2026屆新高考語(yǔ)文三輪沖刺復(fù)習(xí)古詩(shī)比較閱讀、教材隱藏考點(diǎn)梳理任務(wù)一

詩(shī)歌比較閱讀第分一一、形象比較分析形象比較有兩個(gè)層面：一是形象內(nèi)涵、特點(diǎn)異同比較，二是形象作用異同比較。形象內(nèi)涵、特點(diǎn)異同比較集中在兩個(gè)方面：一是意象(主要指景象和物象)內(nèi)涵的比較，二是人物形象特點(diǎn)的分析比較。對(duì)于前者，先要看在意象選取上有何不同，再看意象在自身特點(diǎn)與表情達(dá)意兩方面的異同，或者表層義與深層義有何異同。對(duì)于后者，要注意從外在形象與內(nèi)在性格品質(zhì)兩方面比較，兼及人物身份的比較。形象異同題大都是“求異”比較，這是做題時(shí)可以利用的地方。形象作用異同比較主要在寫(xiě)景、狀物、造境、抒情、結(jié)構(gòu)方面展開(kāi)。[技法點(diǎn)撥]釋義詩(shī)歌形象的對(duì)比鑒賞往往著眼于不同詩(shī)歌選用的同一形象(意象)，但是這個(gè)形象(意象)又具有不同的內(nèi)涵，承載著不同的情感內(nèi)容。有不同詩(shī)歌對(duì)相同意象的比較、不同詩(shī)歌對(duì)同一意象(景、物、人、事)描寫(xiě)優(yōu)劣的比較。解題方法第一步：審題干，明方向明確題目比較的具體方向，一是弄清比較的對(duì)象，是比較人物形象，還是比較物象；二是弄清比較形象哪方面的特點(diǎn)；三是弄清是比較相同之處，還是比較相異之處，還是二者皆比。第二步：找意象，品內(nèi)涵找出詩(shī)歌中刻畫(huà)意象的詞句，看其刻畫(huà)了意象怎樣的特點(diǎn)和蘊(yùn)含了怎樣的思想情感。第三步：做整合，規(guī)范答按照同類(lèi)合并的方式將品味到的意象特征合并，然后選用術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)分條作答。答題規(guī)范這兩首詩(shī)都寫(xiě)了××形象(意象)；前者側(cè)重寫(xiě)了××，抒發(fā)了××情感，而后者則著重寫(xiě)了××，抒發(fā)了××情感。(2022·全國(guó)甲卷T14～15)閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成1～2題。畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。畫(huà)眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中。1下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．歐詩(shī)和文詩(shī)題目大體相同，都是以畫(huà)眉鳥(niǎo)作為直接描寫(xiě)對(duì)象的詠物詩(shī)。B．歐詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)眉鳥(niǎo)在花木間自由飛行，文詩(shī)中的畫(huà)眉鳥(niǎo)則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩(shī)認(rèn)為鳥(niǎo)籠內(nèi)外的畫(huà)眉鳥(niǎo)，其鳴叫聲有差別，而文詩(shī)對(duì)此并未涉及。D．歐詩(shī)中的“林間”與文詩(shī)中的“千巖萬(wàn)壑”具有大致相同的文化含意。解析：歐詩(shī)是以畫(huà)眉鳥(niǎo)作為直接描寫(xiě)對(duì)象；而文詩(shī)主要描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的鳴叫聲，初聽(tīng)之時(shí)，聲音來(lái)自“高籠”之中，但等到詩(shī)人了卻公事，眾人散盡之后，衙署清幽安靜，則如同置身于“千巖萬(wàn)壑中”一般，從而襯托出詩(shī)人不慕名利、淡泊悠遠(yuǎn)的人物形象，但并沒(méi)有直接對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)進(jìn)行描寫(xiě)。A2這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：①歐詩(shī)中的畫(huà)眉鳥(niǎo)寄托了詩(shī)人的感情，詩(shī)歌表面上是寫(xiě)鳥(niǎo)，實(shí)際上是寫(xiě)人，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的向往和追求；②文詩(shī)中畫(huà)眉鳥(niǎo)的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，有助于表現(xiàn)詩(shī)人在公務(wù)閑暇時(shí)悠然自得的狀態(tài)。(每點(diǎn)3分)解析：歐詩(shī)以畫(huà)眉鳥(niǎo)作為直接描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)畫(huà)眉鳥(niǎo)在山林繁花之間的千啼百囀，才知道籠中畫(huà)眉的叫聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動(dòng)聽(tīng)。詩(shī)人表面上是寫(xiě)鳥(niǎo)，實(shí)際上是通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寄托情懷，抒發(fā)掙脫羈絆、向往自由的感情。文詩(shī)沒(méi)有具體描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的形象和叫聲，而是重點(diǎn)渲染“公庭事簡(jiǎn)人皆散”之后，初聽(tīng)上去仍在“高籠”中的畫(huà)眉鳥(niǎo)鳴叫聲此時(shí)聽(tīng)起來(lái)卻如同置身于悠遠(yuǎn)空曠、清幽寂靜的“千巖萬(wàn)壑中”。詩(shī)人用畫(huà)眉鳥(niǎo)的鳴叫聲烘托出輕松悠閑的氛圍，表達(dá)自己在公務(wù)閑暇時(shí)悠然、閑適、自得的狀態(tài)。白話譯文：歐陽(yáng)修《畫(huà)眉鳥(niǎo)》：畫(huà)眉鳥(niǎo)叫聲婉轉(zhuǎn)，富于變化，隨著自己的心意，自由自在，在山花爛漫的樹(shù)叢中任意而飛。這才知道被鎖在黃金籠子里，不如在樹(shù)林里悠閑自在鳴啼。