《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課題選自高中思想政治必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第一單元第二課第二框的內(nèi)容，是承接“新民主主義革命勝利”與“中國(guó)特色社會(huì)主義開創(chuàng)”的關(guān)鍵內(nèi)容。從教材邏輯來(lái)看，本課題通過“社會(huì)主義改造（1949-1956）”和“社會(huì)主義建設(shè)艱辛探索（1956-1978）”兩大板塊，完整呈現(xiàn)了中國(guó)從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過渡、確立社會(huì)主義制度并初步探索建設(shè)道路的歷史進(jìn)程。其核心價(jià)值在于幫助學(xué)生理解“中國(guó)選擇社會(huì)主義道路是歷史和人民的必然”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與發(fā)展”奠定政治認(rèn)同基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)高中生已通過歷史課學(xué)習(xí)過新中國(guó)成立初期的基本史實(shí)（如土地改革、“一五”計(jì)劃），對(duì)“社會(huì)主義”有初步認(rèn)知，但缺乏對(duì)“制度確立的必然性”“改造與工業(yè)化的關(guān)系”等深層邏輯的理解；2.認(rèn)知特點(diǎn)高中生處于“抽象思維向辯證思維過渡”的階段，對(duì)“重生”“劇情還原”等情境化設(shè)計(jì)興趣濃厚，但容易陷入對(duì)“劇情細(xì)節(jié)”的關(guān)注，而忽略背后的理論邏輯；此外，部分學(xué)生可能受碎片化信息影響，對(duì)“社會(huì)主義探索中的曲折”存在片面認(rèn)知，需要引導(dǎo)其用“歷史唯物主義”視角客觀分析。3.學(xué)習(xí)需求學(xué)生不僅需要掌握“過渡時(shí)期總路線”“中共八大內(nèi)容”等知識(shí)點(diǎn)，更需要理解“為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的歷史邏輯，形成對(duì)社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同，避免“死記硬背”式學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：明確過渡時(shí)期的時(shí)間范圍（1949-1956），掌握“一化三改”總路線的具體內(nèi)容；理解社會(huì)主義改造的對(duì)象（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)）及改造路徑，識(shí)記社會(huì)主義改造勝利的意義；掌握中共八大的地位、核心貢獻(xiàn)（主要矛盾與主要任務(wù)），了解社會(huì)主義制度確立后取得的成就。2.能力目標(biāo)：通過分析課件中的“歷史資料一、二、三”，提升提取關(guān)鍵信息、論證“過渡歷史必然性”的能力；通過“宣傳中共八大內(nèi)容”的模擬活動(dòng)，培養(yǎng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗表達(dá)的能力；通過討論“社會(huì)主義探索中的曲折”，學(xué)會(huì)用辯證思維看待歷史事件的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立是歷史和人民的選擇”，樹立“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的信念；尊重中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義革命和建設(shè)中的探索，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同；激發(fā)對(duì)國(guó)家發(fā)展歷程的關(guān)注，培養(yǎng)“以史為鑒、開創(chuàng)未來(lái)”的歷史責(zé)任感。四、核心素養(yǎng)1.政治認(rèn)同通過理解社會(huì)主義改造的必然性和社會(huì)主義建設(shè)的成就，認(rèn)同社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。2.科學(xué)精神運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析“過渡時(shí)期的歷史必然性”，客觀看待社會(huì)主義探索中的曲折，培養(yǎng)“一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是”的科學(xué)思維。3.公共參與通過“模擬宣傳中共八大”活動(dòng)，體驗(yàn)“公民參與國(guó)家發(fā)展宣傳”的角色，增強(qiáng)“關(guān)注國(guó)家大事、參與社會(huì)建設(shè)”的意識(shí)。4.法治意識(shí)結(jié)合社會(huì)主義改造中“公私合營(yíng)”“合作社”的規(guī)范推進(jìn)，初步理解“制度確立過程中的法治保障”，認(rèn)識(shí)到“國(guó)家發(fā)展需在法治框架下推進(jìn)”。五、重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)過渡時(shí)期的總路線與社會(huì)主義改造、以及改造勝利的意義；中共八大的核心貢獻(xiàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)新民主主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性；正確看待社會(huì)主義探索中的曲折。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境設(shè)問，激發(fā)興趣你是一名現(xiàn)代高中生，因疑惑“中國(guó)為什么選擇社會(huì)主義”，晚上在電腦前翻閱資料時(shí)，意外觸電竟重生為1956年的有志青年陳建國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：利用“重生劇情”的趣味性，打破傳統(tǒng)理論課的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的探究欲；講授新課：第一章節(jié)：重生1956?發(fā)現(xiàn)時(shí)代之問1.教師活動(dòng)播放課件中“陳建國(guó)重生1956年天津人民路，聽到廣播‘社會(huì)主義改造進(jìn)入關(guān)鍵階段’”的劇情片段；展示陳建國(guó)在檔案館找到了三份歷史資料。