廣東省2025—2026學(xué)年高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)驗(yàn)收考試語(yǔ)文參考答案題號(hào)1236710答案BCBDCCEG題號(hào)1112151820答案CDABA4.【答案】①材料一：引用《禹貢》《穆天子傳》的相關(guān)記載，證明在戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)期，“河源昆侖”的觀念尚未形成共識(shí)（或：引用《竹書(shū)紀(jì)年》和《穆天子傳》，證明昆侖與西王母的關(guān)聯(lián)是歷史過(guò)程）。作用：反駁“西王母所在、河源昆侖”等先秦時(shí)期的觀點(diǎn)，支撐作者“昆侖定位依據(jù)靈活”“昆侖是文化符號(hào)”等論點(diǎn)，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。②材料二：引用《淮南子》《穆天子傳》等文獻(xiàn)中的神話(huà)傳說(shuō)，印證先秦昆侖與玉石崇拜的緊密關(guān)聯(lián)。作用：為“無(wú)玉不昆侖”的核心觀點(diǎn)提供文獻(xiàn)支撐，增強(qiáng)論證的歷史文化厚度，銜接“西玉東輸”史實(shí)，形成完整邏輯。（每點(diǎn)2分，其中舉例1分，分析作用1分，意思對(duì)即可）5.【答案】①昆侖是動(dòng)態(tài)演化的文化記憶載體。歷史上昆侖的地理位置屢經(jīng)變遷，古人常以現(xiàn)實(shí)山川比附神話(huà)，說(shuō)明昆侖并非固定實(shí)體，而是承載著古人地理秩序想象的符號(hào)。②昆侖是玉石崇拜情結(jié)的象征。從后羿、周穆王到張騫、漢武帝，“無(wú)玉不昆侖”原則貫穿始終。昆侖作為美玉之源，折射出中華文明深厚的玉石崇拜情結(jié)。③昆侖既包含材料一所述的地理想象與神話(huà)傳說(shuō)，也涵蓋材料二強(qiáng)調(diào)的“西玉東輸”史實(shí)。它連接神話(huà)與歷史，凝聚文化認(rèn)同，成為傳承中華民族文化記憶的符號(hào)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可；源于文本且合理的其他答案也可酌情給分）8.【答案】①上文二強(qiáng)稱(chēng)韓家“門(mén)斜”的意思是“他家有問(wèn)題，應(yīng)該回避”。面對(duì)他的阻攔，奶奶回復(fù)的話(huà)語(yǔ)表明自己不受偏見(jiàn)左右、堅(jiān)守公正的立場(chǎng)；“輕輕地?fù)艿搅艘贿叀钡膭?dòng)作溫和堅(jiān)定，表明奶奶不想與二強(qiáng)發(fā)生正面沖突，但愿意幫助韓家的態(tài)度。②“還是試試”并“隨手”留下火柴，看似隨意，實(shí)則是為韓家留下火種。韓家多日無(wú)火，奶奶借試燈之名主動(dòng)提供火柴，既避免了直接幫助的尷尬，又悄悄解決了韓家的燃眉之急，展現(xiàn)了她的善良與處事智慧。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）9.【答案】①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。明月對(duì)“游燈”的強(qiáng)烈期待，成為推動(dòng)下文燈籠被踩壞后她執(zhí)意要求修燈以及奶奶帶她去韓家借燈等情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力。②串聯(lián)情節(jié)的線(xiàn)索。小說(shuō)以明月盼燈、燈壞，到修燈、借燈、獲燈，再到韓家重燃炊煙、烘起旺火，情節(jié)始終圍繞民俗展開(kāi)，民俗成為串聯(lián)小說(shuō)情節(jié)的線(xiàn)索。③與下文情節(jié)構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)化小說(shuō)的情節(jié)沖突。