2025年鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題參考答案詳解一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.根據(jù)2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，下列關(guān)于職業(yè)教育定位的表述，正確的是（）。A.職業(yè)教育是普通教育的補充B.職業(yè)教育與普通教育是不同教育層次C.職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型D.職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主要目標答案：C解析：2022年修訂的《職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育“是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，首次以法律形式確立其類型教育定位（第二條）。選項A錯誤，因職業(yè)教育并非“補充”；選項B錯誤，因“層次”劃分是舊法表述，新法強調(diào)“類型”；選項D錯誤，職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標（第三條）。2.某教師在講授“電路分析”課程時，通過展示鷹潭本地銅加工企業(yè)的實際電路故障案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并設(shè)計解決方案。這一教學(xué)行為最符合（）教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.因材施教D.啟發(fā)性答案：A解析：理論聯(lián)系實際原則要求教學(xué)以理論知識為指導(dǎo)，緊密結(jié)合實際問題。教師通過本地企業(yè)真實案例（實際）講解電路分析（理論），體現(xiàn)了該原則。其他選項中，循序漸進強調(diào)知識邏輯順序，因材施教側(cè)重學(xué)生個體差異，啟發(fā)性注重引導(dǎo)學(xué)生思考，均不符合題干情境。3.依據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為中違反“堅持言行雅正”準則的是（）。A.在課堂上評論社會熱點時客觀引用權(quán)威數(shù)據(jù)B.與學(xué)生討論問題時使用方言以便溝通C.在社交媒體發(fā)布侮辱同事的不實言論D.課后拒絕學(xué)生請求修改已提交的論文成績答案：C解析：“堅持言行雅正”要求教師“為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛”。選項C中“發(fā)布侮辱同事的不實言論”屬于貶低他人、破壞團結(jié)，違反該準則。選項A是正常學(xué)術(shù)討論，選項B使用方言不違反準則（除非涉及歧視），選項D是教師合理行使評價權(quán)。4.2024年中央經(jīng)濟工作會議提出“推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實”，其核心目標是（）。A.擴大職業(yè)院校招生規(guī)模B.強化企業(yè)參與職業(yè)教育的主體地位C.提高職業(yè)院校教師待遇D.增加職業(yè)教育財政投入答案：B解析：產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是打破教育與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”，2024年中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)“走深走實”，核心是推動企業(yè)從“被動參與”轉(zhuǎn)向“主動主辦”，成為職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體（如企業(yè)辦校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等）。其他選項是支撐手段而非核心目標。5.某高職院校擬開發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，在進行人才需求調(diào)研時，最應(yīng)優(yōu)先考察的是（）。A.同類院校該專業(yè)的課程設(shè)置B.鷹潭高新區(qū)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的崗位能力要求C.教育部專業(yè)教學(xué)標準D.行業(yè)協(xié)會發(fā)布的人才培養(yǎng)指南答案：B解析：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)需以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。鷹潭高新區(qū)是本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)（如移動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園），其企業(yè)的崗位能力要求直接決定該專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，是調(diào)研的核心依據(jù)。其他選項可作為參考，但非“優(yōu)先”。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列屬于《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）提出的重點任務(wù)有（）。A.建設(shè)高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群B.啟動1+X證書制度試點C.實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃D.推動本科層次職業(yè)教育試點答案：ABCD解析：“職教20條”明確提出：建設(shè)50所高水平高職學(xué)校和150個專業(yè)群（A正確）；啟動1+X證書制度試點（B正確）；健全教師企業(yè)實踐制度（C正確）；開展本科層次職業(yè)教育試點（D正確）。2.高校教師在教學(xué)中落實“課程思政”要求，可采取的策略包括（）。A.在“機械制造基礎(chǔ)”課中融入工匠精神案例B.在“市場營銷”課中分析企業(yè)誠信經(jīng)營的重要性C.僅在思政理論課中開展價值觀教育D.