小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案全集小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從“觀察世界”走向“探究世界”，實(shí)驗(yàn)則是打開科學(xué)之門的鑰匙。本教案集圍繞“做中學(xué)、玩中悟”的理念，精選不同學(xué)段（1-6年級(jí)）的典型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等領(lǐng)域，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都兼顧趣味性與科學(xué)性，助力教師打造生動(dòng)高效的科學(xué)課堂，也為學(xué)生埋下熱愛科學(xué)的種子。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)1：硬幣“喝水”——探索水的表面張力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：觀察水在硬幣表面的形態(tài)，初步感知“表面張力”的現(xiàn)象（側(cè)重現(xiàn)象認(rèn)知，無需嚴(yán)格定義）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用滴管定量取水，通過“預(yù)測-操作-記錄”的流程培養(yǎng)觀察與歸納能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)“小實(shí)驗(yàn)藏大秘密”的驚喜，激發(fā)對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的好奇心。材料準(zhǔn)備干凈的1元硬幣（或邊緣光滑的圓形硬幣）3-5枚滴管（若無，可用細(xì)吸管代替，注意操作安全）清水（可滴入少量色素便于觀察，如藍(lán)色）紙巾（用于擦拭桌面）實(shí)驗(yàn)步驟1.預(yù)測猜想：提問“猜猜這枚硬幣最多能裝多少滴水？水會(huì)像小山一樣堆起來嗎？”，請(qǐng)學(xué)生將猜測的數(shù)字寫在記錄單上。2.操作觀察：用滴管吸取清水，緩慢地將水滴在硬幣表面（滴管尖端盡量貼近硬幣，避免水流沖擊）。每滴1次水，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的形狀變化：“水有沒有流下來？它的邊緣像不像小饅頭？”持續(xù)滴水，直到水膜破裂、水流下，記錄最終滴數(shù)（因硬幣材質(zhì)、操作手法略有差異，通常為20-30滴）。3.對(duì)比驗(yàn)證：換用不同材質(zhì)的硬幣（如5角硬幣）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察滴數(shù)是否變化，思考“為什么會(huì)不同？”科學(xué)原理（兒童化闡釋）水分子就像一群“手拉手”的小朋友，在硬幣表面緊緊抱在一起，形成一層“看不見的薄膜”（表面張力）。當(dāng)水滴越來越多，這層膜會(huì)被撐得像氣球一樣鼓起來，直到再也撐不住才會(huì)破裂。生活中，小蟲子能在水面“走路”、荷葉上的水珠滾來滾去，都是表面張力在幫忙哦！教學(xué)延伸家庭小任務(wù)：用同樣的方法，試試在樹葉、塑料片上滴水，觀察水的形態(tài)有什么不同?？鐚W(xué)科聯(lián)系：結(jié)合美術(shù)課，用滴管“滴水畫”，感受水的張力與色彩的融合。實(shí)驗(yàn)2：會(huì)“跳舞”的鹽粒——聲音的振動(dòng)傳遞教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)能通過固體（如杯子）傳遞。能力目標(biāo)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)（有聲/無聲時(shí)鹽粒的狀態(tài)），提升分析因果關(guān)系的能力。情感目標(biāo)：感受科學(xué)與藝術(shù)（音樂）的結(jié)合，體會(huì)“玩中學(xué)”的樂趣。材料準(zhǔn)備玻璃杯（透明、口部平整，避免摔碎）細(xì)鹽粒（或白砂糖，顆粒越細(xì)效果越明顯）保鮮膜（覆蓋杯口，繃緊）小音箱（或手機(jī)播放音樂，音量適中）實(shí)驗(yàn)步驟1.裝置搭建：將保鮮膜緊緊覆蓋在杯口，用橡皮筋固定，確保膜面平整；在膜上均勻撒上一層薄鹽粒。