文同《畫(huà)眉禽》：清爽的風(fēng)吹入了我的書(shū)房，此時(shí)籠中畫(huà)眉鳥(niǎo)啼叫了一聲頓覺(jué)動(dòng)聽(tīng)，我便放下了掛在高處的籠子。朝中事務(wù)已處理完畢，來(lái)辦公事的人們也已離開(kāi)，現(xiàn)在聽(tīng)著這動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)眉鳥(niǎo)的啼鳴感覺(jué)自己像身處千巖萬(wàn)壑中，心曠神怡，瀟灑自如。二、語(yǔ)言比較分析語(yǔ)言比較分析題本質(zhì)上同一般的語(yǔ)言賞析題一樣，看語(yǔ)言是否造境、寫(xiě)景、表情，是否傳神等。但既然是比較分析，首先要選好比較點(diǎn)，如：聯(lián)系描寫(xiě)的情景進(jìn)行比較，看誰(shuí)更符合語(yǔ)境；從表現(xiàn)作者情感上進(jìn)行比較，看誰(shuí)更能準(zhǔn)確表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的情感；從表達(dá)特點(diǎn)上進(jìn)行比較，看誰(shuí)更生動(dòng)形象；從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上進(jìn)行比較，看誰(shuí)更能使結(jié)構(gòu)渾然一體，更能起照應(yīng)等作用。其次，重點(diǎn)把理由說(shuō)清楚、說(shuō)充分。[技法點(diǎn)撥]釋義一是不同的詩(shī)歌有時(shí)候也會(huì)運(yùn)用同一個(gè)詞語(yǔ)，但是其表情達(dá)意的作用及效果會(huì)有所不同，因此在對(duì)比中鑒賞，體會(huì)其不同的用法，就顯得非常重要。二是同一首詩(shī)版本不同，有時(shí)用語(yǔ)也不同，不同用語(yǔ)在該詩(shī)中可能都有一定的道理。理解鑒賞的角度不同，答案就會(huì)有所不同。解題方法第一步：審清題目。弄清要比較語(yǔ)言的哪一方面。第二步：分析歸納?！白衷~句”比較題：先理解詩(shī)歌有關(guān)“字詞句”的表層義，再體會(huì)其深層義及其作用，后根據(jù)題目要求歸納出“字詞句”特點(diǎn)、作用等的相同或不同之處。1.從修辭手法的運(yùn)用上進(jìn)行比較，看哪種手法更有表現(xiàn)力。2.聯(lián)系詩(shī)歌描寫(xiě)的情景進(jìn)行比較，看哪種用語(yǔ)更符合實(shí)際。3.從表達(dá)思想感情上進(jìn)行比較，看哪種用語(yǔ)更能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的思想感情?！罢Z(yǔ)言風(fēng)格”比較題：先品味詩(shī)歌怎樣用詞、怎樣運(yùn)用句式，再總結(jié)詩(shī)歌在遣詞造句方面的共同或不同之處。注意總結(jié)時(shí)要采用術(shù)語(yǔ)，如樸素自然、婉約細(xì)膩、清新明麗、幽默諷刺、沉郁頓挫、悲壯慷慨等。閱讀下面這首唐詩(shī)，完成3～4題。京口陸龜蒙江干古渡傷離情，斷山零落春潮平。東風(fēng)料峭客帆遠(yuǎn)，落葉夕陽(yáng)天際明。戰(zhàn)舸昔浮千騎去，釣舟今載一翁輕?？蓱z宋帝①籌帷處，蒼翠無(wú)煙草自生。注①宋帝：南朝宋武帝劉裕。3下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．首聯(lián)用“古渡”“斷山”等意象，渲染了蕭瑟、凄涼的氛圍。B．前兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人站在古渡頭，看著春水平緩，山巒零落，客船漸行漸遠(yuǎn)，心生落寞之感。C．頸聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，“戰(zhàn)舸”與“釣舟”，“千騎”與“一翁”，形成鮮明的對(duì)比。D．這首詩(shī)與辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一樣，大力贊揚(yáng)了在京口起兵的劉裕。解析：“與辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一樣，大力贊揚(yáng)了在京口起兵的劉?！闭f(shuō)法錯(cuò)誤。辛棄疾贊揚(yáng)劉裕，陸龜蒙則惋惜劉裕，從尾聯(lián)中“可憐”二字可以看出。D4請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)尾聯(lián)的“自”與杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色”的“自”在表達(dá)效果上的異同。(6分)答：(1)相同點(diǎn)：一個(gè)“碧草自春色”，一個(gè)“草自生”，都是以樂(lè)景襯哀情，讓人倍覺(jué)凄涼與冷落(2分)。(2)不同點(diǎn)：①杜詩(shī)以青草自綠、無(wú)人光顧，襯托出自己的寂寞之心，同時(shí)為下文抒寫(xiě)對(duì)諸葛亮的敬慕之情和感嘆其壯志未酬之情作鋪墊(2分)；②陸詩(shī)以青草自生長(zhǎng)、不管此事興衰，凸顯渡頭不盡的荒涼，寄托了詩(shī)人對(duì)于朝代更迭和歷史興亡的深切惋惜和無(wú)奈之情(2分)。白話譯文：江邊古老的渡口彌漫著離別的悲傷，陡峭的山巒在春潮退去后顯得孤獨(dú)。春風(fēng)微寒中，遠(yuǎn)行的船只漸行漸遠(yuǎn)，夕陽(yáng)下落葉紛飛，天空一片明亮。往昔戰(zhàn)船曾載著千軍萬(wàn)馬離去，如今只剩一位老翁乘釣舟輕輕搖曳。令人感慨的是，當(dāng)年宋帝運(yùn)籌帷幄的地方，如今已是青草茂盛，無(wú)人問(wèn)津。三、表達(dá)技巧比較分析首先，熟悉各種表達(dá)技巧，能夠在鑒賞詩(shī)歌時(shí)快速找到所需的表達(dá)技巧，并且熟知其作用。其次，審清題干要求比較的方向(是求同還是求異)、角度(是從哪個(gè)角度比較)，比較到哪一步，是只要答出術(shù)語(yǔ)還是兼有效果的分析等。最后，鑒于表達(dá)技巧的復(fù)雜性，表達(dá)技巧的比較還是定位于常見(jiàn)常用的表達(dá)技巧。因此，要立足于對(duì)原詩(shī)的準(zhǔn)確判斷，尤其注意甄別那些易混淆的表達(dá)技巧，如表現(xiàn)手法中的對(duì)比與襯托、修辭手法中的借代與借喻。