設(shè)問引導(dǎo)：“如果你是剛重生的陳建國(guó)，聽到‘社會(huì)主義改造’這個(gè)詞，最想知道什么？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：什么是社會(huì)主義改造？為什么要改造？改造會(huì)帶來(lái)什么變化？）過渡：“帶著這些疑問，我們一起走進(jìn)1949-1956年的中國(guó)，探索社會(huì)主義制度確立的歷程?！?.學(xué)生活動(dòng)觀看劇情片段，結(jié)合自身認(rèn)知提出對(duì)“社會(huì)主義改造”的疑問；快速瀏覽課件“劇情還原”部分，初步感知“過渡時(shí)期”的核心任務(wù)。3.教師總結(jié)知識(shí)：展示課件中的時(shí)間軸（1949年新中國(guó)成立-1956年社會(huì)主義改造完成-1978年改革開放），標(biāo)注“過渡時(shí)期”的范圍；講解“過渡時(shí)期總路線”：“一化三改”（工業(yè)化是主體，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)改造是兩翼），結(jié)合課件“知識(shí)拓展：改造過程”表格，說明改造前后“生產(chǎn)資料所有制”的變化（私有制→公有制）；分析“過渡的歷史必然性”；結(jié)合課件內(nèi)容，講解改造勝利的4個(gè)意義（進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)、開辟中國(guó)特色改造道路、最深刻社會(huì)變革、奠定建設(shè)基礎(chǔ)）。4.設(shè)計(jì)意圖以“陳建國(guó)的疑問”為線索，自然引出本課時(shí)的核心問題（什么是改造？為什么改造？），讓教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的“認(rèn)知需求”。第二章節(jié)：重生1956?體驗(yàn)時(shí)代生活1.教師活動(dòng)：聚焦“中共八大”——模擬宣傳活動(dòng)講解背景：社會(huì)主義制度確立后，如何在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義，是嶄新的歷史課題，沒有現(xiàn)成的答案可以遵循。這時(shí)，作為青年黨員的陳建國(guó)受邀參加黨的八大會(huì)議。布置“模擬宣傳”任務(wù)：會(huì)議結(jié)束后，你覺得受益匪淺，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)充滿信心。你準(zhǔn)備把會(huì)議的主要內(nèi)容向人民宣傳。此時(shí)，你會(huì)介紹會(huì)議的哪些重點(diǎn)內(nèi)容呢？2.學(xué)生活動(dòng)記錄八大的核心內(nèi)容，理解“主要矛盾”的內(nèi)涵（先進(jìn)工業(yè)國(guó)要求vs落后農(nóng)業(yè)國(guó)現(xiàn)實(shí)）；小組合作準(zhǔn)備宣傳，將“主要矛盾”“發(fā)展生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)化為市民易懂的語(yǔ)言（如“咱們現(xiàn)在想有更好的工廠、更多的糧食，但國(guó)家還比較落后，所以咱們要一起努力搞生產(chǎn)！”）；3.教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：呈現(xiàn)課件中“中共八大”的核心內(nèi)容（地位：新中國(guó)成立后首次全國(guó)黨代會(huì)；主要矛盾；主要任務(wù)）；展示課件中“社會(huì)主義建設(shè)成就”的圖片（如長(zhǎng)春一汽、武漢長(zhǎng)江大橋、農(nóng)田水利），結(jié)合文字內(nèi)容總結(jié)成就（獨(dú)立工業(yè)體系、農(nóng)業(yè)滿足基本需求、基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展等）；講解“毛澤東思想的發(fā)展”：“第二次結(jié)合”（馬克思主義與中國(guó)建設(shè)實(shí)際），強(qiáng)調(diào)其是“馬克思主義中國(guó)化第一次飛躍”；補(bǔ)充“探索中的曲折”（如“文化大革命”），引導(dǎo)學(xué)生討論：“如何看待這些曲折？”（強(qiáng)調(diào)“曲折是探索中的正?，F(xiàn)象，成就仍是主流，且為后續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)”）。4.設(shè)計(jì)意圖：通過“模擬宣傳”，讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞑フ摺?，深化?duì)八大內(nèi)容的理解；用“通俗語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的“公共參與”意識(shí)和表達(dá)能力。用“成就圖片”直觀展示制度優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“政治認(rèn)同”；通過“曲折與成就”的對(duì)比討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，突破“正確看待曲折”的難點(diǎn)。第三章節(jié)：重生1956?感悟歷史真理伴隨著慶祝的鑼鼓聲，你從電腦前醒過來(lái)。仿佛在1956年經(jīng)歷的事情歷歷在目。在這次重生中，你親身體驗(yàn)了社會(huì)主義改造和建設(shè)的過程。你也深刻地感受到：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)！課堂小結(jié)（四）課堂練習(xí)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)（必做）整理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：繪制“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”時(shí)間軸。2.拓展作業(yè)（選做）調(diào)研任務(wù)：采訪家中長(zhǎng)輩（如爺爺奶奶），了解他們對(duì)“1950-1970年代社會(huì)主義建設(shè)”的記憶（如是否經(jīng)歷過合作社、對(duì)八大的了解），整理成1000字左右的“口述史記錄”；八、教學(xué)反思通過“重生劇情導(dǎo)入”“分組探究”“模擬宣傳”等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生