2.靜與動(dòng)的對(duì)比：靜止?fàn)顟B(tài)：觀察鹽粒是否移動(dòng)，提問“鹽粒為什么不動(dòng)？”（引導(dǎo)思考“沒有力推動(dòng)”）。發(fā)聲觀察：將音箱靠近杯子，播放節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂（如鼓點(diǎn)、兒歌），觀察鹽粒的變化：“它們像在跳舞嗎？跳得快還是慢？”3.變量探索：換用不同音量、不同節(jié)奏的音樂，觀察鹽粒跳動(dòng)的幅度和頻率，記錄發(fā)現(xiàn)（如“聲音越大，鹽粒跳得越高”）?？茖W(xué)原理（兒童化闡釋）音箱發(fā)聲時(shí)，會(huì)帶動(dòng)周圍的空氣振動(dòng)，這種振動(dòng)通過杯子傳遞到保鮮膜上，保鮮膜也跟著“發(fā)抖”，就把鹽粒“彈”起來啦！就像我們敲鼓時(shí)，鼓面振動(dòng)會(huì)讓上面的小紙片跳起來一樣。教學(xué)建議安全提示：使用玻璃杯時(shí)提醒學(xué)生輕拿輕放，鹽粒避免撒入眼睛；音樂音量不宜過大，保護(hù)聽力。差異化指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師可協(xié)助固定保鮮膜；鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試用不同材質(zhì)的膜（如紙、塑料片）重復(fù)實(shí)驗(yàn)。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)3：豆芽的“追光之旅”——植物的向光性教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)植物具有向光生長的特性（向光性），了解生長素對(duì)植物生長的影響（簡化解釋）。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（控制變量：光照方向），通過長期觀察（3-5天）培養(yǎng)耐心與記錄習(xí)慣。情感目標(biāo)：體會(huì)植物的“生存智慧”，激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的敬畏之心。材料準(zhǔn)備發(fā)芽的綠豆（或黃豆）若干（提前1-2天浸泡催芽，芽長約1cm）長方形紙盒（如鞋盒，一側(cè)剪開一個(gè)2-3cm的小孔，作為透光口）濕潤的紙巾（或土壤，鋪在紙盒底部）記號(hào)筆、直尺（用于標(biāo)記生長方向）實(shí)驗(yàn)步驟1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將發(fā)芽的綠豆均勻擺放在紙巾上，確保芽的朝向隨機(jī)（有的向上，有的向側(cè)）。把紙盒蓋好，僅保留一側(cè)的小孔透光，放置在溫暖避光處（如櫥柜里）。2.觀察記錄：每天同一時(shí)間打開紙盒，用記號(hào)筆在紙盒內(nèi)壁標(biāo)記豆芽的生長方向和長度，拍照或畫圖記錄。重點(diǎn)觀察：豆芽的莖是否朝著小孔的方向彎曲？彎曲的角度有多大？3.對(duì)照驗(yàn)證：另取一組豆芽，放在正常光照（無遮擋）的環(huán)境中，對(duì)比兩組豆芽的生長形態(tài)。科學(xué)原理（簡化版）植物體內(nèi)有一種叫“生長素”的物質(zhì)，它會(huì)“害怕”陽光，總是跑到背光的一側(cè)。背光側(cè)的細(xì)胞長得快，就把莖“推”向有光的方向啦！就像小朋友總想朝著明亮的窗戶看風(fēng)景一樣，植物也會(huì)“追著光生長”。拓展活動(dòng)實(shí)踐挑戰(zhàn)：用盆栽植物（如綠蘿、多肉）設(shè)計(jì)“黑暗迷宮”（用紙箱搭建迷宮，僅留一個(gè)出口透光），觀察植物如何“突圍”。學(xué)科融合：結(jié)合語文課，寫一篇《豆芽的日記》，記錄它的“追光冒險(xiǎn)”。實(shí)驗(yàn)4：自制“浮沉子”——探究物體的浮沉條件教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解“浮沉子”的浮沉原理（與體積、重量、壓強(qiáng)的關(guān)系），初步感知阿基米德原理（浮力與排開水的體積有關(guān)）。能力目標(biāo)：通過“擠壓-觀察-調(diào)整”的操作，培養(yǎng)問題解決能力（如調(diào)整配重使浮沉子懸?。?。