AI助力初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略一、引言1.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)實(shí)在在地肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。古詩(shī)詞堪稱(chēng)中華文化的璀璨瑰寶，歷經(jīng)了長(zhǎng)達(dá)千年的歲月洗禮與沉淀，其中蘊(yùn)含著極為豐富的文化價(jià)值。從《詩(shī)經(jīng)》里那‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲’的質(zhì)樸吟唱，到李白所創(chuàng)作的浪漫非凡的詩(shī)篇，再到蘇軾書(shū)寫(xiě)的豪放大氣的詞章，每一首古詩(shī)詞無(wú)疑都是所處時(shí)代的生動(dòng)寫(xiě)照。學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞展開(kāi)學(xué)習(xí)的這一過(guò)程當(dāng)中，恰似穿越了漫漫時(shí)空，得以和古人展開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)跨越千年的對(duì)話(huà)，進(jìn)而有力地增強(qiáng)自身對(duì)于文化的認(rèn)同感與自豪感，從而促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠一代又一代地傳承下去。2.傳統(tǒng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境在以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在地存在著不少的困境。以往教學(xué)過(guò)度地側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦，卻把對(duì)古詩(shī)詞意境的理解這一方面給忽視掉了；而且教學(xué)所采用的形式也顯得十分單調(diào)，很難去激發(fā)起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。就拿《望岳》這首古詩(shī)來(lái)舉例說(shuō)明吧，學(xué)生們有可能會(huì)比較快速地就把詩(shī)句給背誦下來(lái)了，然而卻沒(méi)辦法真切地去體會(huì)到在杜甫的筆下，泰山所呈現(xiàn)出來(lái)的那種雄偉且磅礴的氣勢(shì)，以及詩(shī)人內(nèi)心當(dāng)中壯志凌云般的豪情壯志。這樣一種側(cè)重于背誦卻輕視理解的教學(xué)方式，使得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)逐漸變得枯燥又乏味，學(xué)生們也很難真正地去領(lǐng)略到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含著的獨(dú)特魅力。二、AI技術(shù)應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在技術(shù)范疇當(dāng)中，是能夠給古詩(shī)詞教學(xué)營(yíng)造出那種沉浸式學(xué)習(xí)氛圍的。借助這些技術(shù)手段，詩(shī)詞里面所描繪出來(lái)的場(chǎng)景就可以鮮活生動(dòng)地在學(xué)生跟前呈現(xiàn)出來(lái)，能讓學(xué)生有一種仿佛自身就處在那個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的感覺(jué)。就拿《錢(qián)塘湖春行》的教學(xué)來(lái)舉例說(shuō)明吧，要是運(yùn)用VR技術(shù)的話(huà)，學(xué)生是能夠切身體會(huì)到西湖春日的那種盛大而美妙的景致的：可以悠閑地漫步在西湖邊上，瞧著那初升起來(lái)的太陽(yáng)映照在湖面之上，湖水由此而閃爍起一片片波光粼粼的亮光；再看岸邊的那些早鶯呀，它們?cè)谥︻^歡快無(wú)比地歌唱著，還爭(zhēng)著往那向陽(yáng)的暖樹(shù)方向飛去呢；還有那新燕呢，正忙著用嘴啄著泥土去修筑巢穴，不停地穿梭于花叢和柳林之間；那五顏六色的鮮花呢，也是一朵接著一朵地漸漸開(kāi)放開(kāi)來(lái)，簡(jiǎn)直讓人看得眼花繚亂的；而那嫩綠嫩綠的春草呢，才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄，處處都充滿(mǎn)著生機(jī)，洋溢著活力。這樣一種沉浸式的學(xué)習(xí)感受呀，是能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的好奇心的，會(huì)促使他們以更加主動(dòng)積極的態(tài)度去探索詩(shī)詞所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。學(xué)生在這種仿佛身臨其境的真切感受當(dāng)中，是更容易去領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所描繪出來(lái)的那種意境以及詩(shī)人的情感的，進(jìn)而能夠加深他們對(duì)詩(shī)詞的記憶程度以及理解深度。2.提供多樣化學(xué)習(xí)方式AI技術(shù)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提供了各式各樣的途徑。