五年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯編一、字詞積累與運(yùn)用字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，五年級(jí)對(duì)字詞的要求從“認(rèn)識(shí)”升級(jí)為“準(zhǔn)確運(yùn)用”，需重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：（一）易錯(cuò)字辨析結(jié)合字義記憶易混淆的字形：形近字：如“噪（聲音，噪音）、燥（干燥，火旁）、躁（急躁，足旁）”；“謄（謄寫(xiě)，言旁）、譽(yù)（榮譽(yù)，言旁加‘興’）、卷（試卷）”。同音字：“幕（夜幕、銀幕）、慕（羨慕）、墓（墳?zāi)梗?、暮（暮色）”，可通過(guò)詞語(yǔ)場(chǎng)景區(qū)分（如“暮色”與傍晚有關(guān)，用“日”旁的“暮”）。（二）多音字拓展掌握語(yǔ)境中讀音變化的字，結(jié)合含義判斷：“削”：xuē（剝削、削弱）；xiāo（削皮、削鉛筆）。“龜”：jūn（龜裂）；guī（烏龜）；qiū（龜茲，古地名）。（三）詞語(yǔ)歸類(lèi)與拓展1.特殊結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)：ABB式：綠油油、金燦燦、怯生生（注意“怯”的寫(xiě)法）。AABC式：津津有味、栩栩如生、念念不忘（區(qū)分“念念”與“戀戀”）。含反義詞：左顧右盼、聲東擊西、出生入死（理解“出”“入”的反義關(guān)系）。2.近義詞與反義詞辨析：近義詞：“居然”（口語(yǔ)化）與“竟然”（書(shū)面感強(qiáng)）；“吩咐”（命令式）與“囑咐”（關(guān)切感）。反義詞：“膽怯”與“勇敢”；“精巧”與“粗糙”（注意“糙”是米字旁）。3.四字詞語(yǔ)積累：結(jié)合課文主題記憶，如描寫(xiě)景色的“山清水秀、層林盡染”；描寫(xiě)人物品質(zhì)的“臨危不懼、鍥而不舍”（注意“鍥”的寫(xiě)法：钅+契）。二、句式訓(xùn)練與修辭運(yùn)用五年級(jí)需掌握復(fù)雜句式的轉(zhuǎn)換與修辭的靈活運(yùn)用，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。（一）句式轉(zhuǎn)換技巧1.“把”字句與“被”字句：例：原句“狂風(fēng)刮倒了大樹(shù)”→把字句：“狂風(fēng)把大樹(shù)刮倒了”；被字句：“大樹(shù)被狂風(fēng)刮倒了”。技巧：找準(zhǔn)主動(dòng)者、被動(dòng)者和動(dòng)作，調(diào)整語(yǔ)序即可。2.陳述句與反問(wèn)句：例：原句“我們不能浪費(fèi)糧食”→反問(wèn)句：“我們?cè)跄芾速M(fèi)糧食呢？”（否定變肯定，加反問(wèn)詞，句號(hào)改問(wèn)號(hào)）。3.直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)：例：小明說(shuō)：“我明天去圖書(shū)館?！薄g接引語(yǔ)：小明說(shuō)，他明天去圖書(shū)館。（去掉引號(hào)，冒號(hào)改逗號(hào)，第一人稱變第三人稱）。（二）修辭手法辨析與運(yùn)用1.比喻與擬人：比喻：“月亮像圓盤(pán)”（本體、喻體、比喻詞完整）；“荷葉上的露珠像珍珠”（注意“露”的寫(xiě)法）。擬人：“小鳥(niǎo)在枝頭唱歌”（賦予小鳥(niǎo)人的動(dòng)作）；“春風(fēng)撫摸著大地”（“撫摸”是人的行為）。2.排比與夸張：排比：“心靈是一方廣袤的天空，包容世間一切；是一片寧?kù)o的湖水，泛起陣陣漣漪；是一塊皚皚的雪原，輝映繽紛世界。”（增強(qiáng)氣勢(shì)）?？鋸垼骸八穆曇舸蟮媚苷鹚椴ＡА保浯笮Ч?；“教室里靜得連針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)”（縮小程度）。三、閱讀理解能力提升五年級(jí)閱讀從“讀懂內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“分析表達(dá)”，需掌握不同文體的閱讀策略。（一）記敘文閱讀技巧1.概括主要內(nèi)容：方法：“誰(shuí)+何時(shí)+何地+做什么+結(jié)果如何”，例：《落花生》主要寫(xiě)（我們一家人）（收獲節(jié)的晚上）（在茅亭里）（談?wù)摶ㄉ暮锰帲I(lǐng)悟做人要樸實(shí)有用的道理）。2.人物形象分析：從“言行、心理、神態(tài)”入手，例：《牛郎織女》中牛郎“每天細(xì)心照顧老牛，把最好的草留給它”，體現(xiàn)他勤勞善良的品質(zhì)。3.句子賞析：關(guān)注“修辭、描寫(xiě)方法、關(guān)鍵詞”，例：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！保ā敖弊职严銡鈱?xiě)得如液體般濃郁，結(jié)合夸張手法，突出香氣之盛）。（二）說(shuō)明文閱讀要點(diǎn)1.