2026年下學期五年級語文評估題庫（五）第一部分：基礎知識積累與運用一、漢字書寫與拼音看拼音寫詞語qīngyíng（輕盈）、jiǎojiàn（矯?。?、xiányí（嫌疑）、zhǎndīngjiétiě（斬釘截鐵）、qízhì（旗幟）、chúnpǔ（淳樸）、kuíwú（魁梧）、wēibōlínlín（微波粼粼）多音字組詞折：zhē（折騰）、zhé（折斷）、shé（折本）咽：yān（咽喉）、yàn（咽下）、yè（嗚咽）強：qiáng（強大）、qiǎng（勉強）、jiàng（倔強）形近字辨析請在括號內(nèi)填入正確的漢字：（噪）音vs.急（躁）（揭）開vs.（竭）力（稍）微vs.樹（梢）（幕）布vs.羨（慕）（辯）論vs.分（辨）二、詞語理解與運用成語填空與解釋（迫）不及待：形容心情急切，來不及等待。（娓）娓動聽：形容說話生動，使人愛聽。（莫）名其妙：說不出其中的奧妙，形容事情很奇怪。（震）耳欲聾：形容聲音極大，耳朵都快震聾了。（囫）圇吞棗：比喻對事物不加分析思考，籠統(tǒng)接受。近義詞與反義詞近義詞：憧憬（向往）、疲憊（疲倦）、精致（精美）、敏捷（靈敏）反義詞：陡峭（平坦）、削弱（增強）、懶惰（勤勞）、抽象（具體）詞語搭配請用“的、地、得”填空：（清澈）的湖水（緩緩）地流淌高興（得）跳起來（熱烈）的掌聲（默默）地奉獻激動（得）熱淚盈眶（璀璨）的星空（盡情）地歌唱跑得（氣喘吁吁）三、句子運用與修改改寫句子陳述句改反問句：原句：我們不能忘記革命先烈的犧牲。改寫：我們怎能忘記革命先烈的犧牲呢？直接引語改間接引語：原句：老師說：“明天我們?nèi)⒂^博物館?！备膶懀豪蠋熣f，明天他們?nèi)⒂^博物館。縮句：原句：一群活潑可愛的孩子在公園里盡情地玩耍?？s句：孩子玩耍。修改病句成分殘缺：通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。（刪去“通過”或“使”）搭配不當：他穿著一件灰色上衣和一頂藍色帽子。（“穿著”改為“戴著”或在“一頂”前加“戴著”）語序顛倒：我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習上的問題。（“認真克服”與“善于發(fā)現(xiàn)”調(diào)換位置）重復啰嗦：他經(jīng)?；貞涍^去的往事。（刪去“過去的”或“往”）四、古詩文積累詩句填空大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《游子吟》）白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）詩詞理解請解釋《楓橋夜泊》中“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的意境：詩句描繪了深秋夜晚，詩人泊船于楓橋之下，聽到姑蘇城外寒山寺傳來的鐘聲，悠揚的鐘聲在寂靜的夜色中回蕩，營造出一種孤寂、清冷的氛圍，表達了詩人漂泊在外的愁緒。第二部分：閱讀理解與分析一、課內(nèi)閱讀（節(jié)選《落花生》）父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望?！眴栴}思考父親將花生與桃子、石榴、蘋果對比，目的是什么？答案：通過對比，突出花生不求虛名、默默奉獻的品格，教育孩子們要做有用的人。如何理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”？答案：這句話強調(diào)做人應注重內(nèi)在價值，而非外在的虛榮。有用的人能為社會、他人做出貢獻，而只講體面的人往往華而不實，缺乏實際意義。二、課外閱讀（節(jié)選《月光下的童年》）又是一個夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞著美麗柔和的月光下的景色。人們在月光下散步，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼。我也是月光下長大的。記得夏天，每當夜幕降臨時，外婆就帶著我到小院子里乘涼。外婆用長滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的民間故事。我每晚便在故事聲中入睡，多么快樂呀！幼時，我很愛捉蟲。在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱得最動聽的肯定是蛐蛐了。我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳。我就迅速地用雙手一捂，然后小心翼翼地捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐。內(nèi)容概括文章回憶了“我”童年時在月光下的兩件事：一是外婆在月光下給“我”講故事，二是**“我”在月光下捉蛐蛐、斗蛐蛐**。