2025年龍巖市教育系統(tǒng)招聘教師考試練習(xí)題附答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年龍巖市教育局印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》，明確提出“十四五”期間重點推進的三大工程不包括（）。A.教師專業(yè)能力躍升工程B.城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)工程C.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工程D.民辦教育擴張?zhí)豳|(zhì)工程答案：D2.新修訂的《中華人民共和國教師法》（2024年9月1日起施行）規(guī)定，教師初次注冊的有效期為（），定期注冊每（）一次。A.3年；5年B.5年；5年C.3年；3年D.5年；3年答案：A3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“審美感知與創(chuàng)造”屬于（）領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。A.語言與文學(xué)B.藝術(shù)C.科學(xué)D.綜合實踐答案：B4.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生可能達到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差距D.教師主導(dǎo)的知識傳遞答案：C5.某教師在講解“光合作用”時，先讓學(xué)生觀察盆栽植物在光照和黑暗環(huán)境下的生長差異，再引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計實驗驗證。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：C6.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，能夠推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360°”。這一現(xiàn)象屬于（）。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施教育懲戒時，下列行為符合規(guī)定的是（）。A.讓違紀(jì)學(xué)生在教室后站立聽課2小時B.要求學(xué)生抄寫班規(guī)10遍以加深記憶C.通知家長到校共同教育學(xué)生D.因?qū)W生未完成作業(yè)，禁止其參加當(dāng)天的體育課答案：C8.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、注意力不集中等問題，班主任多次與其談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。這主要體現(xiàn)了班主任的（）角色。A.班級管理者B.學(xué)提供長指導(dǎo)者C.家校溝通協(xié)調(diào)者D.學(xué)科教學(xué)實施者答案：B9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B10.教師在編制試題時，若想考查學(xué)生對“辛亥革命歷史意義”的理解，最適宜的題型是（）。A.選擇題（四選一）B.判斷題（正確/錯誤）C.簡答題（簡要概括）D.論述題（結(jié)合史實分析）答案：D11.某小學(xué)推行“勞動周”活動，組織學(xué)生參與校園種植、食堂幫廚等實踐。這一做法主要落實了（）的教育目標(biāo)。A.德育B.智育C.體育D.勞動教育答案：D12.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：D13.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解例題并答疑。這一做法主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.合作能力B.批判思維C.元認(rèn)知能力D.語言表達能力答案：D14.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德B.舉止文明，作風(fēng)正派C.不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系D.不得言語行為失范違反公序良俗答案：A15.某教師為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在單元教學(xué)結(jié)束后進行測試，并根據(jù)成績調(diào)整下階段教學(xué)計劃。這一評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B16.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的“泛智教育”思想，其核心是（）。A.普及初等教育B.教授廣泛的科學(xué)知識C.發(fā)展學(xué)生的智力D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人答案：B17.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，容易將“there”和“their”混淆。這種現(xiàn)象屬于（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.超限抑制D.分化抑制答案：A18.某教師在設(shè)計《蘇州園林》一課的教學(xué)目標(biāo)時，將“能結(jié)合文本內(nèi)容，用說明性語言介紹本地一處園林”作為重點。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)發(fā)展答案：A19.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對學(xué)生欺凌行為的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)以（）為依據(jù)。A.教師主觀判斷B.學(xué)生家長陳述C.有效證據(jù)D.旁觀者證言答案：C20.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”強調(diào)（）。A.教師的權(quán)威地位B.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)C.知識的系統(tǒng)傳授D.教學(xué)的預(yù)設(shè)性答案：B二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）21.教育公平的關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。（）答案：√22.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×（動機強度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系）23.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√24.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中的必修課程，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實施。（）答案：√25.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：×（負(fù)強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發(fā)生頻率，懲罰是施加厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生頻率）26.教學(xué)中“授人以魚”不如“授人以漁”，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。（）答案：√27.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異并因材施教。（）答案：√28.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，將課后服務(wù)內(nèi)容全部外包給第三方機構(gòu)。（）答案：×（課后服務(wù)應(yīng)以學(xué)校教師為主，確需引入第三方的需嚴(yán)格審核）29.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是不可逆的，但每個階段的發(fā)展速度可能不同。