[技法點(diǎn)撥]釋義不同的詩(shī)歌，在情感的表達(dá)上會(huì)有所側(cè)重，表達(dá)技巧作為表情達(dá)意的主要手段，在具體運(yùn)用上也有異同。解題方法1.要審清題干要求比較的方向(是求同還是求異)、角度(是從哪個(gè)角度比較)，比較到哪一步(是只要答出術(shù)語(yǔ)還是兼有對(duì)效果的分析)。2.要熟悉各種表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)、內(nèi)涵、作用以及表達(dá)效果，要結(jié)合詩(shī)歌所寫(xiě)內(nèi)容及表達(dá)的思想感情進(jìn)行具體分析，在分析中體現(xiàn)其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。3.組織答案時(shí)，要注意甄別易混淆的表達(dá)技巧，如甄別表現(xiàn)手法中的對(duì)比與襯托、修辭手法中的借代與借喻。應(yīng)先指出其所用手法，繼而結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，最后指出其表達(dá)效果。答題規(guī)范前詩(shī)運(yùn)用了××手法(具體分析)，表現(xiàn)出詩(shī)人的××，抒發(fā)了××的情感；后詩(shī)則用了××手法(具體分析)，表現(xiàn)出詩(shī)人的××，抒發(fā)了××的情感。(2022·全國(guó)乙卷T14～15)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成5～6題。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。5下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友。B．詩(shī)人與唐少府都曾有過(guò)潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。C．頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場(chǎng)景的描寫(xiě)有了高低遠(yuǎn)近的層次感。D．頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問(wèn)句，使語(yǔ)氣起伏，也增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概。解析：“是詩(shī)人早年的知心好友”錯(cuò)。由詩(shī)題中“白下驛”“餞”可知，此詩(shī)為送別友人所作，“唐少府”即送別對(duì)象。頷聯(lián)“相知何用早？懷抱即依然”傳達(dá)出如果兩個(gè)人心意相通，不必在乎相識(shí)相知的早晚的意思，可推知詩(shī)人與友人雖相識(shí)不久，但二人的情誼卻很深厚。A6本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)答：①《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”以彼此間的深情厚誼排遣離愁；②本詩(shī)中的“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”則是用對(duì)友人前程的美好祝愿來(lái)排遣離愁。(每點(diǎn)3分)白話譯文：在白下驛分別，回顧與你成為貧賤之交的日子和像韓信寄居南昌亭長(zhǎng)家一樣在你家寄居的時(shí)光。彼此相知，成為莫逆，哪里需要時(shí)間早？只要彼此了解，心心相印，就可以依依不舍而成為知己。天不早了，那夕陽(yáng)比餞別的酒樓還低了，可是你走上回鄉(xiāng)的路，我們之間就被茫茫的風(fēng)云煙霧隔開(kāi)了。去吧，去吧，還說(shuō)什么呢？你所去的長(zhǎng)安是在太陽(yáng)那邊。四、思想情感比較分析進(jìn)行內(nèi)容、情感的比較鑒賞，前提是讀懂詩(shī)歌，把握各自的情感基調(diào)。其方法與前面分析概括詩(shī)歌思想情感的方法相同。(1)讀標(biāo)題。標(biāo)題往往交代了內(nèi)容，定下了情感基調(diào)。(2)了解詩(shī)人所處的時(shí)代及寫(xiě)作背景。同樣的景物，因詩(shī)人不同的際遇、不同的心情，會(huì)蘊(yùn)含截然不同的情感。(3)善于抓住帶情感色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意詩(shī)歌的最后兩句，它們往往卒章顯志，點(diǎn)明主旨。在上面的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，需要注意：(1)熟悉情感基調(diào)術(shù)語(yǔ)，會(huì)用這些術(shù)語(yǔ)比較情感基調(diào)的異同，如憂愁與閑適、悲傷與歡快；(2)進(jìn)一步比較分析出產(chǎn)生不同情感的原因或情境，這也是情感比較的重要內(nèi)容；(3)比較時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合，既要有總體概括，又要有具體分析。[技法點(diǎn)撥]釋義1.同一詩(shī)人描寫(xiě)相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較。同一位詩(shī)人，在不同的時(shí)期，不同的背景下，描寫(xiě)了同一內(nèi)容，表達(dá)的情感往往會(huì)不同。2.不同詩(shī)人描寫(xiě)同一景象所表達(dá)的思想感情的比較。不同的詩(shī)人，在詩(shī)歌中出現(xiàn)同一內(nèi)容，往往寄托著不同的情感，抒發(fā)著不同的情感。這都是由個(gè)人所處時(shí)代及經(jīng)歷的不同而導(dǎo)致的。解題方法1.注意了解作者身世及所處的朝代，即知人論世。同樣的景物，因詩(shī)人境遇、心情的不同，就會(huì)蘊(yùn)含截然不同的感情。2.注意讀詩(shī)的題目。題目往往點(diǎn)明了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，為整首詩(shī)定下了感情基調(diào)。3.注意把握詩(shī)中的意象。詩(shī)歌往往借助意象來(lái)表情達(dá)意。4.注意詩(shī)的最后兩句。