人教版三年級英語（上）Unit1Hello!單元教學(xué)設(shè)計一、單元整體解讀三年級學(xué)生初次接觸英語，對語言學(xué)習(xí)充滿好奇卻也容易注意力分散。本單元以“Hello”為主題，圍繞“問候、自我介紹、認(rèn)識文具”展開，旨在幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣與自信心，掌握基礎(chǔ)的交際用語和文具類詞匯，初步培養(yǎng)聽說能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好開端。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：`hello`、`hi`、`I’m`、`goodbye`、`crayon`、`pencil`、`ruler`、`eraser`；2.能聽懂、會說并在情境中運用句型：`Hello/Hi,I’m...`、`Goodbye!`。（二）能力目標(biāo)1.能在日常情境（如課堂問候、介紹自己、識別文具）中靈活運用英語進行簡單交流；2.通過聽說活動（模仿、跟讀、角色扮演）提升語言感知與表達能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成主動開口、樂于模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.培養(yǎng)課堂規(guī)則意識與合作意識，在互動中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.掌握核心詞匯與句型的音、義、用，能在情境中準(zhǔn)確表達；2.初步形成“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的語言學(xué)習(xí)意識。（二）教學(xué)難點1.準(zhǔn)確發(fā)音：如`I’m`的連讀、`crayon`的輔音連綴/kr/、`eraser`的元音/?/；2.語言的靈活運用：在真實或模擬情境中自然使用問候語與文具詞匯。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：單詞卡片（含文具、人物）、文具實物（蠟筆、鉛筆、尺子、橡皮）、多媒體課件（含兒歌動畫、情境視頻）、角色扮演頭飾（MissWhite、MrJones）；學(xué)具：學(xué)生自備文具、繪畫紙、彩色筆；評價工具：星星獎勵卡、貼紙、單元評價表。五、分課時教學(xué)設(shè)計（一）第一課時（A部分Let’stalk）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）播放英語兒歌《HelloSong》，師生跟隨音頻唱跳，營造輕松的英語氛圍；教師用中文引導(dǎo)：“同學(xué)們今天的笑容真燦爛！用中文我們會說‘你好’，那英語里怎么說呢？”順勢引出單元主題。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）人物與問候語：教師戴上MissWhite的頭飾，熱情地說：“Hello,I’mMissWhite!”，放慢語速帶讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿口型與發(fā)音；邀請學(xué)生上臺，用“I’m+自己的名字”進行自我介紹，教師及時糾正發(fā)音（如注意“I’m”的連讀）；對比拓展：出示MrJones的卡片，教“Hi,I’mMrJones.”，對比“Hello”與“Hi”的用法（語氣更隨意），鼓勵學(xué)生用兩種方式打招呼。3.操練鞏固（15分鐘）我說你做：教師說“Hello,I’m...”,學(xué)生重復(fù)并做揮手/微笑的動作，強化句型記憶；小組互動：四人一組，輪流用“Hello/Hi,I’m...”互相介紹，教師巡視指導(dǎo)發(fā)音；游戲：找朋友：學(xué)生手持寫有自己名字的卡片，在教室中尋找“新朋友”，用英語完成問候與自我介紹。4.拓展延伸（5分鐘）布置實踐任務(wù)：回家后用英語向家人（如父母、爺爺奶奶）打招呼并介紹自己，拍攝10秒小視頻發(fā)至班級群，教師次日反饋點評。（二）第二課時（A部分Let’slearn）1.熱身復(fù)習(xí)（5分鐘）快速閃現(xiàn)第一課時的單詞卡（如MissWhite、MrJones），學(xué)生搶答認(rèn)讀；同桌互演：一人說“Hello,I’m...”，另一人用“Hi,I’m...”