說(shuō)明方法判斷：常見(jiàn)方法：列數(shù)字（“這座塔高50米”）、舉例子（“例如，松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方”）、打比方（“鯨的鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉”）。2.信息提?。喝Ξ?huà)“數(shù)據(jù)、例子、定義”等關(guān)鍵句，例：從《太陽(yáng)》中提取“太陽(yáng)離我們約一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”（列數(shù)字說(shuō)明距離遠(yuǎn)）。四、寫(xiě)作能力進(jìn)階指導(dǎo)五年級(jí)作文要求“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰”，需重點(diǎn)突破以下類(lèi)型：（一）記敘文寫(xiě)作技巧1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：例：寫(xiě)“媽媽做飯”，可細(xì)化動(dòng)作：“媽媽系上圍裙，先將青菜在清水中反復(fù)沖洗，指尖的水珠順著菜葉滑落，她又熟練地拿起刀，‘嗒嗒嗒’地將青菜切成均勻的小段，油在鍋里‘滋滋’作響時(shí)，她手腕一揚(yáng)，青菜便在鍋中跳起了舞?！保▌?dòng)作+聲音+擬人，讓場(chǎng)景生動(dòng)）。2.開(kāi)頭與結(jié)尾：開(kāi)頭：懸念式（“我至今還記得那個(gè)雨夜，爸爸冒雨為我送傘的背影，那背影里藏著我從未讀懂的愛(ài)”）；場(chǎng)景式（“清晨的陽(yáng)光灑在教室的窗臺(tái)上，粉筆灰在光柱里輕輕飛舞，新的一天就這樣開(kāi)始了”）。結(jié)尾：抒情式（“那碗桂花糖芋苗，甜了我的童年，也暖了我的一生”）；感悟式（“原來(lái)，平凡的日子里藏著這么多美好，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)”）。（二）應(yīng)用文寫(xiě)作規(guī)范1.書(shū)信：格式：稱呼（頂格，加冒號(hào)）、正文（空兩格）、祝福語(yǔ)（“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名（右下角）、日期（署名下方）。例：給遠(yuǎn)方朋友的信，需語(yǔ)氣親切，內(nèi)容圍繞“分享生活/傾訴思念”展開(kāi)。2.讀后感：結(jié)構(gòu)：“引（引用書(shū)中內(nèi)容）+議（談感受）+聯(lián)（聯(lián)系生活）+結(jié)（總結(jié)升華）”，例：讀《西游記》后，聯(lián)系自己學(xué)鋼琴的經(jīng)歷，寫(xiě)“孫悟空歷經(jīng)八十一難取得真經(jīng)，正如我練琴時(shí)克服無(wú)數(shù)次卡頓，才彈出流暢的旋律，堅(jiān)持終會(huì)有收獲”。五、古詩(shī)文與文言文積累五年級(jí)需背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并初步理解文言文的字詞含義。（一）古詩(shī)詞理解與背誦1.《山居秋暝》（王維）：重點(diǎn)句：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”（描繪山間秋夜的清幽，“暝”指日落時(shí)分，天色將晚）。易錯(cuò)字：“暝”（日字旁，與“冥”區(qū)分）；“浣女”的“浣”（氵旁，洗的意思）。2.《長(zhǎng)相思》（納蘭性德）：詞句賞析：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！保ā耙怀獭敝貜?fù)，寫(xiě)出征途漫長(zhǎng)；“千帳燈”烘托出思鄉(xiāng)的孤寂）。（二）文言文啟蒙（以《自相矛盾》為例）1.重點(diǎn)字詞：“譽(yù)之曰”：譽(yù)，稱贊；曰，說(shuō)。“其人弗能應(yīng)也”：弗，不；應(yīng)，回答。2.翻譯技巧：逐字直譯+語(yǔ)句通順，例：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”→我的盾很堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西能刺破它。六、文學(xué)常識(shí)與文化積累了解課文作者及作品背景，拓寬文化視野：（一）作家作品許地山（筆名落華生）：《落花生》借物喻人，表達(dá)做人要樸實(shí)有用的道理。馮驥才：《珍珠鳥(niǎo)》體現(xiàn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的主題。梁?jiǎn)⒊骸渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選）以磅礴氣勢(shì)歌頌少年的活力，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”是核心句。（二）文化常識(shí)科舉制度：“榜文”指古代的公告，“及第”指科舉考試考中。傳統(tǒng)節(jié)日：乞巧節(jié)（七夕）與牛郎織女的傳說(shuō)相關(guān)，習(xí)俗有穿針乞巧。學(xué)習(xí)建議：1.字詞積累可制作“錯(cuò)題本”，將易錯(cuò)字、多音