古人寫(xiě)詩(shī)常常卒章顯志，點(diǎn)明主旨，有的還以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，言有盡而意無(wú)窮。答題規(guī)范相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都寫(xiě)了××，表現(xiàn)出××的心情。不同點(diǎn)：前詩(shī)側(cè)重表現(xiàn)××，后詩(shī)側(cè)重表現(xiàn)××。(2025·湖南岳陽(yáng)入學(xué)考試T15～T16)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成7～8題。岳陽(yáng)樓黃公度后樂(lè)先憂記飽觀，茲樓今始得憑欄。吐吞五水波濤闊，出納三光境界寬。黃帝樂(lè)聲喧廣宙①，湘君山影浸晴瀾。江山何獨(dú)助張說(shuō)②，收拾清暉上筆端。注①傳說(shuō)黃帝南巡時(shí)在洞庭湖之野演奏《咸池》之樂(lè)，廣施教化于百姓。②張說(shuō)：唐朝宰相，詩(shī)文兼擅，有“大手筆”之稱(chēng)，曾任岳州刺史，期間建造岳陽(yáng)樓。7下列對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A．首聯(lián)通過(guò)化用范仲淹的名言，不僅點(diǎn)出詩(shī)人登岳陽(yáng)樓的緣由，也隱含著這首詩(shī)的主題。B．頷聯(lián)描繪出洞庭湖吞吐五江之水，融入日月星三光的壯闊景色，呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)遼闊的境界。C.頸聯(lián)展開(kāi)聯(lián)想和想象，完全是用虛寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓歷史文化的厚重以及山光水色之美。D．“收拾清暉上筆端”一句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江山的贊美和對(duì)自己創(chuàng)作的期望，詩(shī)人希望收拾好自己的情感和思緒，以清晰的心境來(lái)書(shū)寫(xiě)作品。解析：“完全是用虛寫(xiě)的手法”說(shuō)法錯(cuò)誤?！跋婢接敖鐬憽笔菍?shí)寫(xiě)，故頸聯(lián)手法為虛實(shí)結(jié)合。C8本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》都是吟詠岳陽(yáng)樓的佳作，但兩詩(shī)抒發(fā)的感情有同有異，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：同：都贊美了洞庭湖的壯麗景色；都抒發(fā)憂國(guó)憂民之情，如杜詩(shī)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”、黃詩(shī)“后樂(lè)先憂記飽觀”(2分)。異：①杜詩(shī)表達(dá)了漂泊天涯的不幸遭遇，抒發(fā)凄苦憂傷之情，如“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”(2分)；②黃詩(shī)表達(dá)出對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛和時(shí)局清明的渴盼，流露出自信與豪情，如“黃帝樂(lè)聲喧廣宙”“收拾清暉上筆端”(2分)。解析：首先分析兩詩(shī)抒發(fā)的感情的相同點(diǎn)。杜詩(shī)頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句都是寫(xiě)洞庭水，境界宏闊，一是極寫(xiě)水面的寬闊，二是極寫(xiě)水的力量。黃詩(shī)頷聯(lián)“吐吞五水波濤闊，出納三光境界寬”意思是“洞庭湖能夠吞吐五條河流的波濤，波瀾壯闊；又能容納日月星三光，境界開(kāi)闊”。這種景色的壯麗和寬廣展示出了岳陽(yáng)樓的獨(dú)特魅力?？芍獌墒自?shī)都贊美了洞庭湖的壯麗景色。杜詩(shī)的尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，指杜甫倚靠岳陽(yáng)樓的窗戶，向北眺望，雖然隔著道道關(guān)山，他看不到長(zhǎng)安，也看不到戰(zhàn)火，但在他心中卻呈現(xiàn)出吐蕃入侵后長(zhǎng)安危急、人民遭難的情景，于是他就禁不住傷心、老淚縱橫。黃詩(shī)的“后樂(lè)先憂記飽觀”表明詩(shī)人先感受到了憂慮，然后才觀賞周?chē)木吧?。這種先憂后樂(lè)的心境展示了詩(shī)人的深邃思考和對(duì)人生的思索?？芍獌墒自?shī)都抒發(fā)了憂國(guó)憂民之情。然后分析兩詩(shī)抒發(fā)的感情的不同點(diǎn)。杜詩(shī)頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”中，“親朋無(wú)一字”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤苦，與家人音信斷絕?！肮轮邸?，表現(xiàn)了詩(shī)人漂泊天涯的不幸遭遇，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦憂傷之情。黃詩(shī)的“黃帝樂(lè)聲喧廣宙”意思是“黃帝的樂(lè)聲充滿了廣袤的宇宙”；“收拾清暉上筆端”意思是詩(shī)人希望收拾好自己的情感和思緒，以清晰的心境來(lái)書(shū)寫(xiě)作品?？梢?jiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛和時(shí)局清明的渴盼，同時(shí)流露出了自信與豪情。白話譯文：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的《岳陽(yáng)樓記》記錄了壯觀的景象，如今才能站在這樓上憑欄遠(yuǎn)望。洞庭湖能夠吞吐五條河流的波濤，波瀾壯闊；又能容納日月星三光，境界開(kāi)闊。黃帝的樂(lè)聲充滿了廣袤的宇宙，湘君的山影滲透著晴朗的湖面。江山為何只幫助了張說(shuō)，使得清爽的詩(shī)句氣象到了筆端。任務(wù)二