情感分析文中“我”對月光的情感是怎樣的？請結(jié)合具體語句說明。答案：文中“我”對月光充滿懷念與喜愛。如“我也是月光下長大的”“多么快樂呀”等語句，體現(xiàn)了月光承載著“我”童年的溫馨回憶，是快樂與幸福的象征。語言賞析請賞析“我就迅速地用雙手一捂，然后小心翼翼地捉起來”中加點詞語的表達效果。答案：“迅速”寫出了“我”捉蛐蛐時的敏捷，“小心翼翼”則表現(xiàn)出“我”對蛐蛐的珍視，兩個詞語生動地描繪出“我”捉蟲時的專注與快樂，充滿童趣。第三部分：口語交際與習作一、口語交際主題：推薦一本好書請你以“我推薦的一本書”為題，設計一段3分鐘的發(fā)言，要求：介紹書名、作者及主要內(nèi)容；說明推薦理由（如人物形象、主題思想、語言風格等）；語言生動，有感染力。示例發(fā)言：大家好！今天我想推薦一本讓我深受感動的書——《青銅葵花》，作者是曹文軒。這本書講述了鄉(xiāng)村男孩青銅與城市女孩葵花的故事：葵花因父親去世，被青銅一家收養(yǎng)，兩人在苦難中互相扶持，共同成長。我推薦這本書的理由有三點：首先，書中的人物形象十分鮮明——青銅雖然聾啞，卻用行動詮釋了善良與擔當；葵花懂事堅強，用微笑面對生活的坎坷。其次，故事的主題深刻，它告訴我們：苦難是成長的必修課，而愛與陪伴能照亮黑暗。最后，曹文軒的文字如詩一般優(yōu)美，比如“月光下，葵花的影子落在青銅的臉上”，這樣的描寫讓我仿佛身臨其境。如果你想感受人性的溫暖與生命的力量，一定要讀一讀《青銅葵花》！二、習作題目：那一刻，我長大了要求：選擇一件讓你成長的具體事件，寫出“那一刻”的細節(jié)；運用心理、動作、語言等描寫，表達真情實感；字數(shù)不少于400字。寫作思路提示：選材方向：可以是第一次獨立完成某件事（如照顧生病的父母）、克服某個困難（如堅持跑完長跑）、理解某個道理（如體會父母的辛苦）等。重點描寫：“那一刻”的場景：環(huán)境、人物的動作、表情等；“我”的心理變化：從猶豫到堅定，從害怕到勇敢，從迷茫到醒悟；成長的感悟：通過這件事，“我”明白了什么道理？有哪些改變？示例片段：那是一個暴雨傾盆的夜晚，媽媽加班未歸，爸爸又在外地出差。我正擔心時，突然接到媽媽的電話：“寶貝，媽媽發(fā)燒了，你能來小區(qū)門口接我嗎？”我心里一緊，雖然害怕黑夜，但還是抓起雨傘沖進雨里。小區(qū)門口的路燈在雨中忽明忽暗，我踮著腳張望，終于看到媽媽虛弱的身影。她撐著傘，腳步踉蹌，我連忙跑過去扶住她。媽媽的手冰涼，額頭卻燙得嚇人。我一邊幫她打傘，一邊攙著她往家走。雨水打濕了我的褲腳，風灌進我的衣領，但我顧不上這些，只想著要快點帶媽媽回家休息?；氐郊?，我給媽媽倒了熱水，又找來退燒藥。看著媽媽吃完藥躺下，我坐在床邊，輕輕給她蓋好被子。那一刻，我突然覺得自己不再是那個需要被照顧的孩子——我能為媽媽遮風擋雨了。窗外的雨還在下，但我的心里卻充滿了力量，因為我知道：成長，就是在某個瞬間，突然懂得了責任與擔當。第四部分：綜合性學習主題：“漢字的魅力”文化探究活動設計請圍繞“漢字的魅力”設計一個班級活動方案，包括活動目標、活動流程及預期效果?；顒幽繕耍孩倭私鉂h字的起源與演變，感受漢字文化的博大精深；②培養(yǎng)對漢字的興趣，提高規(guī)范書寫漢字的意識；③增強團隊合作能力與表達能力?；顒恿鞒蹋孩贊h字溯源：分組搜集漢字（如“日、月、山”）的甲骨文、金文、小篆等字體，制作成手抄報；②書法展示：舉辦班級書法比賽，內(nèi)容為經(jīng)典詩詞，邀請語文老師點評；③猜字謎大賽：分組進行字謎競猜，如“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”（謎底：日）；④總結(jié)分享：每組派代表分享活動收獲，老師總結(jié)漢字文化的意義。預期效果：通過活動，讓學生在實踐中體會漢字的美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。實踐拓展請你為學?！皾h字文化節(jié)”設計一條宣傳標語，要求簡潔、有感染力。示例：一筆一畫寫漢字，一言一行傳文明。漢字，是刻在中國人骨子里的驕傲。橫豎撇捺藏智慧，點提折鉤見乾坤。第五部分：附加題（文學常識與拓展）文學常識填空《西游記》中，孫悟空的第一個師傅是菩提祖師，他的兵器原是東海龍宮的定海神針，后被命名為如意金箍棒。魯迅原名周樹人，他的代表作有《吶喊》《彷徨》等，《少年閏土》選自他的小說集**《故鄉(xiāng)》**?！疤扑伟舜蠹摇卑ㄌ拼捻n愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。名著閱讀請結(jié)合《三國演義》，分析“草船借箭”中諸葛亮的人物形象。答案：足智多謀：諸葛亮利用大霧天氣，巧妙向曹操“借箭”，體現(xiàn)了他對天文地理的精通和對敵人心理的準確把握。從容鎮(zhèn)定：面對周瑜的刁難和魯肅