小學(xué)三年級(jí)班級(jí)管理規(guī)范三年級(jí)的孩子，像剛學(xué)會(huì)振翅的小雛鳥，既帶著低年級(jí)的活潑天真，又悄悄萌發(fā)著對(duì)“自主”的渴望。班級(jí)管理要做的，就是給他們一雙穩(wěn)穩(wěn)的“翅膀”——既守護(hù)安全，又允許試錯(cuò)；既規(guī)范行為，又滋養(yǎng)個(gè)性。結(jié)合孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)與班級(jí)日常，我們梳理出這份管理規(guī)范，希望老師、家長(zhǎng)、孩子能一起用它鋪就成長(zhǎng)的臺(tái)階。一、日常行為：從“他律”到“自律”的小步走（一）出勤：守時(shí)是成長(zhǎng)的第一個(gè)約定每天到校時(shí)間以學(xué)校作息為準(zhǔn)，若遲到，進(jìn)教室前需向班主任說(shuō)明原因（如堵車、鬧鐘故障等）；因病、因事請(qǐng)假，家長(zhǎng)需提前在班級(jí)群報(bào)備或提交請(qǐng)假條，請(qǐng)假超3天需附相關(guān)證明。無(wú)故缺席（曠課）時(shí)，老師會(huì)當(dāng)日聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況，幫助孩子建立“按時(shí)上學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)的重視”的認(rèn)知。（二）儀表：整潔里藏著對(duì)自己的尊重穿校服時(shí)需整潔得體，不擅自修改樣式；非校服日著裝需大方簡(jiǎn)約，忌奇裝異服、暴露服飾。發(fā)型自然清爽：男生不留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)，女生可扎馬尾/編發(fā)（忌披頭散發(fā)）；不佩戴夸張首飾、妝容，勤洗手、剪指甲，保持書包、課桌內(nèi)物品有序。（三）課堂：讓耳朵和眼睛“認(rèn)真工作”課前2分鐘進(jìn)入教室，按“左上右下”或班級(jí)要求整理桌面（課本、文具擺放整齊），安靜候課。課堂聽講時(shí)坐姿端正（挺胸、雙手輕放桌面），目光跟隨老師，不做小動(dòng)作、不交頭接耳；發(fā)言需先舉手（右手舉直），經(jīng)允許后起立，聲音洪亮、表述清晰。小組討論時(shí)尊重他人發(fā)言，不搶話、不嘲笑；分工明確，共同完成任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束后快速整理物品、歸位。（四）課間：把安全和文明裝進(jìn)口袋課間可輕聲交流、遠(yuǎn)眺放松，忌教室內(nèi)外追跑打鬧、攀爬欄桿、推拉同學(xué)；文明使用公共設(shè)施（愛護(hù)桌椅、圖書，飲水機(jī)取水排隊(duì)，不浪費(fèi)水）。發(fā)現(xiàn)同學(xué)行為危險(xiǎn)（如持文具打鬧、樓梯間奔跑），需及時(shí)提醒或報(bào)告老師，將“安全”刻進(jìn)日常意識(shí)。（五）衛(wèi)生：讓教室變成“整潔小家園”采用“小組輪崗+學(xué)號(hào)補(bǔ)充”值日制：每周一班長(zhǎng)公布值日小組，若有人請(qǐng)假，學(xué)號(hào)后一位同學(xué)補(bǔ)位；值日生需在早讀前、午休后、放學(xué)后完成掃地、拖地、擦黑板、整理圖書角、倒垃圾等任務(wù)。全體同學(xué)需養(yǎng)成“隨手整理”習(xí)慣：課桌內(nèi)書本按科目分類，桌面只留當(dāng)前用品；垃圾入簍，不隨地亂扔。每月評(píng)選“班級(jí)衛(wèi)生小標(biāo)兵”，以榜樣帶動(dòng)集體維護(hù)整潔。二、學(xué)習(xí)管理：給“求知欲”搭個(gè)穩(wěn)固的架子（一）作業(yè)：從“完成”到“做好”的小挑戰(zhàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)鞏固+拓展提升），量符合“雙減”要求；需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成（如語(yǔ)數(shù)作業(yè)當(dāng)晚完成，英語(yǔ)利用碎片時(shí)間鞏固），書寫工整、格式規(guī)范（數(shù)學(xué)標(biāo)清題號(hào)，語(yǔ)文分段空行）。遇難題可標(biāo)注后請(qǐng)教家長(zhǎng)/老師，忌抄襲；次日早讀前按學(xué)科分類擺放作業(yè)，老師批改后需當(dāng)天用紅筆訂正錯(cuò)題（標(biāo)注訂正過(guò)程），家長(zhǎng)可輔助檢查但不代勞。