中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀模擬訓(xùn)練卷中考語(yǔ)文中，現(xiàn)代文閱讀以其靈活的題型、多元的文本類(lèi)型，成為考查學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的核心板塊。它不僅要求學(xué)生具備信息提取、文意理解的基礎(chǔ)能力，更側(cè)重鑒賞評(píng)價(jià)、探究創(chuàng)新等高階思維的考查。一份科學(xué)的模擬訓(xùn)練卷，應(yīng)緊扣中考命題規(guī)律，兼顧能力訓(xùn)練與素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握閱讀技巧，突破得分瓶頸。一、命題趨勢(shì)與能力要求：讀懂中考現(xiàn)代文閱讀的“密碼”近年中考現(xiàn)代文閱讀命題呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：文本選擇更具人文性與時(shí)代性，如關(guān)注傳統(tǒng)文化傳承、科技發(fā)展、成長(zhǎng)體驗(yàn)等主題；題型設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合性與探究性，單純的信息篩選題減少，賞析、拓展類(lèi)題目占比提升；能力考查聚焦“讀、思、悟、用”的融合，要求學(xué)生從文本中“走進(jìn)去”（理解文意）、“走出來(lái)”（聯(lián)系生活、表達(dá)觀點(diǎn)）。核心能力要求可歸納為四類(lèi)：信息整合能力：快速篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括段落或文章主旨；語(yǔ)言鑒賞能力：賞析詞句的表達(dá)效果，分析寫(xiě)作手法的作用；邏輯思辨能力：梳理說(shuō)明順序、論證結(jié)構(gòu)，理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系；探究創(chuàng)新能力：結(jié)合文本與生活實(shí)際，提出個(gè)性化見(jiàn)解或解決問(wèn)題的思路。二、模擬訓(xùn)練卷的設(shè)計(jì)邏輯：兼顧“仿真性”與“指導(dǎo)性”一份優(yōu)質(zhì)的模擬訓(xùn)練卷，需在文本選擇、題型設(shè)置、難度梯度三方面精準(zhǔn)把控：1.文本選擇：體裁多元，主題鮮活記敘文：以散文、小說(shuō)為主，聚焦親情、成長(zhǎng)、鄉(xiāng)土文化等主題（如《槐花里的時(shí)光》《老木匠的榫卯人生》），側(cè)重情感體驗(yàn)與人文思考；說(shuō)明文：選取科技前沿（如“元宇宙與非遺傳承”）、文化科普（如“二十四節(jié)氣的智慧”）類(lèi)文本，兼顧說(shuō)明方法與科學(xué)思維；議論文：圍繞“文化自信”“青少年責(zé)任”等熱點(diǎn)話題，論點(diǎn)明確、論據(jù)典型，考查邏輯分析能力。文本字?jǐn)?shù)控制在____字（記敘文）、____字（說(shuō)明/議論文），符合中考閱讀量要求。2.題型設(shè)置：覆蓋全考點(diǎn)，分層進(jìn)階基礎(chǔ)題（約30%）：考查字詞理解、文意概括（如“文章圍繞‘槐花’寫(xiě)了哪幾件事？”）；提升題（約50%）：聚焦語(yǔ)言賞析、手法分析（如“賞析文中畫(huà)線句的表達(dá)效果”）、說(shuō)明方法/論證方法作用；拓展題（約20%）：結(jié)合文本探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（如“結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)非遺數(shù)字化的看法”），體現(xiàn)“語(yǔ)文生活化”理念。3.難度梯度：由易到難，螺旋上升訓(xùn)練卷整體遵循“理解—分析—鑒賞—探究”的思維進(jìn)階，單篇文本內(nèi)題目從“文本內(nèi)容梳理”到“深層意蘊(yùn)探究”逐步深入，避免“一難到底”的挫敗感，讓學(xué)生在訓(xùn)練中建立信心。三、中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀模擬訓(xùn)練卷（含文本與題目）（一）記敘文閱讀訓(xùn)練：《槐花里的時(shí)光》文本：老院的槐樹(shù)又開(kāi)花了。細(xì)碎的白花綴滿(mǎn)枝頭，風(fēng)一吹，便簌簌落在祖母的竹籃里。她總是踮著腳，把竹籃舉過(guò)頭頂，像捧著一整個(gè)春天。兒時(shí)的我，最?lèi)?ài)蹲在樹(shù)下看她摘花。祖母的手布滿(mǎn)老繭，卻靈巧得很，指尖拂過(guò)花瓣，仿佛在撫摸易碎的夢(mèng)?！班镟?，等花開(kāi)得最盛時(shí)，咱就做槐花糕?！彼穆曇艄ㄏ悖湓谖倚纳?，成了童年最甜的期待。后來(lái)我離開(kāi)老院，求學(xué)、工作，日子像被風(fēng)吹散的槐花，匆匆忙忙。再回鄉(xiāng)時(shí)，祖母的背更駝了，卻仍堅(jiān)持在槐樹(shù)下忙碌。竹籃里的花少了，她卻笑著說(shuō)：“花少了，情沒(méi)少?！比ツ甏禾欤睒?shù)依舊開(kāi)花，祖母卻沒(méi)能等到花期結(jié)束。整理遺物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)舊陶罐，里面裝著曬干的槐花，旁邊壓著一張字條：“給囡囡留的，想我的時(shí)候，就聞聞槐花香。”那縷槐花香，成了時(shí)光里最溫暖的注腳。題目：1.賞析第①段中“她總是踮著腳，把竹籃舉過(guò)頭頂，像捧著一整個(gè)春天”這句話的表達(dá)效果。（從修辭與人物描寫(xiě)角度作答）2.結(jié)合全文，分析“槐花”在文中的作用。3.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“那縷槐花香，成了時(shí)光里最溫暖的注腳”的理解。