借助AI語(yǔ)音合成技術(shù)，學(xué)生得以聆聽(tīng)多種風(fēng)格的詩(shī)詞朗誦。不同風(fēng)格的朗誦能夠傳達(dá)出各異的情感還有意境，有助于學(xué)生從不同的角度去領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，激昂的朗誦能夠呈現(xiàn)出詩(shī)詞的豪邁氣魄，而舒緩的朗誦則更能彰顯詩(shī)詞的婉約柔情。通過(guò)智能翻譯技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)古今語(yǔ)義加以對(duì)比，進(jìn)而能更為透徹地理解詩(shī)詞里字詞的含義與用法。此外，AI還能給出詩(shī)詞解讀、賞析等不少學(xué)習(xí)資源，以便滿(mǎn)足學(xué)生不同層級(jí)的學(xué)習(xí)需求。多種多樣的學(xué)習(xí)途徑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備這樣的能力，它可依據(jù)學(xué)生的各類(lèi)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，像答題的具體情況、學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)推進(jìn)的進(jìn)度等等方面的數(shù)據(jù)，來(lái)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及存在的薄弱之處，進(jìn)而針對(duì)每一位學(xué)生去擬定契合其自身情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，AI聊天機(jī)器人也能夠隨時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間碰到的各類(lèi)問(wèn)題給予解答，達(dá)成全天24小時(shí)不間斷的在線(xiàn)輔導(dǎo)服務(wù)。另外，引入AI虛擬詩(shī)人這樣一種頗具創(chuàng)新性的形式，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)。AI虛擬詩(shī)人是借助自然語(yǔ)言處理以及深度學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)打造而成的，其具備頗為豐富的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也較為逼真。學(xué)生能夠與這一AI虛擬詩(shī)人展開(kāi)實(shí)時(shí)的對(duì)話(huà)互動(dòng)，就拿學(xué)習(xí)杜甫的《春望》來(lái)講，學(xué)生完全可以向AI虛擬詩(shī)人提出這樣的問(wèn)題：‘您在創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，內(nèi)心有著怎樣一番情感上的起伏變化呢？’此時(shí)虛擬詩(shī)人就會(huì)站在杜甫的角度，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的心境狀況，運(yùn)用充滿(mǎn)詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)來(lái)講述創(chuàng)作過(guò)程中的心路歷程，從而使得學(xué)生可以更為透徹地理解詩(shī)歌背后所蘊(yùn)含的情感深意。除此之外，學(xué)生還可以和AI虛擬詩(shī)人一同探討詩(shī)詞創(chuàng)作的各類(lèi)技巧，并且分享自己在創(chuàng)作方面的靈感想法，而虛擬詩(shī)人會(huì)依據(jù)學(xué)生的這些想法給出頗具專(zhuān)業(yè)性的建議，像是在字詞選用、意境營(yíng)造等具體方面給出優(yōu)化的方向指引，以此助力學(xué)生提升詩(shī)詞鑒賞以及創(chuàng)作的能力水平。這樣一種充滿(mǎn)趣味且具備互動(dòng)性的交流模式，不但能夠滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的那份熱情，讓學(xué)生在與虛擬詩(shī)人的對(duì)話(huà)過(guò)程當(dāng)中，深切感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感。三、AI助力古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略1.利用AI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在開(kāi)展古詩(shī)詞課堂導(dǎo)入時(shí)，AI能夠起到頗為重要的作用。教師能夠播放由AI所生成的那些和詩(shī)詞存在關(guān)聯(lián)的視頻，并且配上契合度適宜的音樂(lè)，以此較為迅速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)境當(dāng)中。就拿《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)活動(dòng)來(lái)舉例說(shuō)明吧，播放AI生成的呈現(xiàn)出北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛這般景象的視頻，與此同時(shí)，還播放具備邊塞風(fēng)格的音樂(lè)，像二胡曲《賽馬》之類(lèi)的，使得學(xué)生在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)這兩方面所形成的雙重沖擊之下，能夠深切感受到塞外那種寒冷且壯闊的氛圍。