雪天取消“大故事”，讓“花燈與旺火”成為節(jié)日焦點(diǎn)，既放大了明月對(duì)游燈的需求，也突出了韓家在節(jié)日里斷火的生活困境和精神困境，強(qiáng)化了小說(shuō)的矛盾沖突。④使故事結(jié)局富有余味，增強(qiáng)情感共鳴?！昂嫱稹笔窃ケ痹?jié)的重要民俗，象征日子興旺，使得故事里韓家烘起旺火的結(jié)局傳遞出鄉(xiāng)村守望相助的溫情，讓故事更具感染力與余味，也增加了與讀者之間的情感共鳴。⑤深化故事情節(jié)的情感內(nèi)涵。民俗將“燈”與“火”轉(zhuǎn)化為承載人物情感、反映人情冷暖的意象，使借燈、修燈、重燃旺火等情節(jié)成為化解隔閡、傳遞溫情的載體，增強(qiáng)了故事的情感內(nèi)涵。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)、意思對(duì)即可；源于文本且合理的其他答案也可酌情給分）13.【答案】（1）人們都知道他拒絕小人等待君子，卻不知道他拒絕小人的原因。（“咸”1分，都；“俟”1分，等待；“所以”1分，……的原因；句意1分）（2）（祁奚）向（范匄）陳說(shuō)叔向謀劃事情很少出錯(cuò)，寬厚仁慈地教誨他人而不知疲倦，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄捤?。（“為?分，向，對(duì)；“寡”1分，少；“蒙”1分，得到，受到；句意1分）14.【答案】①材料二：稱(chēng)贊祁奚舉善任人，不偏袒徇私。②材料三：稱(chēng)贊祁奚施恩不圖報(bào)，與樂(lè)王鮒形成對(duì)比。③材料四：強(qiáng)調(diào)祁奚以國(guó)為先，為國(guó)家利益救助叔向。（答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分；意思對(duì)即可）【參考譯文】材料一：叔向，名叫肸，羊舌氏。他的父親（名叫）羊舌職，輔佐祁奚擔(dān)任軍尉，生了四個(gè)兒子：長(zhǎng)子名叫赤，次子名叫肸，三子名叫虎，幼子名叫鮒。叔向熟悉禮儀且勇于堅(jiān)守道義，憑借正直在諸侯中聞名。晉國(guó)的執(zhí)政大臣，（凡事）都會(huì)向他咨詢(xún)后才施行，晉國(guó)對(duì)他非常依賴(lài)。欒懷子喜好施舍，招攬了很多賢士，范宣子因畏懼（他的勢(shì)力）將他驅(qū)逐。叔虎憑借勇武得到欒懷子的寵信，范宣子殺了叔虎，（同時(shí)）一起囚禁了羊舌赤和叔向。樂(lè)王鮒受到晉平公的寵幸，去見(jiàn)叔向說(shuō)：“我來(lái)為你求情。”叔向沒(méi)有回應(yīng)。有人問(wèn)他原因。叔向說(shuō)：“（能救我的）一定是祁大夫。”家臣總管聽(tīng)說(shuō)后問(wèn)道：“樂(lè)王鮒向國(guó)君進(jìn)言沒(méi)有不被采納的，（他主動(dòng)請(qǐng)求）赦免您，您卻不答應(yīng)，為什么呢？”叔向說(shuō)：“樂(lè)王鮒是迎合君主的人，怎么能辦成（這件事）？祁大夫在外人中舉薦人才（連）仇人都不拋棄，在親族中舉薦人才（連）親人都不遺漏，難道唯獨(dú)會(huì)丟下我嗎？”晉平公向樂(lè)王鮒詢(xún)問(wèn)叔向的罪責(zé)，樂(lè)王鮒回答說(shuō)：“（叔向）不背棄自己的親人，大概是有罪的?！逼钷梢呀?jīng)年老退休，聽(tīng)說(shuō)了（叔向被囚）這件事，乘坐驛車(chē)去見(jiàn)范宣子，說(shuō)：“謀劃事情很少出錯(cuò)，寬厚仁慈地教誨他人而不知疲倦，（這些品質(zhì)）叔向（都）有。國(guó)家的支柱，（即便他的后代犯了罪，）尚且要寬恕到十代，以此勉勵(lì)有才能的人。如今他只因一次牽連就自身難保，舍棄這樣的國(guó)家棟梁，不是很糊涂嗎？鯀被處死而他的兒子大禹得到重用；伊尹放逐太甲后又輔佐他，（太甲）最終毫無(wú)怨色。怎么能因?yàn)槭寤⒌淖镄芯蜕釛墸ㄊ逑蜻@樣的）社稷之臣。你推行善政，誰(shuí)敢不努力（效仿）？多殺人又有什么用呢？”范宣子（聽(tīng)后）很高興，和祁奚同乘一輛車(chē)，向晉平公進(jìn)言，赦免了叔向。（祁奚）沒(méi)有去見(jiàn)叔向就回去了。