在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課中強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的國家責(zé)任答案：ABD解析：課程思政要求“全員、全過程、全方位”育人，所有課程均需挖掘思政元素（C錯誤）。選項A（工匠精神）、B（誠信經(jīng)營）、D（國家責(zé)任）分別從專業(yè)倫理、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷角度融入思政，符合要求。3.依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，學(xué)生有下列（）情形之一，學(xué)?？捎柰藢W(xué)處理。A.學(xué)業(yè)成績未達到學(xué)校要求且在規(guī)定年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)B.未經(jīng)批準連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動C.超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊而又未履行暫緩注冊手續(xù)D.因身體原因申請休學(xué)并獲批準答案：ABC解析：《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三十條明確，退學(xué)情形包括：學(xué)業(yè)未達標（A）、未參加教學(xué)活動超過兩周（B）、超期未注冊且未暫緩（C）。D項休學(xué)是正常程序，不導(dǎo)致退學(xué)。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.職業(yè)教育的“類型教育”定位意味著職業(yè)院校只需培養(yǎng)技術(shù)技能人才，無需開展人文素養(yǎng)教育。（）答案：×解析：職業(yè)教育的類型特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標的實踐性，但《職業(yè)教育法》同時規(guī)定“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀”（第七條），人文素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，二者不可偏廢。2.高校教師申訴制度是教師對學(xué)校處理決定不服時，向人民法院提起的訴訟程序。（）答案：×解析：教師申訴制度是《教師法》規(guī)定的行政救濟途徑（第三十九條），教師應(yīng)向教育行政部門提出申訴，而非直接訴訟。訴訟是申訴無效后的司法途徑。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：鷹潭某高職院校與本地銅加工龍頭企業(yè)A公司合作開設(shè)“現(xiàn)代銅加工技術(shù)”訂單班，企業(yè)承諾提供實習(xí)崗位、參與課程開發(fā)并指派技術(shù)骨干授課。但運行一年后，企業(yè)以“生產(chǎn)任務(wù)重”為由，減少授課頻次、實習(xí)崗位縮水，學(xué)生反映“企業(yè)課程變成理論課，和校內(nèi)教學(xué)差別不大”。問題：分析訂單班運行受阻的可能原因，并提出改進建議。參考答案：可能原因：（1）校企權(quán)責(zé)不清：合作協(xié)議未明確企業(yè)授課、實習(xí)的具體標準（如課時量、崗位類型），缺乏違約約束條款；（2）企業(yè)參與動力不足：企業(yè)未獲得實際利益（如優(yōu)先選拔人才、稅收優(yōu)惠），成本（技術(shù)骨干時間、設(shè)備投入）高于收益；（3）過程監(jiān)管缺失：學(xué)校未建立校企合作動態(tài)評估機制，對企業(yè)履約情況缺乏跟蹤。改進建議：（1）完善協(xié)議設(shè)計：明確企業(yè)授課的“雙師”比例（如企業(yè)導(dǎo)師占比不低于30%）、實習(xí)崗位的“真實工作任務(wù)”要求（如參與實際生產(chǎn)流程），約定違約補償條款；（2）強化利益聯(lián)結(jié)：爭取政府支持（如產(chǎn)教融合型企業(yè)認證，享受稅收減免），學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)，形成“資源互換”；（3）建立協(xié)同機制：成立校企聯(lián)合管理委員會，每月召開例會跟蹤進度，引入第三方評估機構(gòu)對合作效果進行量化考核（如學(xué)生技能達標率、企業(yè)滿意度）。五、論述題（共1題，20分）結(jié)合《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（“職教改革20條”），論述高職院校如何構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。參考答案：“雙師型”教師是職業(yè)教育的核心資源，高職院校需從“引、育、用、留”四方面系統(tǒng)推進：1.精準引進，強化產(chǎn)業(yè)背景：打破傳統(tǒng)“學(xué)歷門檻”，面向鷹潭銅基新材料、大健康等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，引進企業(yè)高級技術(shù)人員、工匠型人才擔(dān)任專職或兼職教師。例如，與江銅集團、天施康藥業(yè)等本地龍頭企業(yè)建立“技術(shù)骨干轉(zhuǎn)任教師”綠色通道，要求引進教師具備3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗。2.系統(tǒng)培育，提升教學(xué)能力：建立“企業(yè)實踐+校本培訓(xùn)”雙軌培養(yǎng)機制。一方面，要求現(xiàn)有教師每5年累計6個月到企業(yè)實踐（可結(jié)合鷹潭銅產(chǎn)業(yè)園區(qū)的“教師企業(yè)工作站”），參與產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進；另一方面，依托省級“雙師型”教師培訓(xùn)基地，開展教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)等專項培訓(xùn)，提升“教學(xué)化”轉(zhuǎn)化能力。3.創(chuàng)新使用，發(fā)揮實踐優(yōu)勢：優(yōu)化教師考核評價體系，將企業(yè)技術(shù)服務(wù)（如為本地企業(yè)解決生產(chǎn)難題）、橫向課題（如銅加工工藝優(yōu)化）、1+X證書培訓(xùn)等納入職稱評審指標。鼓勵教師牽頭組建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)團隊”，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)活頁式、工作手冊式教材（如《鷹潭銅加工典型工藝案例集》），將產(chǎn)