（二）課堂學(xué)習(xí)：讓“主動(dòng)學(xué)”成為習(xí)慣預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)：語(yǔ)文預(yù)習(xí)圈畫生字詞、朗讀課文3遍；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)嘗試看懂例題、記錄疑問(wèn)；復(fù)習(xí)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)公式、背誦語(yǔ)文課文，家長(zhǎng)可自愿參與“學(xué)習(xí)打卡”了解進(jìn)度。閱讀與積累：每周至少完成2篇課外短文閱讀（推薦《小巴掌童話》《昆蟲記（少兒版）》），摘抄好詞好句；每月開展“讀書分享會(huì)”，用“我從____里讀到了____”的句式分享收獲。小組合作：4-6人一組，圍繞“預(yù)習(xí)疑問(wèn)”“作業(yè)難題”討論，組長(zhǎng)組織發(fā)言、記錄結(jié)論，培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力。（三）評(píng)價(jià)：讓每一點(diǎn)進(jìn)步都被看見課堂表現(xiàn)：從“聽講專注度”“發(fā)言質(zhì)量”“小組合作”三方面每日評(píng)價(jià)，累計(jì)10顆“星星貼紙”可兌換“免作業(yè)卡”或“班級(jí)小管家體驗(yàn)日”。作業(yè)評(píng)價(jià)：設(shè)“書寫之星”（字跡工整）、“進(jìn)步之星”（比之前有突破）、“創(chuàng)意之星”（思路新奇），每周評(píng)選；優(yōu)秀作業(yè)在“展示角”展覽，同學(xué)可用“我覺得XX的作業(yè)____（如‘解題像剝洋蔥一樣清晰’）”推薦，讓評(píng)價(jià)更溫暖。期末綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂、作業(yè)、測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”，撰寫個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告（肯定進(jìn)步、提出改進(jìn)建議）。三、家校協(xié)同：讓成長(zhǎng)的力量“擰成一股繩”（一）溝通：把“心”連起來(lái)的橋家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期2-3次，分享班級(jí)計(jì)劃、學(xué)生整體表現(xiàn)，傾聽家長(zhǎng)建議；期中、期末各1次學(xué)業(yè)分析會(huì)，解讀學(xué)習(xí)情況。班級(jí)群“18:00-21:00集中答疑”：老師反饋?zhàn)鳂I(yè)、課堂表現(xiàn)，家長(zhǎng)可咨詢學(xué)習(xí)問(wèn)題；非工作時(shí)間盡量不發(fā)無(wú)關(guān)信息，緊急情況私信老師。家訪/面談：每學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)困難、情緒波動(dòng)的學(xué)生開展1-2次，深入了解家庭環(huán)境，制定個(gè)性化支持方案。（二）責(zé)任：學(xué)校和家庭的“接力賽”學(xué)校端：老師負(fù)責(zé)教學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)、活動(dòng)組織，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)與心理變化，及時(shí)反饋成長(zhǎng)亮點(diǎn)與待改進(jìn)點(diǎn)。家庭端：家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)作息（9點(diǎn)前入睡，保證10小時(shí)睡眠）、完成作業(yè)（不代做，側(cè)重習(xí)慣監(jiān)督），每周抽1-2次聊“班級(jí)趣事”，關(guān)注情緒；配合學(xué)校開展安全教育、實(shí)踐活動(dòng)（如親子閱讀、家務(wù)勞動(dòng)打卡）。協(xié)同點(diǎn)：學(xué)生校外出現(xiàn)習(xí)慣問(wèn)題（如沉迷電子產(chǎn)品、撒謊），家長(zhǎng)需及時(shí)與老師溝通，家校共同制定矯正計(jì)劃，避免“學(xué)校管、家庭放”的脫節(jié)。（三）特殊情況：“早發(fā)現(xiàn)，早幫忙”學(xué)生若情緒異常（連續(xù)哭鬧、沉默寡言）、學(xué)習(xí)驟降（某學(xué)科成績(jī)連續(xù)3次下滑）、人際沖突（矛盾升級(jí)），家長(zhǎng)/老師需24小時(shí)內(nèi)溝通，共同分析原因（如家庭變故、同學(xué)誤會(huì)），制定干預(yù)措施（如心理疏導(dǎo)、調(diào)整座位、組織道歉）。在校突發(fā)疾?。ㄈ鐕I吐、發(fā)燒），老師第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)接回就醫(yī)，同步學(xué)校保健室；若家長(zhǎng)無(wú)法到場(chǎng)，老師協(xié)助送醫(yī)（需家長(zhǎng)授權(quán)），事后補(bǔ)全就醫(yī)記錄。