叔向也沒(méi)有特意去告知祁奚（自己被赦免），被赦免后就上朝了。材料二：祁奚請(qǐng)求退休，晉侯向他詢(xún)問(wèn)接替其官職的人選。（祁奚）舉薦了解狐，（解狐是）他的仇敵。（晉侯）正要任命解狐，（解狐）卻去世了。晉侯再次詢(xún)問(wèn)（接替的人選）。祁奚回答說(shuō)：“祁午可以。”祁午是祁奚的兒子。（后來(lái)）羊舌職去世了。晉侯問(wèn)：“誰(shuí)可以接替羊舌職（的職位）？”祁奚回答說(shuō)：“羊舌赤可以?！毖蛏喑嗍茄蛏嗦毜膬鹤?。君子評(píng)論說(shuō)：“祁奚善于舉薦賢才啊。舉薦自己的仇敵，不算諂媚；舉薦自己的兒子，不算偏袒；舉薦下屬的兒子，不算結(jié)黨?！渡袝?shū)》說(shuō)：‘不偏袒不結(jié)黨，王道就會(huì)寬廣平坦?！蟾耪f(shuō)的就是祁奚吧！只（因?yàn)樽陨碛校┟篮玫钠返?，所以能舉薦同類(lèi)（的賢才）?！辈牧先貉蛏嗷⒁?yàn)椋ㄒ栏剑枋隙惶幩溃逑虮磺艚却巫?，這是生死關(guān)頭。有樂(lè)王鮒主動(dòng)提出代為求情，（叔向）卻不聽(tīng)從，人們都知道他拒絕小人等待君子，卻不知道他拒絕小人的原因。大概（是因?yàn)椋┬∪思幢闶墙o人一頓飯的恩惠，也一定要求回報(bào)。樂(lè)王鮒是貪圖財(cái)物的人，他既然知道叔向不該獲罪，卻私下去見(jiàn)（叔向）并許諾代為求情，他的意圖是什么呢？《左傳》記載：“祁奚沒(méi)有見(jiàn)叔向就回去了，叔向被赦免后也沒(méi)有告知祁奚就上朝了?！笔┒髋c受恩之間，彼此像這樣互不記掛，難道樂(lè)王鮒會(huì)這樣（不圖回報(bào)）嗎？讀了這篇文章，（才）知道古人的見(jiàn)識(shí)不是普通人能比得上的。材料四：晉國(guó)叔向被囚禁時(shí)，祁奚已經(jīng)年老退休，聽(tīng)說(shuō)這件事后，乘坐驛車(chē)去見(jiàn)執(zhí)政大臣范匄（范宣子），（祁奚）向（范匄）陳說(shuō)叔向謀劃事情很少出錯(cuò)，寬厚仁慈地教誨他人而不知疲倦，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄捤　７秳退艘惠v車(chē)，向晉平公進(jìn)言，赦免了叔向。祁奚沒(méi)有去見(jiàn)叔向就回去了。大概祁奚進(jìn)言是為了國(guó)家，并非偏袒叔向。16.【答案】情感基調(diào)的差異：①《上之回》傳達(dá)了昂揚(yáng)豪邁的家國(guó)自豪感。尾聯(lián)“振旅汾川曲”寫(xiě)軍隊(duì)列陣的雄壯場(chǎng)面，“秋風(fēng)橫大歌”寫(xiě)天子如劉邦唱《大風(fēng)歌》一般的英偉氣魄，洋溢著對(duì)大唐軍威的贊美，充滿(mǎn)自信昂揚(yáng)之情。②《曉發(fā)蕭關(guān)》抒寫(xiě)孤寂迷茫的羈旅鄉(xiāng)愁。“歸程不可問(wèn)”盡現(xiàn)難歸的無(wú)奈，“幾日到家山”寫(xiě)盡歸期無(wú)定的迷茫，滿(mǎn)含羈旅的孤寂與強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁。形成原因：①盧照鄰身處初唐，帝王勵(lì)精圖治，朝廷開(kāi)拓邊疆，整體社會(huì)氛圍昂揚(yáng)向上，反映在詩(shī)歌中的是積極昂揚(yáng)之態(tài)。②王貞白生活于晚唐，王朝走向衰落，詩(shī)作更易傳遞愁思與迷茫。（6分，情感基調(diào)的差異每點(diǎn)2分，形成原因每點(diǎn)1分；意思對(duì)即可）17.【答案】（1）吾嘗跂而望矣不如登高之博見(jiàn)也（2）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈大珠小珠落玉盤(pán)（3）示例：昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑/小山重疊金明滅鬢云欲度香腮雪/疏影橫斜水清淺暗香浮動(dòng)月黃昏/零落成泥碾作塵只有香如故［每空1分，如有錯(cuò)字、添字、漏字，則該空不給分；第（3）題為開(kāi)放性試題，只要是含有“香”字的詩(shī)詞即可］19.