情感目標(biāo)：體驗(yàn)“科技小制作”的成就感，理解潛水艇、熱氣球等發(fā)明的科學(xué)原理。材料準(zhǔn)備透明塑料瓶（帶蓋，如礦泉水瓶）小藥瓶（如口服液瓶，瓶口光滑）水、沙子（或金屬螺母，作為配重）實(shí)驗(yàn)步驟1.制作浮沉子：在小藥瓶中裝入少量沙子（或螺母），加入水至瓶口下方1cm處（調(diào)整配重，使藥瓶能“豎直漂浮”在大瓶的水面上，露出約1/3瓶身）。將小藥瓶倒扣放入大塑料瓶中，擰緊大瓶的蓋子（確保密封）。2.探究浮沉：輕捏大瓶，觀察小藥瓶的變化：“它沉下去了嗎？為什么？”松開手，觀察小藥瓶的變化：“它浮上來了嗎？速度快嗎？”反復(fù)擠壓、松開，嘗試讓小藥瓶“懸浮”在水中某一位置（調(diào)整捏的力度或小藥瓶的配重）。3.原理推導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考“擠壓瓶子時(shí)，小藥瓶里的水變多了還是變少了？重量和體積發(fā)生了什么變化？”科學(xué)原理（通俗版）擠壓大瓶時(shí)，瓶內(nèi)的水被壓縮，壓強(qiáng)變大，把水壓進(jìn)小藥瓶里。小藥瓶變重了，同時(shí)里面的空氣被壓縮，體積變小，排開的水變少（浮力變?。?，所以就沉下去啦！松開手，壓強(qiáng)減小，小藥瓶里的水被空氣“擠”出來，重量變輕、體積變大（浮力變大），就浮上來了。潛水艇就是利用這個(gè)原理，通過吸水、排水來控制浮沉的！教學(xué)延伸家庭實(shí)驗(yàn)：用不同大小的藥瓶制作浮沉子，比較它們的浮沉靈敏度。工程實(shí)踐：用浮沉子原理，設(shè)計(jì)一個(gè)“水下機(jī)器人”模型（用吸管、橡皮泥等材料拓展）。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn)5：串聯(lián)與并聯(lián)電路——讓小燈泡亮起來（進(jìn)階版）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接方法，理解兩種電路的電流路徑差異（串聯(lián)：一條路；并聯(lián)：多條路）。能力目標(biāo)：通過“故障排查”（如燈泡不亮，分析是斷路、短路還是電池沒電），提升邏輯推理能力。情感目標(biāo)：感受“電”的神奇與危險(xiǎn)，樹立安全用電意識(shí)。材料準(zhǔn)備干電池（2節(jié)，電壓1.5V）、電池盒小燈泡（2.5V或3.8V，帶燈座）2-3個(gè)導(dǎo)線（兩端帶鱷魚夾或銅片，便于連接）若干開關(guān)（單刀單擲）1個(gè)電工膠帶（用于絕緣，可選）實(shí)驗(yàn)步驟1.認(rèn)識(shí)元件：展示電池（“電源，提供電能”）、燈泡（“用電器，消耗電能發(fā)光”）、導(dǎo)線（“導(dǎo)線，傳遞電能”）、開關(guān)（“控制電路的通斷”），講解安全規(guī)則（“不能用導(dǎo)線直接連電池正負(fù)極，會(huì)短路！”）。2.串聯(lián)電路：連接順序：電池正極→開關(guān)→燈泡1→燈泡2→電池負(fù)極（用導(dǎo)線依次連接）。閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象：“兩個(gè)燈泡都亮了嗎？亮度一樣嗎？如果取下一個(gè)燈泡，另一個(gè)會(huì)怎樣？”（記錄：取下一個(gè)，另一個(gè)熄滅，亮度較暗）。3.并聯(lián)電路：連接方法：電池正極→開關(guān)→“分支點(diǎn)”（導(dǎo)線分成兩路，一路連燈泡1，一路連燈泡2）→“匯合點(diǎn)”→電池負(fù)極。閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象：“兩個(gè)燈泡亮度和串聯(lián)時(shí)一樣嗎？取下一個(gè)燈泡，另一個(gè)會(huì)熄滅嗎？”（記錄：亮度變亮，取下一個(gè)，另一個(gè)仍亮）。4.故障模擬：故意將某根導(dǎo)線接松（模擬斷路），或用導(dǎo)線直接連燈泡兩端（模擬短路），讓學(xué)生分析“為什么不亮了？哪里出問題了？”科學(xué)原理（圖示輔助）串聯(lián)：電流只有一條路，像排隊(duì)過獨(dú)木橋，兩個(gè)燈泡“分享”電流，所以亮度暗；只要有一個(gè)地方斷開（如燈泡壞了），整個(gè)隊(duì)伍就走不通了。并聯(lián)：電流有多條路，像分道行駛的汽車，每個(gè)燈泡都能“獨(dú)享”大部分電流，所以亮度亮；一條路堵了（如一個(gè)燈泡壞了），另一條路還能正常通行。