借助這樣的方式方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞萌生出極為強(qiáng)烈的好奇心以及探索的欲望，進(jìn)而為后續(xù)開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)筑牢較為良好的基礎(chǔ)。2.借助AI開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)借助AI平臺(tái)這一工具，教師能夠去組織開(kāi)展“詩(shī)詞飛花令”競(jìng)賽活動(dòng)。AI平臺(tái)具備自動(dòng)出題的功能，可對(duì)詩(shī)詞的主題或者關(guān)鍵字做出規(guī)定，像“月”“花”之類(lèi)的便是常見(jiàn)規(guī)定內(nèi)容。在此競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要在規(guī)定好的時(shí)間范圍內(nèi)輪流說(shuō)出包含有該主題或者關(guān)鍵字的詩(shī)詞。而且，AI平臺(tái)還可自動(dòng)進(jìn)行計(jì)分操作，將學(xué)生的答題情況詳細(xì)記錄下來(lái)，如此一來(lái)便使得競(jìng)賽的開(kāi)展更加公平、公正。這種借助AI平臺(tái)形成的互動(dòng)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)緊張刺激氛圍的競(jìng)賽過(guò)程里，對(duì)詩(shī)詞知識(shí)不斷加以鞏固，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)詩(shī)詞知識(shí)的有效積累。除了前文提到的AI虛擬詩(shī)人，還可設(shè)計(jì)更多虛擬角色參與教學(xué)互動(dòng)。如AI“詩(shī)詞導(dǎo)游”，在講解李白的《望岳》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”泰山，介紹泰山的地理特點(diǎn)、歷史傳說(shuō)，并結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行講解；AI“詩(shī)詞評(píng)論家”，對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞作業(yè)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，從語(yǔ)言賞析、情感分析、藝術(shù)手法等方面提出改進(jìn)建議。學(xué)生與這些虛擬角色互動(dòng)，如同擁有了專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性與挑戰(zhàn)性。3.基于A(yíng)I的課后輔導(dǎo)與拓展借助AI智能作業(yè)系統(tǒng)這一工具，教師能夠依據(jù)學(xué)生具體的答題狀況來(lái)推送具有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。AI系統(tǒng)具備分析學(xué)生在作業(yè)里所出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型以及其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的能力，進(jìn)而可為學(xué)生定制出個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容。就好比說(shuō)，要是學(xué)生在詩(shī)詞字詞理解這塊兒存在不足的話(huà)，那么AI系統(tǒng)便能夠推送與之相關(guān)的字詞解釋內(nèi)容以及辨析練習(xí)題目；倘若學(xué)生在詩(shī)詞賞析方面表現(xiàn)得比較薄弱，AI系統(tǒng)則可以為其提供一些詩(shī)詞賞析方面的題目，同時(shí)還有相關(guān)的范文，以此助力學(xué)生提升自身的賞析能力。四、教學(xué)實(shí)踐案例分析1.案例背景與教學(xué)目標(biāo)此次教學(xué)實(shí)踐拿教授的《沁園春·雪》來(lái)作例子。在開(kāi)展教學(xué)之前，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查并加以了解后察覺(jué)到，學(xué)生對(duì)于這首詞的理解程度相對(duì)比較淺顯，僅僅是停滯在文字的表層，針對(duì)詞里所刻畫(huà)的北國(guó)雪景的壯觀(guān)景象以及作者所表露的宏偉抱負(fù)與深切情懷，都欠缺足夠深入的認(rèn)知。本次教學(xué)把目標(biāo)確定成這樣：要憑借AI技術(shù)，促使學(xué)生充分理解《沁園春·雪》的內(nèi)容以及意境，深切體會(huì)作者的思想感情；喚起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作探究的能力；提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自豪感與愛(ài)國(guó)情懷。2.