【答案】序號(hào)①，修改：從機(jī)構(gòu)角度來(lái)看。序號(hào)⑥，修改：每周一小時(shí)即可讓不同水準(zhǔn)的孩子高效出畫(huà)。（每處2分）【解析】句①，搭配不當(dāng)。句⑥，語(yǔ)序不當(dāng)。21.【答案】①早熟卻早枯：技巧過(guò)早熟練，但缺乏原創(chuàng)力與持續(xù)的好奇心，導(dǎo)致創(chuàng)造力后續(xù)乏力。②模板依賴(lài)：習(xí)慣于尋找“正確模板”，喪失提出新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)不確定性的能力。（每點(diǎn)2分，其中概括正確1分，解釋1分；意思對(duì)即可）22.【答案】示例：（二）10分鐘教師“一對(duì)多”啟發(fā)式引導(dǎo)。（四）10分鐘多元分享與反思。（每處2分，能結(jié)合文段中的相關(guān)信息及“模板課”的錯(cuò)誤做法，給出較為科學(xué)合理的上課思路即可給分）23.【寫(xiě)作指導(dǎo)】材料以《雪打燈》中明月面對(duì)多盞精美燈籠的心理活動(dòng)為核心，點(diǎn)出“面對(duì)喜歡之物時(shí)的糾結(jié)與清醒”這一關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而指向“人生取舍”的核心主題。材料中明月面對(duì)多種選擇時(shí)的本能反應(yīng)，具有強(qiáng)烈的共情性；而“總不能哪一盞都要”的清醒認(rèn)知，則點(diǎn)出材料的核心導(dǎo)向——取舍是人生的必然選擇，清醒的取舍是應(yīng)對(duì)欲望、選擇的關(guān)鍵。寫(xiě)作時(shí)需緊扣導(dǎo)語(yǔ)要求“結(jié)合材料，聯(lián)系你的經(jīng)歷、體驗(yàn)與思考”，核心是挖掘“明月的選擇”對(duì)成長(zhǎng)的啟示。首先要明確“明月的選擇”的核心內(nèi)涵：直面多種選擇時(shí)會(huì)糾結(jié)，但能以理性克制欲望，做出取舍?？蓮摹斑x擇的多樣性”“糾結(jié)的必然性”“清醒取舍的依據(jù)”“取舍后的成長(zhǎng)”等層面展開(kāi)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷（如興趣取舍的應(yīng)對(duì)等）增強(qiáng)真實(shí)性，也可關(guān)聯(lián)古今人物的事例深化論證，最終落腳到“成長(zhǎng)啟示”上，體現(xiàn)“取舍”對(duì)個(gè)人品格、目標(biāo)達(dá)成和人生發(fā)展的意義。【參考立意】①直面選擇：以清醒取舍破糾結(jié)之局；②克制本能欲望，守取舍之智；③成長(zhǎng)路上，學(xué)會(huì)做減法；等等。作文評(píng)分細(xì)則一、基本評(píng)分細(xì)則（一）一類(lèi)卷：54～60分完全符合題意。1.文章緊扣“面對(duì)喜愛(ài)之物的糾結(jié)”與“清醒選擇”兩大核心，精準(zhǔn)呼應(yīng)明月選燈籠的情境，觀點(diǎn)鮮明集中，立意有深度，能挖掘“成長(zhǎng)需要主動(dòng)取舍”的內(nèi)涵，行文中能構(gòu)建從選擇到成長(zhǎng)的邏輯體系，并能自圓其說(shuō)，證明觀點(diǎn)的合理性。2.能精準(zhǔn)界定“選擇”的內(nèi)涵——不是被動(dòng)放棄，而是基于自我認(rèn)知與目標(biāo)的主動(dòng)“取舍”；個(gè)人經(jīng)歷要求真實(shí)典型，細(xì)節(jié)豐富；能結(jié)合古今人物事例深化論證，事例與觀點(diǎn)高度契合，感染力強(qiáng)。3.論證邏輯嚴(yán)密，能從“取舍的前提是清醒認(rèn)知”“取舍的關(guān)鍵是目標(biāo)聚焦”“取舍的意義是成長(zhǎng)升華”等角度搭建論證框架；論據(jù)多元，論證有力，能靈活運(yùn)用論證手法，增強(qiáng)說(shuō)服力。4.