七年級(jí)語文寫人作文教學(xué)案例一、教學(xué)背景七年級(jí)學(xué)生正處于記敘文寫作的起步階段，寫人作文中常出現(xiàn)人物形象單薄化（如用“善良”“勤奮”等標(biāo)簽概括，缺乏細(xì)節(jié)支撐）、描寫套路化（外貌描寫千篇一律“大眼睛、高鼻梁”）、情感表達(dá)淺表化（敘事與情感脫節(jié)，難以引發(fā)共鳴）等問題?；凇读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“表達(dá)與交流”的要求（能抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用多種描寫方法寫人），設(shè)計(jì)本教學(xué)案例，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人技巧，學(xué)會(huì)從生活中挖掘真實(shí)素材，塑造鮮活的人物形象。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等人物描寫方法，理解“細(xì)節(jié)描寫”“典型事例”對(duì)塑造人物的作用。2.能運(yùn)用至少兩種描寫方法，結(jié)合典型事例完成一段寫人片段，突出人物核心特點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)通過“范例賞析—小組實(shí)踐—片段寫作—互評(píng)修改”的流程，提升觀察、表達(dá)與修改能力，學(xué)會(huì)從生活中捕捉人物的獨(dú)特性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)身邊人物的觀察興趣，體會(huì)平凡生活中的真情實(shí)感，養(yǎng)成“以筆寫心”的寫作習(xí)慣。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“猜猜他是誰？”教師呈現(xiàn)兩段寫人片段（一段標(biāo)簽化、套路化，一段細(xì)節(jié)豐富、特點(diǎn)鮮明），請(qǐng)學(xué)生閱讀后猜測人物：片段A：“她很善良，經(jīng)常幫助同學(xué)，大家都喜歡她?！逼蜝：“她總把劉海別到耳后，露出的右臉頰上有顆小小的痣。遞作業(yè)本時(shí)，她的手指會(huì)輕輕把卷角撫平，小聲說‘老師，這是咱班的作業(yè)’，睫毛像小扇子似的垂著。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析：“為什么片段B更容易猜出人物？它用了哪些方法讓人物‘活’起來？”由此引出課題——《讓筆下的人物“站”起來：寫人作文的秘密》。（二）范例賞析：“名家筆下的‘活’人物”1.方法提煉：回顧人物描寫的基本方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），結(jié)合課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》片段（“她生得黃胖而矮……常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”），分析“外貌+動(dòng)作+語言”描寫如何刻畫出阿長“饒舌、質(zhì)樸”的特點(diǎn)。2.細(xì)節(jié)與事例的作用：補(bǔ)充《臺(tái)階》中父親“磨破的草鞋”“磕煙灰時(shí)的謹(jǐn)慎”等細(xì)節(jié)，以及“造臺(tái)階”的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：細(xì)節(jié)是人物的“微表情”，典型事例是人物的“靈魂錨點(diǎn)”，二者結(jié)合能讓人物立體可感。（三）實(shí)踐活動(dòng)：“我的‘人物速寫’”活動(dòng)一：人物畫像我來描（小組合作）分組：4人一組，組內(nèi)成員互相觀察3分鐘，用“特寫鏡頭”記錄對(duì)方的外貌、習(xí)慣性動(dòng)作或神態(tài)（如“他轉(zhuǎn)筆時(shí)，食指總在筆桿上繞圈，睫毛隨著思考的節(jié)奏輕輕顫動(dòng)”）。展示與猜謎：每組選派代表朗讀描寫片段，其他組猜測寫的是誰。若猜中，說明“猜對(duì)的理由”（如“她寫作業(yè)時(shí)總咬筆桿，這個(gè)細(xì)節(jié)很獨(dú)特”）；若未猜中，小組討論“哪里需要修改才能更精準(zhǔn)”?；顒?dòng)二：生活鏡頭我來選（獨(dú)立寫作）任務(wù)：回憶生活中一個(gè)能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的“瞬間”（如“爺爺修自行車時(shí)的專注”“同桌偷偷給我講題的緊張”），用150字左右的片段描寫，要求：①運(yùn)用至少兩種描寫方法；②包含一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)微型事例。示例引導(dǎo)：以“媽媽的早餐”為例，給出片段：“凌晨五點(diǎn)的廚房，油煙機(jī)的嗡鳴里，媽媽的圍裙上沾著點(diǎn)點(diǎn)面粉。她把煎蛋翻個(gè)面，油星濺在手腕上，她卻只皺了下眉，用袖子擦了擦，把溫?zé)岬呐Ｄ掏频轿颐媲埃骸旌龋瑒e涼了?！睂W(xué)生寫作后，隨機(jī)抽取3篇進(jìn)行全班賞析，重點(diǎn)關(guān)注“描寫方法的運(yùn)用”“細(xì)節(jié)是否獨(dú)特”“事例是否能支撐特點(diǎn)”。（四）寫作指導(dǎo)：“從片段到作文的跨越”結(jié)合學(xué)生的片段練習(xí)，總結(jié)常見問題（如“細(xì)節(jié)失真”“事例與特點(diǎn)脫節(jié)”），給出修改建議：細(xì)節(jié)要“小而真”：避免“萬能細(xì)節(jié)”（如“她笑起來有兩個(gè)酒窩”），要寫?yīng)氁粺o二的特征（如“他笑時(shí)，右嘴角會(huì)牽起一顆小梨渦，像藏了顆糖”）。事例要“小而典型”：不用“扶老人過馬路”這類俗套事例，可寫“同桌把錯(cuò)題本偷偷塞給我，又裝作不在意地轉(zhuǎn)筆”這類生活小事，以小見大。（五）課后作業(yè)：“為他/她寫一篇小傳”題目自擬（如《我的“戲精”同桌》《爺爺?shù)摹鞍賹毾洹薄罚?，要求?.選取2-3個(gè)典型事例，突出人物一個(gè)核心特點(diǎn)；2.至少運(yùn)用三種人物描寫方法，包含2-3處細(xì)節(jié)描寫；3.字?jǐn)?shù)不少于500字。四、教學(xué)評(píng)價(jià)采用“三維評(píng)價(jià)表”，從“描寫方法運(yùn)用”“人物形象豐滿度”“情感真實(shí)性”三方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)：評(píng)價(jià)維度自評(píng)（☆）互評(píng)（☆）師評(píng)（☆）改進(jìn)建議----------------------------------------------------------------------------描寫方法運(yùn)用需增加動(dòng)作描寫，讓人物更生動(dòng)人物形象豐滿度事例可更聚焦，突出核心特點(diǎn)情感真實(shí)性可加入心理描寫，傳遞真情實(shí)感五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“范例引路—實(shí)踐體驗(yàn)—精準(zhǔn)指導(dǎo)”的路徑，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，多數(shù)學(xué)生能在片段練習(xí)中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。但仍存在不足：部分