五年級是小學(xué)語文閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，部編版教材對閱讀理解的要求從“基礎(chǔ)感知”轉(zhuǎn)向“深度解讀”——既需夯實(shí)信息提取、內(nèi)容概括的基本功，又要培養(yǎng)文本賞析、情感體悟的高階思維。以下結(jié)合教材核心考點(diǎn)與命題規(guī)律，設(shè)計(jì)分層練習(xí)與解題思路，助力學(xué)生系統(tǒng)突破閱讀難點(diǎn)。一、記敘文閱讀：在細(xì)節(jié)中觸摸文本溫度記敘文是五年級閱讀的核心體裁（如《落花生》《牛郎織女》《圓明園的毀滅》），考查重點(diǎn)在于“從事件與描寫中提煉意義”。（一）考點(diǎn)1：內(nèi)容概括——用“要素串聯(lián)法”化繁為簡解題思路：抓住“誰（人物）+做什么（核心事件）+結(jié)果/影響”，去除無關(guān)細(xì)節(jié)；若涉及場景轉(zhuǎn)換，可按“場景1+場景2+……”梳理。例題（《桂花雨》節(jié)選）：>搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”題目：用簡潔的語言概括這段話的主要內(nèi)容。參考答案：臺風(fēng)來臨前，“我”纏著母親搖桂花，和大人一起搖落桂花，覺得桂花像“好香的雨”。小練習(xí)：閱讀《牛郎織女（一）》中“牛郎照顧老?！钡钠?，從“飲食、居住、情感”三方面概括牛郎與老牛的相處細(xì)節(jié)。（二）考點(diǎn)2：人物形象分析——從“言行描寫”中見性格解題思路：圈畫人物的動作、語言、神態(tài)描寫，結(jié)合事件推導(dǎo)品質(zhì)（如“母親提前搖桂花”體現(xiàn)“細(xì)心、關(guān)愛孩子”）。例題（《落花生》節(jié)選）：>父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！鳖}目：從父親對花生的描述中，你體會到花生怎樣的品格？父親借此想告訴孩子什么？參考答案：花生“埋在地里、矮矮生長”，體現(xiàn)樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格；父親借花生比喻“做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處”。小練習(xí)：閱讀《將相和》中“負(fù)荊請罪”的片段，分析廉頗“不服氣→認(rèn)識錯誤→主動請罪”的性格變化（關(guān)注心理與行為描寫）。（三）考點(diǎn)3：語言賞析——從“修辭、描寫”中品妙處解題思路：分三步：①判斷手法（比喻、擬人、夸張、環(huán)境描寫等）；②分析“手法如何寫事物/人物”；③體會情感/效果。例題（《圓明園的毀滅》節(jié)選）：>圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林……還有很多景物是根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。題目：賞析這段話的表達(dá)效果。參考答案：運(yùn)用排比手法，列舉圓明園中不同風(fēng)格的建筑（殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野），又通過“仿照名勝、根據(jù)詩情畫意”的對比，突出圓明園建筑的多樣性與藝術(shù)價值，為后文“毀滅”的痛惜之情做鋪墊。小練習(xí)：賞析《牛郎織女（二）》中“王母娘娘拔下頭上的玉簪，往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河”的句子（關(guān)注“劃”的動作與“天河出現(xiàn)”的神奇效果，體會王母形象）。二、非連續(xù)性文本閱讀：在信息整合中提升思辨力五年級新增“非連續(xù)性文本”閱讀（如圖表、多則材料），考查信息提取、對比分析、生活應(yīng)用能力。（一）考點(diǎn)1：信息提取——用“關(guān)鍵詞定位法”高效篩選解題思路：先讀題目找關(guān)鍵詞（如“垃圾分類時間”“環(huán)保建議”），再回材料圈畫對應(yīng)句段。例題：>【材料一】某市垃圾分類指南：>-可回收物：廢紙、塑料瓶、舊衣物（投放時間：7:00-9:00，18:00-20:00）>-有害垃圾：電池、過期藥品（投放時間：全天可投）>【材料二】某小區(qū)環(huán)保倡議：“減少使用一次性餐具，購物自帶布袋，能有效降低垃圾總量?！鳖}目：小明家有廢電池，應(yīng)在什么時間投放？結(jié)合材料二，給小明家提一條環(huán)保建議。