安全提示與延伸安全：實(shí)驗(yàn)后及時(shí)關(guān)閉開關(guān)，取下電池；嚴(yán)禁用導(dǎo)線連接家庭電路，雷雨天氣不站在樹下。拓展：用并聯(lián)電路設(shè)計(jì)“家庭電路模型”（如臥室燈、客廳燈獨(dú)立控制），思考“為什么家里的燈都是并聯(lián)的？”實(shí)驗(yàn)6：蠟燭的“熄滅之謎”——二氧化碳的密度與性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳（CO?）的密度比空氣大、不支持燃燒也不能燃燒的性質(zhì)。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（不同傾倒方式、不同蠟燭高度），培養(yǎng)科學(xué)論證能力。情感目標(biāo)：理解“滅火”的科學(xué)原理，聯(lián)系生活中的消防知識(shí)（如滅火器的選擇）。材料準(zhǔn)備蠟燭（長短不同，如5cm和10cm各1支）透明玻璃杯（2個(gè)，高度略高于長蠟燭）小蘇打（碳酸氫鈉）、白醋（或檸檬酸、清水）小藥匙、塑料瓶（帶蓋，用于混合反應(yīng)）實(shí)驗(yàn)步驟1.反應(yīng)制氣：在塑料瓶中加入1藥匙小蘇打，倒入約50ml白醋，迅速蓋緊瓶蓋，觀察現(xiàn)象：“瓶里冒泡泡了，這是CO?氣體！”（簡化解釋：小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生了CO?）。2.傾倒實(shí)驗(yàn)（第一次）：將長短蠟燭豎直固定在桌面（間距5cm），同時(shí)點(diǎn)燃。小心地將塑料瓶中的CO?（沿杯壁緩慢傾倒，避免氣流沖擊）倒入其中一個(gè)空玻璃杯，然后將玻璃杯罩住兩支蠟燭（短的在下，長的在上）。觀察現(xiàn)象：“哪支蠟燭先熄滅？為什么矮的先滅？”（記錄：短蠟燭先滅，長蠟燭后滅）。3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)（第二次）：換用另一個(gè)玻璃杯，直接將CO?倒在長蠟燭火焰上，觀察是否能熄滅，思考“和第一次有什么不同？”（第一次靠密度下沉，第二次靠直接覆蓋）?？茖W(xué)原理（結(jié)合現(xiàn)象）CO?是一種“看不見的重氣體”，密度比空氣大，會(huì)像水一樣“沉”在底部，逐漸往上堆積。蠟燭燃燒需要氧氣，CO?會(huì)“擠走”氧氣，而且它自己不能燃燒也不支持燃燒，所以矮的蠟燭先被“淹沒”，就熄滅了。滅火器里的干粉或液體，很多就是利用產(chǎn)生CO?來滅火的。生活聯(lián)系消防知識(shí)：家里油鍋起火，不能用水澆（油比水輕，會(huì)飛濺），可以用鍋蓋蓋滅（隔絕氧氣），或用滅火器（如干粉滅火器，產(chǎn)生CO?）。趣味實(shí)驗(yàn)：用吸管向澄清石灰水中吹氣，觀察石灰水變渾濁（CO?與石灰水反應(yīng)），解釋“為什么溶洞里有石筍？”（地下水中的CO?與石灰?guī)r反應(yīng)）。四、教案設(shè)計(jì)的通用建議1.差異化教學(xué)：低年級(jí)：多采用“游戲化”實(shí)驗(yàn)（如“會(huì)跳舞的鹽?！保瑴p少文字記錄，增加肢體模仿（如模仿水分子“手拉手”）。中年級(jí)：引入“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”“變量控制”，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案（如“豆芽向光性”的拓展實(shí)驗(yàn)）。高年級(jí)：結(jié)合“工程實(shí)踐”（如電路設(shè)計(jì)、浮沉子改造），培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。2.安全與環(huán)保：材料選擇：優(yōu)先使用生活廢棄物（如飲料瓶、藥瓶），減少一次性耗材；化學(xué)藥品（如小蘇打、白醋）用量適中，實(shí)驗(yàn)后妥善處理（可倒入下水道，用清水沖洗）。操作規(guī)范：尖銳工具（如剪刀）由教師代勞，加熱實(shí)驗(yàn)（如酒精燈）僅在高年級(jí)且教師全程監(jiān)督下進(jìn)行。3.評(píng)價(jià)方式：過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的“提問質(zhì)量”（如“為什么鹽粒會(huì)跳舞？”）、“操作規(guī)范性”（如滴管的使用）、“合作