢牢托住了我。我抱著它，眼淚一下子掉下來：‘對不起，我把你弄臟了’”。（四）修改完善，成果展示（8分鐘）1.自評自改：學(xué)生對照“習(xí)作評價(jià)表”（含“外形是否有序具體”“趣事是否有細(xì)節(jié)”“情感是否真摯”三項(xiàng)），用“波浪線”畫出需修改的句子，嘗試用剛學(xué)的方法潤色（如將“它很漂亮”改為“它的裙擺在陽光下閃著銀線，像撒了一把星星”）。2.互評互改：同桌交換習(xí)作，用“問號”標(biāo)注疑惑處（如“它的來歷沒說清楚？”），用“笑臉”標(biāo)注精彩處（如“‘它的光晃了晃’這個細(xì)節(jié)好生動！”），并提出修改建議（如“可以寫寫你第一次得到它的心情”）。3.成果展示：邀請2-3名學(xué)生朗讀片段，全班掌聲鼓勵，教師點(diǎn)評（如“XX同學(xué)把‘樂高積木’的拼接過程寫得像電影一樣，‘咔嗒’一聲的細(xì)節(jié)讓我仿佛看到他專注的樣子！如果再寫寫積木‘站成軍隊(duì)’的樣子，會更有趣哦”）。五、教學(xué)反思與延伸（一）教學(xué)成效課堂通過“實(shí)物喚醒—范文拆解—實(shí)踐支架—多維修改”的流程，多數(shù)學(xué)生能按“外形+趣事”的結(jié)構(gòu)寫作，且細(xì)節(jié)描寫意識明顯增強(qiáng)（如將“玩具熊很軟”改為“它的毛像云朵一樣蓬松，抱在懷里，連心跳都變得輕輕的”）。學(xué)生在分享趣事時(shí)，情感表達(dá)從“我喜歡它”升級為“它陪我度過了害怕的夜晚”，體現(xiàn)了“物—情—人”的情感聯(lián)結(jié)。（二）不足與改進(jìn)部分學(xué)生對“修辭的自然運(yùn)用”仍顯生硬（如“我的鋼筆像火箭一樣快”），需在后續(xù)教學(xué)中通過“句子診所”“修辭小練筆”強(qiáng)化。此外，可拓展“心愛之