參考答案：廢電池屬于有害垃圾，全天可投；建議：購物時自帶布袋，減少塑料袋使用（或減少點(diǎn)外賣，避免一次性餐具）。小練習(xí)：結(jié)合“某市圖書館開放時間（周一閉館，周二-周日9:00-17:00）”和“借閱規(guī)則（每人限借5本，借期30天）”，回答：周六上午8:30能進(jìn)圖書館嗎？最多能借幾本書？（二）考點(diǎn)2：對比分析——從“異同點(diǎn)”中找規(guī)律解題思路：列表梳理材料的“相同主題+不同角度”（如“材料一講垃圾分類方法，材料二講垃圾減量建議”）。例題：>【材料一】“低碳生活”是指減少能源消耗、降低碳排放的生活方式，如步行代替開車、隨手關(guān)燈。>【材料二】某學(xué)?！暗吞贾堋被顒樱褐芤弧盁o作業(yè)日”（減少打印紙），周三“素食日”（減少畜牧業(yè)碳排放）。題目：材料一和材料二對“低碳生活”的理解有何異同？參考答案：相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)“減少消耗、環(huán)?！?；不同點(diǎn)：材料一講通用方法（步行、關(guān)燈），材料二結(jié)合校園生活（無作業(yè)、素食），更具針對性。小練習(xí)：對比“傳統(tǒng)書信”與“電子郵件”的特點(diǎn)（從“傳遞速度、情感表達(dá)、成本”三方面分析異同）。三、文言文啟蒙閱讀：在文言淺語中悟古意五年級接觸簡單文言文（如《司馬光》《古人談讀書》），考查字詞理解、句子翻譯、人物品質(zhì)。（一）考點(diǎn)1：字詞釋義——結(jié)合語境猜字義解題思路：用“組詞法”“聯(lián)系上下文”推導(dǎo)（如“群兒戲于庭”的“于”→“在”，組詞“于庭=在庭院”）。例題（《司馬光》節(jié)選）：>群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目：解釋“沒”“迸”的意思。參考答案：“沒”（mò）→淹沒；“迸”→涌出。小練習(xí)：解釋《古人談讀書》中“敏而好學(xué)，不恥下問”的“敏”“恥”（提示：“敏”可聯(lián)系“敏捷”引申為“聰敏”；“恥”→“以……為恥”）。（二）考點(diǎn)2：句子翻譯——用“直譯+通順”原則解題思路：逐字翻譯（保留專有名詞），再調(diào)整語序使通順（如“光持石擊甕破之”→“司馬光拿著石頭砸甕，把甕砸破了”）。例題：翻譯“眾皆棄去，光持石擊甕破之”。參考答案：大家都丟下（他）離開了，司馬光拿著石頭砸甕，把甕砸破了。小練習(xí)：翻譯《囊螢夜讀》中“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”（提示：“練囊”→“白色薄絹?zhàn)龅目诖?；“以夜繼日”→“用夜晚接續(xù)白天”）。四、綜合練習(xí)：分層突破閱讀難點(diǎn)（一）基礎(chǔ)層：信息提取與內(nèi)容概括閱讀《父愛之舟》（節(jié)選），完成：1.概括“父親帶‘我’逛廟會”的主要情節(jié)（提示：抓“買豆腐腦、做萬花筒、看馬戲”等細(xì)節(jié)）。2.從“父親給我做萬花筒”的描寫中，你體會到什么？（二）進(jìn)階層：語言賞析與情感體悟閱讀《四季之美》（節(jié)選），完成：>秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。1.賞析“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去”的表達(dá)效果（提示：關(guān)注“點(diǎn)點(diǎn)”“急急匆匆”的疊詞與擬人手法）。2.這段話表達(dá)了作者對秋天黃昏怎樣的情感？（三）挑戰(zhàn)層：非連續(xù)性文本與文言文結(jié)合閱讀以下材料，完成：>【材料一】（文言文）匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。（《鑿壁偷光》）>【材料二】（圖表）某調(diào)查顯示，小學(xué)生日均閱讀時間：城市孩子1.5小時，農(nóng)村孩子0.8小時；閱讀內(nèi)容：漫畫占60%，名著占15%。1.翻譯材料一中“衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之”。2.結(jié)合材料一和材料二，給農(nóng)村小學(xué)生提兩條閱讀建議（提示：從“創(chuàng)造條件、選擇內(nèi)容”入手）。五、提升策略：從“做題”到“會讀”的跨越1.批注式閱讀：讀文本時，用符號標(biāo)畫“關(guān)鍵句（主旨、情感）、修辭句、疑問處”，旁批思考（如“這句話用了比喻，把桂花比作雨，寫出了……”）。2.答題術(shù)語積累：概括內(nèi)容用“本文講述了…