語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的基石。七年級(jí)語(yǔ)文對(duì)詞語(yǔ)的考查既關(guān)注基礎(chǔ)的字音字形，也重視詞義理解與語(yǔ)境運(yùn)用能力。以下練習(xí)題結(jié)合教材重點(diǎn)篇目（如《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書(shū)屋》《秋天的懷念》等）設(shè)計(jì)，助力同學(xué)們夯實(shí)字詞基礎(chǔ)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。一、基礎(chǔ)夯實(shí)·字音字形過(guò)關(guān)題型1：給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音（1）醞釀（）（2）抖擻（）（3）蒞臨（）（4）吝嗇（）（5）憔悴（）（6）確鑿（）解析：這類(lèi)題目需關(guān)注易錯(cuò)讀音。如“醞釀（yùnniàng）”的“釀”易誤讀為“l(fā)iàng”；“蒞臨（lìlín）”的“蒞”常被誤讀為“wèi”；“確鑿（quèzáo）”的“鑿”需注意是平舌音，易與“zuò”混淆。題型2：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（1）lǎngrùn（）（2）hándàn（）（3）jīngjí（）（4）cánkuì（）（5）tìtǎng（）（6）bǐngxī（）解析：書(shū)寫(xiě)時(shí)需關(guān)注形近字、同音字的區(qū)分。如“朗潤(rùn)”的“潤(rùn)”易與“閏”混淆；“菡萏”（荷花的古稱(chēng)）屬于文言詞匯，需結(jié)合課文拓展積累；“倜儻”的“倜”易誤寫(xiě)為“稠”，可結(jié)合“灑脫不拘束”的詞義輔助記憶字形。二、詞義深究·理解與辨析題型1：解釋下列詞語(yǔ)的含義（結(jié)合語(yǔ)境）（1）“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨……”（《春》）中“賣(mài)弄”的意思是________。（2）“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”（《散步》）中“熬”的含義是________。解析：理解詞語(yǔ)需“詞不離句”。“賣(mài)弄”本含貶義（有意顯示、炫耀），但在句中是貶詞褒用，生動(dòng)寫(xiě)出鳥(niǎo)兒歡快啼鳴的姿態(tài)；“熬”既寫(xiě)出母親過(guò)冬的艱難，也暗含“我”對(duì)母親的心疼與牽掛。題型2：近義詞辨析（選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空）（1）“他的嗓音很______，唱《黃河大合唱》時(shí)更顯氣勢(shì)?！保ㄠ诹?響亮/洪亮）（2）“月光是淡淡的，______籠罩著整個(gè)村莊?！保澎o/寧?kù)o/安靜）解析：近義詞需辨細(xì)微差別?！昂榱痢眰?cè)重聲音宏大（多用于嗓音），“嘹亮”側(cè)重清晰響亮（多用于歌聲、號(hào)聲），“響亮”側(cè)重響度大（適用范圍廣）；“寧?kù)o”側(cè)重環(huán)境的平和（常與“月光”“夜色”搭配），“寂靜”側(cè)重沒(méi)有聲音（程度更深），“安靜”側(cè)重不吵鬧（可形容人或環(huán)境）。因此（1）選“洪亮”，（2）選“寧?kù)o”。三、語(yǔ)境運(yùn)用·詞語(yǔ)的精準(zhǔn)表達(dá)題型1：選詞填空（從括號(hào)內(nèi)選最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）（1）“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得______而又沉靜了?！保ā队甑乃募尽罚ǘ饲f/莊重/穩(wěn)重）（2）“我暗暗地在那里______，卻一聲兒不響?！保ā督鹕ā罚ǘ\告/祈禱/祈福）解析：（1）“端莊”側(cè)重舉止、神態(tài)的端正莊重，契合“婦人”的形象；“莊重”側(cè)重態(tài)度嚴(yán)肅，“穩(wěn)重”側(cè)重性格、行事沉穩(wěn)，故選“端莊”。（2）“禱告”是宗教儀式的祈禱，也可泛指內(nèi)心的祈愿，文中孩子以“禱告”的姿態(tài)體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)；“祈禱”更側(cè)重宗教性，“祈?！眰?cè)重祈求幸福，故選“禱告”。題型2：病句修改（指出并修正詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的句子）（1）“他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析很精確，大家都很佩服?！保?）“聽(tīng)完報(bào)告，同學(xué)們激烈地鼓掌?！苯馕觯海?）“精確”側(cè)重?cái)?shù)據(jù)、計(jì)算的準(zhǔn)確，形容“分析”應(yīng)改為“精辟”（見(jiàn)解深刻、透徹）。（2）“激烈”側(cè)重動(dòng)作、言論的劇烈（含沖突感），形容“鼓掌”應(yīng)改為“熱烈”（情緒高漲、充滿熱情）。四、綜合拓展·詞語(yǔ)與文化、文本的關(guān)聯(lián)題型：閱讀下面的語(yǔ)段，根據(jù)語(yǔ)境填空，并分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果“不必說(shuō)______的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹(shù)，______的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……”（《從百草園到三味書(shū)屋》）請(qǐng)?jiān)跈M線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（從“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”中選），并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。解析：依次填入“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”。這些詞語(yǔ)從視覺(jué)角度（顏色、形態(tài)）生動(dòng)描繪百草園的景物：“碧綠”寫(xiě)菜畦的生機(jī)，“光滑”顯石井欄的質(zhì)感，“高大”襯皂莢樹(shù)的形態(tài)，“紫紅”繪桑椹的色澤，多角度展現(xiàn)百草園的趣味，暗含作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)建議1.整理錯(cuò)題：將易錯(cuò)的字音、字形、詞義記錄在“詞語(yǔ)積累本”，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如“‘蒞’≠‘位’的讀音”“‘憔悴’的‘悴’右邊是‘卒’”）。2.語(yǔ)境記憶：把詞語(yǔ)放在課文原句或自己創(chuàng)作的句子中記憶，避免死記硬背。3.文化拓展：關(guān)注詞語(yǔ)的文