（）答案：√30.教師在課堂上對學(xué)生的表揚越多，越有利于學(xué)生的發(fā)展。（）答案：×（表揚需具體、有針對性，過度表揚可能導(dǎo)致學(xué)生依賴外部評價）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）31.簡述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程設(shè)置”的主要變化。答案：①優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，九年一貫設(shè)置，注重幼小銜接、小初銜接；②強化課程綜合，設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，占比10%；③調(diào)整課時比例，語文、數(shù)學(xué)、體育課時增加，外語等學(xué)科課時適當(dāng)減少；④明確勞動、信息科技為獨立課程，科學(xué)從一年級開設(shè)；⑤突出實踐性，加強課程與生活、社會的聯(lián)系。32.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境，如民主的課堂氛圍、鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)風(fēng)格；②注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼心理；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練）；④結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如一題多解、變式教學(xué)；⑤引導(dǎo)學(xué)生積累知識經(jīng)驗，為創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。33.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略。答案：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（近期、中期、遠期），形成共同愿景；②建立班集體的核心隊伍（選拔和培養(yǎng)班干部），發(fā)揮榜樣作用；③建立班集體的正常秩序（制定班規(guī)、明確職責(zé)），形成穩(wěn)定的班級生活；④組織形式多樣的教育活動（主題班會、社會實踐），增強班級凝聚力；⑤培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)（通過表揚先進、批評不良行為引導(dǎo)價值導(dǎo)向）。34.依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（2.0）》，教師應(yīng)具備哪些核心能力？答案：①技術(shù)素養(yǎng)：掌握常用教育技術(shù)工具的操作，了解技術(shù)對教育的影響；②計劃與準(zhǔn)備：能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計信息化教學(xué)方案，合理選擇技術(shù)資源；③組織與管理：能利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動課堂，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程；④評估與診斷：能運用技術(shù)工具收集分析學(xué)生數(shù)據(jù)，開展個性化評價；⑤學(xué)習(xí)與發(fā)展：能通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，參與信息技術(shù)應(yīng)用的交流與實踐。35.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本要求。答案：①嚴(yán)控作業(yè)總量和時長，確保小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘；②提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，分層設(shè)計（基礎(chǔ)題、提升題、拓展題），避免機械重復(fù)；③增強作業(yè)針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特點（如語文重閱讀、數(shù)學(xué)重思維）；④豐富作業(yè)類型，增加實踐類（社會調(diào)查）、合作類（項目研究）、跨學(xué)科類作業(yè)；⑤加強作業(yè)反饋，面批面改與集體講評結(jié)合，注重個性化指導(dǎo)。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）36.案例：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一元二次方程的解法”時，采用“先學(xué)后教”模式：課前發(fā)放自學(xué)任務(wù)單（含3道基礎(chǔ)題和1道拓展題），課堂上先讓學(xué)生匯報自學(xué)成果，再針對共性問題講解，最后通過小組競賽完成5道變式題。但教學(xué)中出現(xiàn)以下問題：①部分學(xué)生因自學(xué)能力弱，基礎(chǔ)題未完成；②小組競賽時，個別學(xué)生因解題速度慢被組員抱怨“拖后腿”；③拓展題講解時，多數(shù)學(xué)生表示“沒聽懂”。問題：結(jié)合教學(xué)原則和學(xué)習(xí)理論，分析問題成因并提出改進建議。答案：（1）問題成因：①違背因材施教原則。自學(xué)任務(wù)單未考慮學(xué)生能力差異，基礎(chǔ)題和拓展題難度梯度不合理，導(dǎo)致部分學(xué)生“跟不上”；②缺乏合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小組競賽未明確分工（如記錄員、講解員），未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程而非結(jié)果，導(dǎo)致低能力學(xué)生被邊緣化；③最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用不足。拓展題難度超出多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，缺乏必要的“腳手架”（如分步提示、示例演示）。（2）改進建議：①分層設(shè)計自學(xué)任務(wù)。將任務(wù)單分為“基礎(chǔ)層”（掌握求根公式）、“提高層”（靈活選擇解法）、“拓展層”（聯(lián)系實際問題），允許學(xué)生自主選擇；②優(yōu)化小組合作機制。采用“異質(zhì)分組”（能力互補），明確角色分工（如A生負(fù)責(zé)計算，B生負(fù)責(zé)檢查），評價時兼顧個人進步與小組合作；③搭建學(xué)習(xí)支架。講解拓展題前，先通過“問題鏈”引導(dǎo)（如“若方程有整數(shù)解，常數(shù)項需滿足什么條件？”），或提供同類例題的詳細解答過程，再逐步放手讓學(xué)生獨立思考。37.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母離異隨奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常拖欠、與同學(xué)發(fā)生矛盾時易情緒失控等問題。班主任王老師多次批評小明“學(xué)習(xí)態(tài)度差”“太任性”，但情況未見好轉(zhuǎn)。后來，王老師通過家訪了解到小明父母長期爭吵，奶奶因身體原因無力管教，小明常獨自在家吃泡面、玩游戲到深夜。王老師意識到之前的教育方式不當(dāng)，決定調(diào)整策略：①與小明談心，傾聽其內(nèi)心感受；②聯(lián)系心理教師開展個案輔導(dǎo)；③安排學(xué)習(xí)委員課后陪小明完成作業(yè)；④與小明父母溝通，要求他們每周至少與孩子通兩次電話；⑤在班級開展“我的家庭故事”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生理解不同家庭的特殊性。一個月后，小明的狀態(tài)明顯改善。問題：結(jié)合德育原則和方法，分析王老師教育行為的轉(zhuǎn)變及效果。答案：（1）教育行為的轉(zhuǎn)變：①從“簡單批評”到“理解共情”，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。王老師通過家訪了解小明的家庭背景，不再單純指責(zé)其行為，而是傾聽其感受，建立信任關(guān)系；②從“單一說教”到“多方協(xié)同”，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。王老師聯(lián)合心理教師、家長、同學(xué)共同干預(yù)，形成教育合