教材隱藏考點(diǎn)梳理第分一1.體會(huì)勞動(dòng)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)景體會(huì)勞動(dòng)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)景【教材探源】必修上冊(cè)P54第6課學(xué)習(xí)提示第1段：本單元特別選入這兩首描寫(xiě)勞動(dòng)的古詩(shī)，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場(chǎng)景，感受他們勞動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)與情趣，體會(huì)古詩(shī)超越時(shí)空的魅力。【設(shè)問(wèn)示例】在詩(shī)歌呈現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景中，我們窺見(jiàn)了先民們不同的勞作、生活方式。《芣苢》《插秧歌》具體呈現(xiàn)出怎樣的情感基調(diào)？參考答案：①《芣苢》描繪了婦女們?cè)谔镆吧线叢善]苢邊唱歌的一派歡快的勞動(dòng)景象，自然而然地流露出勞動(dòng)者勞作時(shí)的熱鬧、喜悅之情；(歡歌)②《插秧歌》用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻秧就像一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗，“雨從頭上濕到胛”透露出勞動(dòng)人民的艱辛，同時(shí)字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。(贊歌)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。張谷田舍鄭谷縣官①清且儉，深谷有人家。一徑入寒竹，小橋穿野花。碓②喧春澗滿，梯倚綠桑斜。自說(shuō)年來(lái)稔③，前村酒可賒。注①縣官：當(dāng)時(shí)陪詩(shī)人巡視的縣令。②碓(duì)：舂米谷的器具。③稔(rěn)：莊稼成熟。1本詩(shī)頸聯(lián)是如何凸顯農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)景的？有何表達(dá)作用？(6分)答：①運(yùn)用“喧”“倚”兩個(gè)動(dòng)詞，從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩個(gè)角度展現(xiàn)了農(nóng)民們舂米與采桑的場(chǎng)景，對(duì)仗工整，形象生動(dòng)。②描繪了一幅清新可喜、熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)生活的贊美，以及看到農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)的喜悅之情；暗示了人們安居樂(lè)業(yè)的幸福生活與清正勤儉的縣官創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境密不可分。(每點(diǎn)3分)解析：頸聯(lián)“碓喧春澗滿，梯倚綠桑斜”意思是“石碓舂米的聲音充滿了春天的山澗，采桑的梯子斜靠在碧綠的桑樹(shù)上”?！靶薄耙小眱蓚€(gè)動(dòng)詞分別從聽(tīng)覺(jué)角度描繪了農(nóng)民們舂米的情景，從視覺(jué)角度描繪了農(nóng)民們采桑的場(chǎng)景，突出了場(chǎng)面的熱鬧。從主旨上看，通過(guò)寫(xiě)“碓喧”“梯倚”等場(chǎng)景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)生活的贊美和內(nèi)心的喜悅之情；聯(lián)系首句“縣官清且儉”可知，這熱鬧、幸福的生活與縣官的清正勤儉息息相關(guān)。據(jù)此組織答案即可。白話譯文：一位清廉節(jié)儉的縣官，來(lái)到了一處住著人家的深谷中。一條小路蜿蜒進(jìn)入清寒的竹林，一座小橋從開(kāi)得絢爛的野花中穿過(guò)。石碓舂米的聲音充滿了春天的山澗，采桑的梯子斜靠在碧綠的桑樹(shù)上。田舍主人說(shuō)近年來(lái)莊稼成熟收成不錯(cuò)，前村的酒都可以去賒。2.欣賞詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的精妙欣賞詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的精妙【教材探源】必修上冊(cè)P64第8課學(xué)習(xí)提示第4段：《琵琶行》是一首長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)，敘述琵琶女的故事，述說(shuō)自己的人生遭際。學(xué)習(xí)時(shí)，注意琵琶女與詩(shī)人境遇的相通之處，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的人生感慨。重點(diǎn)欣賞詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的精妙。【設(shè)問(wèn)示例】請(qǐng)結(jié)合《琵琶行》的內(nèi)容，從修辭手法、表現(xiàn)手法等角度賞析詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處。參考答案：①比喻。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，將音樂(lè)比作急雨和私語(yǔ)，表現(xiàn)出音樂(lè)時(shí)而沉重舒長(zhǎng)時(shí)而輕細(xì)急促的特點(diǎn)。②動(dòng)作描寫(xiě)。如“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，用連續(xù)的指法表現(xiàn)琵琶女的彈奏技巧嫻熟。③用景物來(lái)烘托。如“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)琵琶女演奏完畢，以靜謐的月下江景烘托琵琶曲的感染力。④用聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)側(cè)面表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。