（二）說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練：《非遺傳承的“數(shù)字翅膀”》文本：當(dāng)剪紙遇上3D建模，當(dāng)皮影戲走進(jìn)虛擬演播廳，非遺正以“數(shù)字化”的方式破圈生長(zhǎng)。以某省級(jí)非遺“麥稈畫(huà)”為例，傳承人通過(guò)掃描技術(shù)將傳統(tǒng)圖案轉(zhuǎn)化為數(shù)字模型，開(kāi)發(fā)出可交互的AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）體驗(yàn)項(xiàng)目——用戶(hù)只需用手機(jī)掃描圖案，就能看到麥稈畫(huà)中的花鳥(niǎo)“活”過(guò)來(lái)，在屏幕上振翅、啼鳴。這種“數(shù)字化+非遺”的模式，正為傳統(tǒng)文化的傳承打開(kāi)一扇全新的窗口。數(shù)據(jù)顯示，該項(xiàng)目上線半年，線上體驗(yàn)量突破十萬(wàn)次，線下衍生品銷(xiāo)售額增長(zhǎng)近三成。與傳統(tǒng)傳承方式相比，數(shù)字化手段突破了時(shí)空限制，讓非遺從“養(yǎng)在深閨”變?yōu)椤坝|手可及”。題目：1.第①段中“以某省級(jí)非遺‘麥稈畫(huà)’為例……”運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有何作用？2.分析第②段中“全新”一詞的表達(dá)效果。3.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)非遺數(shù)字化傳承的看法。（三）議論文閱讀訓(xùn)練：《讓文化自信在青少年心中扎根》文本：文化自信，是一個(gè)民族最深層的精神底氣。對(duì)青少年而言，培養(yǎng)文化自信不是一句口號(hào)，而是要在經(jīng)典中浸潤(rùn)，在實(shí)踐中體悟。故宮文創(chuàng)的走紅，正是文化自信的生動(dòng)注腳。當(dāng)“千里江山圖”做成折扇，當(dāng)“故宮貓”化身書(shū)簽，傳統(tǒng)文化以年輕人喜愛(ài)的方式“破圈”，吸引無(wú)數(shù)青少年主動(dòng)探索歷史的奧秘。這啟示我們：文化傳承需要?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)，讓經(jīng)典與青春對(duì)話。此外，參與非遺體驗(yàn)、研讀傳統(tǒng)典籍、開(kāi)展文化調(diào)研……這些實(shí)踐活動(dòng)能讓青少年觸摸到文化的溫度。唯有親身參與，才能真正理解“何以中國(guó)”，讓文化自信從認(rèn)知走向認(rèn)同，從認(rèn)同走向踐行。題目：1.文章的中心論點(diǎn)是什么？2.第②段列舉“故宮文創(chuàng)走紅”的事例，有何作用？3.結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勅绾翁嵘幕孕拧Ｋ?、答題策略與典型題解析：從“會(huì)做”到“做對(duì)”以記敘文《槐花里的時(shí)光》第1題為例，答題思路如下：修辭角度：“像捧著一整個(gè)春天”運(yùn)用比喻，將竹籃里的槐花比作春天，生動(dòng)形象地寫(xiě)出槐花的繁茂、美好，暗含祖母對(duì)槐花的珍視；人物描寫(xiě)角度：“踮著腳”“舉過(guò)頭頂”是動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)祖母摘花時(shí)的姿態(tài)，體現(xiàn)她的勤勞與對(duì)生活的熱愛(ài)，也暗含她對(duì)“我”的疼愛(ài)（結(jié)合后文“給囡囡留的”）；情感表達(dá)：整體表達(dá)了“我”對(duì)祖母的懷念，對(duì)童年槐花時(shí)光的眷戀。說(shuō)明文第2題解析：“全新”意為“嶄新、從未有過(guò)的”，限定“窗口”的性質(zhì)，說(shuō)明數(shù)字化傳承的模式在傳播范圍、體驗(yàn)方式等方面與傳統(tǒng)模式有本質(zhì)區(qū)別，突出其創(chuàng)新性；體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也強(qiáng)調(diào)了這種模式對(duì)非遺傳承的突破性意義。議論文第1題解析：中心論點(diǎn)需結(jié)合標(biāo)題、開(kāi)頭與全文內(nèi)容提煉。文章標(biāo)題暗示論點(diǎn)，第①段明確“青少年培養(yǎng)文化自信要在經(jīng)典中浸潤(rùn)，在實(shí)踐中體悟”，后文圍繞“創(chuàng)新表達(dá)”“實(shí)踐參與”展開(kāi)，因此中心論點(diǎn)為：青少年應(yīng)通過(guò)經(jīng)典浸潤(rùn)與實(shí)踐體悟，培養(yǎng)文化自信，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力。五、備考建議：把“訓(xùn)練”轉(zhuǎn)化為“能力”1.養(yǎng)成精讀習(xí)慣：閱讀時(shí)圈畫(huà)“關(guān)鍵詞句”（記敘文的人物情感、說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象特征、議論文的論點(diǎn)論據(jù)），批注疑問(wèn)與感悟，培養(yǎng)“文本細(xì)讀”能力；2.歸類(lèi)題型訓(xùn)練：針對(duì)“賞析題”“作用題”“探究題”等題型，總結(jié)答題思路（如賞析題=手法+效果+情感），但避免生搬模板，需結(jié)合文本靈活調(diào)整；3.錯(cuò)題深度反思：整理錯(cuò)題時(shí)，分析“錯(cuò)因”（審題偏差？文本理解不到位？答題不規(guī)范？），重做同類(lèi)題鞏固方法；4.拓展閱