教學(xué)過(guò)程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，要充分把AI技術(shù)運(yùn)用起來(lái)。起初，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)借助AI來(lái)展示北國(guó)雪景的高清視頻，在那視頻里面呈現(xiàn)出了千里冰封、萬(wàn)里雪飄這般壯闊非凡的景象，并且還配上了激昂的樂(lè)曲，如此一來(lái)便立刻吸引住了學(xué)生們的注意力，順勢(shì)就將學(xué)生帶入到了詞所營(yíng)造的那種意境里面去了。隨后，還可以利用AI語(yǔ)音合成技術(shù)，去播放多種不同風(fēng)格的《沁園春·雪》朗誦版本，好讓學(xué)生能夠從這些不一樣的朗誦風(fēng)格當(dāng)中去真切感受詞的韻律以及節(jié)奏，進(jìn)而深刻體會(huì)詞里面所蘊(yùn)含著的豐富情感。在講解詞的具體內(nèi)容之際，借助AI來(lái)展示與之相關(guān)的各類(lèi)歷史資料以及圖片，以此助力學(xué)生去明晰詞的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生能夠更為透徹地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。與此同時(shí)，著手組織由AI輔助開(kāi)展的詩(shī)詞討論活動(dòng)，教師會(huì)拋出一些問(wèn)題，像是“詞里描繪的雪景呈現(xiàn)出何種特點(diǎn)？”“作者借助對(duì)雪景的描寫(xiě)傳達(dá)了怎樣的情感？”等等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考。3.教學(xué)效果評(píng)估在完成教學(xué)活動(dòng)之后，借助測(cè)試以及問(wèn)卷調(diào)查這兩種方式來(lái)對(duì)教學(xué)所達(dá)成的效果展開(kāi)評(píng)估工作。測(cè)試得出的相關(guān)結(jié)果清晰地表明，學(xué)生們對(duì)于《沁園春·雪》這首詞在理解層面以及背誦層面的實(shí)際情況均有了頗為顯著的提升。問(wèn)卷調(diào)查所獲結(jié)果清晰顯示出，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣已然有了顯著的增強(qiáng)態(tài)勢(shì)。超80%的學(xué)生都明確表示，借由此次借助AI技術(shù)展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們對(duì)古詩(shī)詞形成了全新的認(rèn)知，往昔那種覺(jué)得古詩(shī)詞學(xué)習(xí)枯燥乏味之感已然不復(fù)存在，取而代之的是從中感受到了滿(mǎn)滿(mǎn)的樂(lè)趣以及頗具挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)。五、結(jié)論與展望經(jīng)由上述的一系列研究以及實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)利用AI來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的時(shí)候，其能夠以較快的速度吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而把學(xué)生引領(lǐng)到詩(shī)詞所描繪出來(lái)的那種獨(dú)特意境里面去，由此有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣以及內(nèi)在的好奇心。再者，借助AI去開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，像是組織開(kāi)展‘詩(shī)詞飛花令’這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，又或者是模擬古詩(shī)詞當(dāng)中所呈現(xiàn)的各類(lèi)場(chǎng)景等等，如此一來(lái)，便能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的參與程度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的理解更加深入一層。不過(guò)，在A(yíng)I深度融入到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程里面，務(wù)必要對(duì)技術(shù)應(yīng)用所具有的那種“雙刃劍”效應(yīng)保持警惕狀態(tài)。從一個(gè)方面來(lái)講，要是AI工具被過(guò)度加以運(yùn)用的話(huà)，那么很可能就會(huì)致使學(xué)生漸漸脫離書(shū)本，使得他們對(duì)經(jīng)典文本展開(kāi)深度閱讀以及進(jìn)行獨(dú)立思考的能力被弱化，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)僅僅停留在碎片化以及表面化的信息獲取層面上；從另一個(gè)方面來(lái)看，要是對(duì)AI所生成的內(nèi)容過(guò)度依賴(lài)的話(huà)，或許就會(huì)對(duì)學(xué)生自主探究精神以及批判性思維的發(fā)展起到抑制作用，甚至還極有可能造成學(xué)生文化感知以及審美能力出現(xiàn)退化