如“東船西舫悄無(wú)言”就是典型的以聽(tīng)眾反應(yīng)來(lái)側(cè)寫(xiě)音樂(lè)的例子。⑤用樂(lè)曲的知名度側(cè)面襯托演技之高。如“初為《霓裳》后《六幺》”，用當(dāng)時(shí)流行的知名曲子襯托琵琶女彈奏技巧。閱讀下面這首宋詞，完成問(wèn)題。鳳棲梧柳永簾下清歌簾外宴。雖愛(ài)新聲，不見(jiàn)如花面。牙板①數(shù)敲珠一串，梁塵②暗落琉璃盞。桐樹(shù)花深孤鳳怨。漸遏遙天，不放行云散。坐上少年聽(tīng)未慣，玉山將倒③腸先斷。注①牙板：以象牙制成的拍板。②梁塵：梁上的塵土，化用了劉向《別錄》“晨歌動(dòng)梁塵”一句。③玉山將倒：出自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·容止》，指人還沒(méi)有喝醉。玉山，形容男子儀容之美。2詞人是通過(guò)哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)聲的？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)答：①用典?！傲簤m”“桐樹(shù)”“孤鳳”“玉山將倒”等都屬于用典，詞人化用典故，不僅能引發(fā)讀者的想象，而且使描寫(xiě)的歌聲具有畫(huà)面感。②比喻?！把腊鍞?shù)敲珠一串”用一串珠子落玉盤(pán)比喻歌姬的聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。③側(cè)面烘托。“坐上少年聽(tīng)未慣，玉山將倒腸先斷”側(cè)面描寫(xiě)了歌聲的美妙。(每點(diǎn)2分)解析：①用典：“梁塵暗落琉璃盞”一句，化用劉向《別錄》的文句，詞人以“梁塵暗落”渲染歌聲的清脆和穿透力，再別出心裁增加了一只晶瑩剔透的“琉璃盞”，以這器皿來(lái)承接落下來(lái)的梁塵，化虛為實(shí)，使虛擬的帶有夸張意味的意象更具實(shí)感?！巴?shù)花深孤鳳怨”一句，雖沒(méi)有直接運(yùn)用前人寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)文，但“梧桐”“鳳凰”是古代詩(shī)文中習(xí)見(jiàn)的意象，而且古代又有鳳凰非梧桐不棲的傳說(shuō)，柳永借助這些繪制了一個(gè)畫(huà)面，極易引發(fā)讀者對(duì)歌聲的諸多聯(lián)想?！坝裆綄⒌鼓c先斷”一句，化用《世說(shuō)新語(yǔ)·容止》的典故，以“玉山”代指儀容俊美的男子，從側(cè)面寫(xiě)出歌聲的美妙。②比喻：“牙板數(shù)敲珠一串”，牙板拍節(jié)聲如同珍珠落玉盤(pán)，用珠子落玉盤(pán)比喻歌女的聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，美好動(dòng)人。③側(cè)面烘托：“坐上少年聽(tīng)未慣，玉山將倒腸先斷”，座席上的青年男子已被這歌聲深深打動(dòng)，已然銷(xiāo)魂，從聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)側(cè)面描寫(xiě)歌聲的美妙。白話譯文：簾內(nèi)清亮的歌聲助興著簾外的酒宴。雖然能聽(tīng)見(jiàn)那可愛(ài)新穎而美妙的歌聲，卻看不見(jiàn)歌女那如花的面容。牙板拍節(jié)聲如同珍珠落玉盤(pán)，振動(dòng)的梁塵不知不覺(jué)落入晶瑩碧透的酒杯中。那歌聲，時(shí)而如鳳凰對(duì)唱時(shí)的美妙歡快聲，時(shí)而又如孤鳳如泣如訴的哀怨聲，響遏行云。座席上的青年男子已被這歌聲深深打動(dòng)，已然銷(xiāo)魂。3.感受“怨而不怒，哀而不傷”的特征感受“怨而不怒，哀而不傷”的特征【教材探源】選擇性必修下冊(cè)P6第1課學(xué)習(xí)提示第2段：《氓》以一個(gè)女子的口吻講述自己從戀愛(ài)、結(jié)婚到被拋棄的過(guò)程，展示了她從情意綿綿到悲傷無(wú)助，再到激憤決絕的心路歷程，將敘事與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)。誦讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)女主人公心理的前后變化，感受詩(shī)歌“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。【設(shè)問(wèn)示例】體會(huì)《氓》“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。參考答案：(1)怨而不怒：①怨：詩(shī)歌運(yùn)用記敘和對(duì)比(女也不爽，……二三其德)，講述了女子甘于貧苦、勤儉持家與氓三心二意、背信棄義的事實(shí)，表達(dá)出尤怨之情。②不怒：語(yǔ)氣始終平靜而克制，并沒(méi)有對(duì)氓的行為進(jìn)行激烈的批判與斥罵。(2)哀而不傷：①哀：詩(shī)歌運(yùn)用比興和直接抒情(靜言思之，躬自悼矣)，寫(xiě)出女子因愛(ài)情凋零且不被理解而感到哀傷。②不傷：對(duì)年少相愛(ài)的美好回憶成為這種悲哀之下難以抹殺的底色；同時(shí)，女子能夠及時(shí)醒悟，決心擺脫情感失敗的束縛，避免使這種悲哀滑向不可挽回的痛苦。閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。戲答元珍①歐陽(yáng)修春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見(jiàn)花。殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。曾是洛陽(yáng)花下客②，野芳雖晚不須嗟。注①宋仁宗景祐三年(1036)，歐陽(yáng)修被貶為峽州(今湖北宜昌)夷陵縣令。次年，朋友丁寶臣(字元珍，其時(shí)為峽州軍事判官)寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)予他，歐陽(yáng)修便寫(xiě)了這首詩(shī)作答。②1030—1034年，歐陽(yáng)修任西京(洛陽(yáng))留守推官。3儒家詩(shī)教講求“怨而不怒，哀而不傷”的中和之美，請(qǐng)結(jié)合首聯(lián)分析詩(shī)人是如何做到“怨而不怒”的。(6分)答：①首聯(lián)寫(xiě)山城荒僻冷落，雖然到了早春二月，但春風(fēng)難到，山花不開(kāi)。