結(jié)構(gòu)完整精巧，開(kāi)篇緊扣材料引出觀點(diǎn)，中間分層論證層層深入，結(jié)尾回扣材料升華主旨；語(yǔ)言流暢凝練，善用修辭，文采斐然，富有感染力。（二）二類(lèi)卷：48～53分較好符合題意。1.文章圍繞“糾結(jié)與選擇”展開(kāi)，能關(guān)聯(lián)明月選燈籠的情境，體現(xiàn)“主動(dòng)取舍促進(jìn)成長(zhǎng)”的核心觀點(diǎn)，文中展示的邏輯思考層次較淺，觀點(diǎn)清晰明確。2.能把握“選擇”的核心內(nèi)涵，但解讀稍顯單一，如僅強(qiáng)調(diào)“克制欲望”，未凸顯“主動(dòng)取舍”的本質(zhì)；個(gè)人經(jīng)歷具體，能展現(xiàn)取舍的過(guò)程，但細(xì)節(jié)不夠豐富。3.論證邏輯較嚴(yán)謹(jǐn)，能搭建文本的框架，但層次稍顯單薄，過(guò)渡銜接不夠自然；論據(jù)較豐富，但多為常見(jiàn)事例，論證力度稍弱，論證手法不夠靈活。4.結(jié)構(gòu)完整清晰，開(kāi)篇引出觀點(diǎn)，中間分層論證，結(jié)尾總結(jié)升華；語(yǔ)言通順，有一定文采，但句式變化不足，感染力一般。（三）三類(lèi)卷：42～47分基本符合題意。1.文章基本圍繞“選擇”展開(kāi)，但存在偏題傾向，如僅側(cè)重談“取舍的重要性”而忽視“糾結(jié)與清醒”的核心情境，或僅描述個(gè)人經(jīng)歷而未結(jié)合明月的啟示；對(duì)“選擇、取舍與成長(zhǎng)”的關(guān)聯(lián)闡釋流于表面，觀點(diǎn)較清晰但不夠集中。2.對(duì)“選擇”的概念界定較模糊，有泛化傾向，如將“選擇”等同于“可能性”，未體現(xiàn)“面對(duì)喜愛(ài)之事物的理性取舍”；事例空洞，引用的事例與“選擇”的關(guān)聯(lián)牽強(qiáng)，支撐力度不足。3.論證邏輯混亂，段落間缺乏明顯的邏輯關(guān)聯(lián)；論據(jù)單一，多為籠統(tǒng)表述，無(wú)論證過(guò)程，僅簡(jiǎn)單重復(fù)觀點(diǎn)。4.文章結(jié)構(gòu)完整，但層次不清晰；語(yǔ)言表達(dá)不夠通順，存在少量語(yǔ)病，文采不足，表達(dá)較為平淡。（四）四類(lèi)卷：36～41分基本偏離題意。1.文章未圍繞“面對(duì)喜愛(ài)之物的清醒取舍”寫(xiě)作，如僅孤立談“人生需要選擇”“克制欲望”“成長(zhǎng)的煩惱”等。2.未清晰界定“選擇”的概念，存在明顯泛化，如將“選擇”等同于“做事要專(zhuān)注”“不能貪心”，完全脫離“面對(duì)喜愛(ài)之物的理性權(quán)衡”的情境；無(wú)具體的個(gè)人經(jīng)歷或人物事例，僅堆砌與“選擇”“放棄”相關(guān)的零散詞匯，無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。3.論證無(wú)邏輯，層次混亂，段落間隨意拼接；論據(jù)空洞，無(wú)有效的論證過(guò)程，僅簡(jiǎn)單重復(fù)“取舍很重要”等觀點(diǎn)。4.結(jié)構(gòu)有殘缺，如開(kāi)篇未引出觀點(diǎn)、結(jié)尾未升華；文體特征不明顯；語(yǔ)句不通順，語(yǔ)病較多，影響閱讀。（五）五類(lèi)卷：0～35分完全偏離題意。1.文章內(nèi)容與“取舍”“選擇”無(wú)關(guān)，如寫(xiě)“親情”“友情”“努力學(xué)習(xí)”等，或僅摘抄材料中明月選燈籠的句子，未談任何啟示。2.文章無(wú)中心觀點(diǎn)，內(nèi)容雜亂無(wú)章，段落間無(wú)任何邏輯關(guān)聯(lián)，未出現(xiàn)“取舍”“選擇”“清醒”等核心表述，或僅提及相關(guān)詞匯但無(wú)任何解讀。3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)重殘缺，如僅寫(xiě)開(kāi)頭兩段或結(jié)尾一段；語(yǔ)句嚴(yán)重不通順，錯(cuò)別字、語(yǔ)病過(guò)多，無(wú)法正常閱讀。二