四、品德與習(xí)慣：讓“小樹苗”扎根在溫暖的土壤里（一）禮儀：把“尊重”變成日常日常禮儀：見老師、同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好（如“老師好！”“XX你好！”），進(jìn)辦公室先敲門、經(jīng)允許后進(jìn)入；借物品說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”，歸還時(shí)說(shuō)“麻煩你了”。集體禮儀：升旗儀式、班會(huì)等集體活動(dòng)肅立、行隊(duì)禮（少先隊(duì)員），認(rèn)真傾聽，不隨意走動(dòng)、交頭接耳。餐桌禮儀：按需取餐、不挑食，保持桌面整潔，餐后餐具、餐盤分類擺放，輕聲交流。（二）集體：在“我們”里學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)班級(jí)崗位體驗(yàn)：設(shè)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等崗位，每周輪換，讓學(xué)生在服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任感（如班長(zhǎng)課前提醒、圖書管理員整理圖書角）。班級(jí)活動(dòng)參與：積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，為班級(jí)榮譽(yù)出謀劃策（如設(shè)計(jì)班徽、排練節(jié)目），勝不驕、敗不餒，學(xué)會(huì)為團(tuán)隊(duì)付出?；ブc關(guān)愛：同學(xué)遇困難（如忘帶文具、學(xué)習(xí)落后）主動(dòng)幫助，不歧視、不孤立特殊同學(xué)，營(yíng)造“人人被尊重，人人愿幫忙”的班級(jí)氛圍。（三）自我管理：把“我能行”握在手里時(shí)間管理：與家長(zhǎng)共同制定“每日作息表”（如7:00起床、20:00-21:00完成作業(yè)、21:00洗漱），逐步培養(yǎng)自主規(guī)劃能力。物品管理：書包、課桌“分區(qū)整理”（課本區(qū)、文具區(qū)、雜物區(qū)），每周日晚整理書包，檢查周一所需物品；貴重物品（如電話手表）不帶到校，如需攜帶交老師保管。情緒管理：遇委屈、憤怒時(shí)，先深呼吸10秒，再找老師/信任的同學(xué)傾訴，用“我感到____，因?yàn)開___，我希望____”的句式表達(dá)需求（如“我感到難過(guò)，因?yàn)樾∶髡f(shuō)我畫畫丑，我希望他能道歉”）。五、特殊情況處理：給成長(zhǎng)“撐一把傘”（一）同學(xué)沖突：從“鬧別扭”到“和好”的三步1.現(xiàn)場(chǎng)制止：老師/班干部第一時(shí)間分開雙方，避免二次傷害。2.了解經(jīng)過(guò)：分別傾聽雙方陳述，詢問(wèn)目擊者，還原事實(shí)（不偏袒、不主觀臆斷）。3.責(zé)任認(rèn)定與教育：明確責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤（如“你推同學(xué)會(huì)讓他受傷，也違反了班級(jí)規(guī)則”），鼓勵(lì)犯錯(cuò)方主動(dòng)道歉、提出彌補(bǔ)措施（如幫同學(xué)整理被弄亂的書本）。后續(xù)跟蹤：觀察雙方關(guān)系，若仍有矛盾，調(diào)整座位或安排共同任務(wù)，促進(jìn)和解。（二）突發(fā)疾病與意外傷害處理輕微不適（如頭痛、腹痛）：安排學(xué)生在休息區(qū)靜坐，聯(lián)系校醫(yī)初步檢查，同步通知家長(zhǎng)接回觀察。突發(fā)急癥（如高燒、嘔吐、抽搐）：立即聯(lián)系家長(zhǎng)、撥打120（或送附近醫(yī)院），報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、保留嘔吐物/分泌物以便診斷。意外傷害（如摔倒擦傷、被文具劃傷）：用校醫(yī)室碘伏、創(chuàng)可貼處理；傷口較深時(shí)，立即送醫(yī)并通知家長(zhǎng)，事后排查安全隱患（如桌椅棱角、地面濕滑）。（三）心理危機(jī)干預(yù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有極端情緒（如說(shuō)“不想活了”）或異常行為（如自殘、長(zhǎng)期失眠），老師立即上報(bào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室，同步聯(lián)系家長(zhǎng)，建議帶孩子做專業(yè)心理評(píng)估。開展“心理健康主題班會(huì)”（如“我的情緒小怪獸”“說(shuō)出你的煩惱”），教學(xué)生識(shí)別情緒、尋找支持，營(yíng)造開放包容的心理環(huán)境。規(guī)范的“生長(zhǎng)