②詩(shī)人表面上是寫(xiě)自然環(huán)境的惡劣，但實(shí)際上是寫(xiě)自己被貶謫的失意，所謂“春風(fēng)疑不到天涯”，言下之意是朝廷的關(guān)懷(皇上的恩德)好像不會(huì)遠(yuǎn)及偏僻的山城。③詩(shī)人在被貶謫時(shí)期待和失望的怨刺心情，只是由一個(gè)“疑”字有所流露，這種克制的情感表達(dá)秉承的是儒家的“怨而不怒”的詩(shī)教傳統(tǒng)。(每點(diǎn)2分)解析：首聯(lián)“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見(jiàn)花”，二月時(shí)分在其他地方早就應(yīng)該花開(kāi)滿眼、香氣逼人了，但在此地卻遍地荒涼。詩(shī)人表面上是寫(xiě)自然環(huán)境的惡劣，但實(shí)際上是寫(xiě)政治環(huán)境的不善，言下之意是朝廷的關(guān)懷怎么就不再遠(yuǎn)渡天涯光顧一下這小城的官員呢？詩(shī)人對(duì)自己此時(shí)的處境應(yīng)該是“怒”的，但他表達(dá)得很含蓄委婉，主要采用的手法是一語(yǔ)雙關(guān)。詩(shī)人在被貶謫時(shí)期待和失望的怨刺心情，只是由一個(gè)“疑”字有所流露，這種克制的情感表達(dá)秉承的是儒家的“怨而不怒”的詩(shī)教傳統(tǒng)。白話譯文：我真懷疑春風(fēng)吹不到這邊遠(yuǎn)的山城，已是二月，居然還見(jiàn)不到一朵花。有的是未融盡的積雪壓彎了樹(shù)枝，枝上還掛著去年的橘子；寒冷的天氣，春雷震動(dòng)，似乎在催促著竹筍趕快抽芽。夜間難以入睡，陣陣北歸的雁鳴惹起我無(wú)窮的鄉(xiāng)思；病久了又逢新春，眼前所有景色都觸動(dòng)我的思緒。我曾在洛陽(yáng)見(jiàn)夠了千姿百態(tài)的牡丹花，這里的野花開(kāi)得雖晚，但沒(méi)有必要為此嘆息。4.詩(shī)歌的浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義【教材探源】選擇性必修下冊(cè)P16第3課學(xué)習(xí)提示第2段：《蜀道難》是雜言古體詩(shī)，格律不拘，形式靈活。這首詩(shī)想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯(cuò)落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格?！驹O(shè)問(wèn)示例】《蜀道難》哪里彰顯了李白詩(shī)歌浪漫飄逸的風(fēng)格？參考答案：①奔放的熱情，熾熱的情感：“蜀道之難，難于上青天。”一唱三嘆，直抒胸臆。②神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。③想象：這首詩(shī)歌是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作?？梢?jiàn)，詩(shī)人身在長(zhǎng)安。黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣，行人手摸星宿、撫胸長(zhǎng)嘆兩個(gè)畫(huà)面，皆為想象之物、人、景，但通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作等各種細(xì)節(jié)，讓人如臨其境。④夸張：蜀國(guó)開(kāi)國(guó)的歷史“四萬(wàn)八千歲”；“上有六龍回日之高標(biāo)”高到讓太陽(yáng)神的車(chē)駕回轉(zhuǎn)；“捫參歷井”，手可觸摸到星宿；“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)。閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。暑旱苦熱王令清風(fēng)無(wú)力屠得熱，落日著翅飛上山。人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干？昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒。不能手提天下往，何忍身去游其間？4本詩(shī)既有豐富的浪漫主義色彩，又有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：浪漫主義：①具有豐富的想象，詩(shī)人看到江海干涸，遙想天上的銀河；詩(shī)人由熱思寒，遙想到寒冷的昆侖山、蓬萊島。②使用宏大的意象，“江海”“河漢”“昆侖”“蓬萊”等意象宏大，氣勢(shì)磅礴。(每點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)得3分)現(xiàn)實(shí)主義：①關(guān)注現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人關(guān)注到苦難的現(xiàn)實(shí)，天氣炎熱，土地干旱。②關(guān)心民生。愿帶天下人一起去避暑，否則寧愿與天下人共苦難。(每點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)得3分)解析：浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)側(cè)重于從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常使用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的想象和夸張的手法來(lái)塑造形象?！奥淙罩犸w上山”一句中，落日本該下山，詩(shī)人卻寫(xiě)它猶如生了翅膀，飛上了山?！叭斯桃褢纸＝?，天豈不惜河漢干”，寫(xiě)詩(shī)人看到江海干涸，遙想天上的銀河，想象豐富，富于浪漫主義色彩。由“清風(fēng)無(wú)力屠得熱”“昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒”可知，詩(shī)人由熱思寒，遙想到寒冷的昆侖山、蓬萊島，意象宏大，氣勢(shì)磅礴，富于浪漫主義色彩。關(guān)注現(xiàn)實(shí)：“清風(fēng)無(wú)力屠得熱”寫(xiě)出天氣炎熱，“人固已懼江海竭”寫(xiě)人們擔(dān)心江?？萁?、土地干旱。