回應(yīng)，復(fù)習(xí)問候句型。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）文具教學(xué)：教師依次展示蠟筆、鉛筆等實物，用TPR教學(xué)法：“Crayon,crayon,showmeyourcrayon!”（邊說邊做“拿出蠟筆”的動作），學(xué)生模仿動作與發(fā)音；分層突破：針對`crayon`的輔音連綴，可分解為“k-r-ay-on”帶讀；針對`eraser`，強調(diào)首字母`e`的短元音/?/，通過“小嘴巴，發(fā)短音”的口訣輔助記憶。3.操練鞏固（15分鐘）單詞大作戰(zhàn)：教師說單詞，學(xué)生快速指出桌上的對應(yīng)文具，訓(xùn)練反應(yīng)力；小組競賽：每組派代表，用動作模仿文具（如“假裝用尺子畫線”），其他組員猜單詞，猜對積1分；我來描述你來選：教師描述文具特征（如“它是長的，用來畫線”），學(xué)生從實物中選出并說出單詞。4.拓展延伸（5分鐘）創(chuàng)意任務(wù)：學(xué)生用繪畫紙畫出自己的文具（至少3種），并用英語標(biāo)注單詞，下節(jié)課在小組內(nèi)展示介紹。（三）第三課時（B部分Let’stalk）1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）播放兒歌《GoodbyeSong》，師生邊唱邊做揮手告別動作，自然引出“告別”主題；閃卡復(fù)習(xí)：快速展示文具詞匯，學(xué)生齊讀，鞏固舊知。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）告別語教學(xué)：教師拿著蠟筆，夸張地說：“Oh,it’stimetogo!Goodbye,crayon!”帶讀“Goodbye!”，并對比“Bye!”（更口語化）；情境創(chuàng)設(shè)：模擬“放學(xué)”場景，教師扮演老師，學(xué)生扮演值日生，用“Goodbye,MissWhite!”“Bye,Tom!”進行告別互動。3.操練鞏固（15分鐘）角色扮演：學(xué)生分組，一人扮老師，一人扮學(xué)生，用“Hello/Hi,I’m...Goodbye!”完成課堂與放學(xué)的情境對話；電話游戲：學(xué)生用玩具電話（或手作話筒）模擬通話：“Hello,I’m...Howareyou?Goodbye!”，訓(xùn)練語言的連貫性；小組互評：各組展示對話，其他組用“聲音響亮”“發(fā)音準(zhǔn)確”等標(biāo)準(zhǔn)評價，教師補充反饋。4.拓展延伸（5分鐘）手工任務(wù)：制作“告別卡片”，用英語寫上“Goodbye!”并裝飾，送給班級好友，練習(xí)口語表達。六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度（如主動發(fā)言、模仿積極性、小組合作表現(xiàn)），用星星卡即時獎勵；2.作業(yè)反饋：對實踐任務(wù)（視頻、繪畫、卡片）進行點評，重點關(guān)注語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意性；3.同伴互評：在小組活動中，學(xué)生互相評價“誰的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)”“誰的對話最生動”，培養(yǎng)反思意識。（二）終結(jié)性評價單元小測：采用“聽說讀寫”結(jié)合的形式，如“聽錄音選單詞”（聽力）、“看圖補全句子”（筆試）、“情景對話”（口語），全面檢測學(xué)習(xí)成果。（三）評價工具星星獎勵卡（課堂）、貼紙（作業(yè)）、單元評價表（含“發(fā)音”“表達”“創(chuàng)意”等維度）。七、教學(xué)反思與改進（一）成功經(jīng)驗情境教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，如“找朋友”“電話游戲”讓語言運用更真實；TPR教學(xué)法幫助學(xué)生快速掌握詞匯，動作與語言的結(jié)合提升了記憶效率。（二）改進方向分層指導(dǎo)：針對發(fā)音困難的學(xué)生，可設(shè)計“一對一”的課后輔導(dǎo)，利用短視頻（如教師錄制的發(fā)音示范）輔助練習(xí)；生活拓展：增加“校園場景”的語言運用，如“認(rèn)識同學(xué)的文具”“課堂指令（如Openyourbook）”，讓英語更貼近日常；閱讀補充：