“不能手提天下往，何忍身去游其間”意思是，我不能夠攜帶天下人一起去避暑，又怎能忍心獨(dú)自到那兒去逍遙徜徉？詩(shī)人此時(shí)想到即使有神山仙島、清涼世界，但不能與天下人一起享受，自己絕不會(huì)獨(dú)自前往。此聯(lián)充滿強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義濟(jì)世拯民的思想，體現(xiàn)他關(guān)心民生，希望帶天下人一起去避暑，否則寧愿與天下人共苦難的思想。白話譯文：清風(fēng)沒(méi)有力量驅(qū)趕暑天的炎熱，那西墜的太陽(yáng)仿佛生了翅膀，飛旋在山頭，不肯下降。人們固然擔(dān)心干旱使江湖大海枯竭，難道老天就不怕銀河被曬干？高高的昆侖山有常年不化的積雪，遙遠(yuǎn)的蓬萊島有永不消失的清涼。我不能夠攜帶天下人一起去避暑，又怎能忍心獨(dú)自到那兒去逍遙徜徉？4.文學(xué)短評(píng)【教材探源】必修上P69-70單元學(xué)習(xí)任務(wù)三：優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往具有深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心，學(xué)習(xí)欣賞時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，細(xì)加品味。比如，曹操《短歌行》運(yùn)用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸園田居》用白描呈現(xiàn)日常生活畫(huà)面，李白《夢(mèng)游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現(xiàn)夢(mèng)境白居易《琵琶行》把抽象無(wú)形的音樂(lè)化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)，就是文學(xué)短評(píng)。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，有利于理、積累個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)審美能力。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，必須對(duì)作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握。要認(rèn)真讀作品，對(duì)作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開(kāi)評(píng)論。比如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復(fù)雜的人生之思，杜甫《登高》中蘊(yùn)含的身世之悲和憂國(guó)之情，白居易《琵琶行》對(duì)音樂(lè)的傳神描寫(xiě)，李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)中別出心裁的疊詞運(yùn)用等，都可以加以評(píng)論。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)要善于聚焦，從“小”處切入。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動(dòng)我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評(píng)論的點(diǎn)很多。寫(xiě)短評(píng)時(shí)要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運(yùn)用了哪些手法等，都可以成為評(píng)論的焦點(diǎn)。同時(shí)，也要注意選擇小的切入口，可以關(guān)注一些細(xì)節(jié)。茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百合花”的被子，小通訊員衣服上被撕開(kāi)的口子等細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，就可以將它們作為切入口，分析這些細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物、深化作品主題的作用。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)主要運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)分析和評(píng)論?！皵ⅰ币?dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù);“議”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敘議有機(jī)融合，才能將見(jiàn)解表達(dá)清楚，有理有據(jù)，令人信服。比如要想評(píng)論陶淵明《歸園田居》“善用白描”，就可以從景物的選擇、近景遠(yuǎn)景的勾勒等方面找出具體的詞句進(jìn)行分析，講清楚作者是怎么運(yùn)用白描手法表現(xiàn)鄉(xiāng)村日常生活圖景的。撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)可從以下角度入手:1.選準(zhǔn)角度認(rèn)真閱讀題干,理解題意,明確題目的要求。如果題干沒(méi)有明確評(píng)論的角度,就要根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)定。也就是說(shuō),要選擇自己有所研究的、有所體會(huì)的、把握得最準(zhǔn)確的、能夠評(píng)好的角度來(lái)寫(xiě)。2.安排好結(jié)構(gòu)寫(xiě)作時(shí)一定要注意文學(xué)短評(píng)結(jié)構(gòu)的完整,短評(píng)有“麻雀雖小,五臟俱全”的特點(diǎn)。通常情況下,一般采用“總—分—總”“總—分”“分—總”的結(jié)構(gòu)模式。3.采用敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的寫(xiě)法在文學(xué)評(píng)論中