-[忠毅初中]2026學(xué)年春季第二學(xué)期初二年級(jí)政治法治教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開展計(jì)劃2026學(xué)年春季第二學(xué)期，是初二年級(jí)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是強(qiáng)化法治意識(shí)、筑牢法治根基的重要階段。政治法治教育主題班會(huì)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)法治校園建設(shè)的核心載體，能有效將抽象的法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可踐行的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確法治觀念、增強(qiáng)自我保護(hù)能力。本計(jì)劃以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足初二年級(jí)政治教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與校園法治教育現(xiàn)狀，緊扣“法治浸潤(rùn)、實(shí)踐賦能、知行合一”的核心理念，將主題班會(huì)與課堂教學(xué)、校園實(shí)踐、生活場(chǎng)景深度融合。通過設(shè)計(jì)系列化主題班會(huì)、完善規(guī)范化開展流程、建立長(zhǎng)效化教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，提升法治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展保駕護(hù)航。為確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)、落地見效，特制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，以提升學(xué)生法治核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依托初二年級(jí)道德與法治學(xué)科知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際與法治教育需求，構(gòu)建“主題引領(lǐng)、情境體驗(yàn)、互動(dòng)探究、知行轉(zhuǎn)化”的法治教育班會(huì)體系。注重班會(huì)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性，摒棄“單向灌輸、形式化宣講”的低效模式，聚焦青少年高頻法治場(chǎng)景、熱點(diǎn)法治問題與核心法治知識(shí)；通過沉浸式體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、實(shí)踐性拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究法治內(nèi)涵，明晰權(quán)利與義務(wù)邊界，養(yǎng)成守法習(xí)慣、增強(qiáng)用法能力，培養(yǎng)具有法治意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與道德情操的新時(shí)代青少年，營(yíng)造全員懂法、自覺守法、主動(dòng)用法的優(yōu)良校園氛圍。二、班級(jí)現(xiàn)狀與法治教育痛點(diǎn)分析初二年級(jí)學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力與是非判斷能力，通過道德與法治課堂學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)法治知識(shí)有初步了解，對(duì)貼近生活的法治話題抱有較高興趣，愿意參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式教育活動(dòng)。但整體來看，法治教育主題班會(huì)開展與學(xué)生法治素養(yǎng)培育仍面臨諸多痛點(diǎn)。從學(xué)生層面看，法治認(rèn)知存在偏差：多數(shù)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解較為淺顯，僅停留在課堂記憶層面，難以將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，缺乏運(yùn)用法律武器保護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)與能力；部分學(xué)生法治觀念薄弱，存在僥幸心理，對(duì)校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)謠言、不良行為等的違法性認(rèn)識(shí)不足，易觸碰法治紅線；少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，在互動(dòng)式班會(huì)中參與積極性不高，難以深度融入教育場(chǎng)景，教育效果不佳。從班會(huì)設(shè)計(jì)層面看，缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性：現(xiàn)有班會(huì)多為臨時(shí)安排，主題零散、內(nèi)容單一，多圍繞節(jié)日節(jié)點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)整治開展，未能形成系列化教育體系，難以實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)的持續(xù)浸潤(rùn)；班會(huì)形式固化，多以教師宣講、視頻觀看為主，缺乏沉浸式體驗(yàn)與互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受，參與感與代入感不足，難以引發(fā)情感共鳴與思想認(rèn)同。從教育落地層面看，知行轉(zhuǎn)化銜接不暢：班會(huì)教育與學(xué)生日常行為脫節(jié)，缺乏課后實(shí)踐延伸與長(zhǎng)效跟蹤引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生“課堂上懂法、生活中違法”，難以將法治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行為；家校協(xié)同育人不足，部分家長(zhǎng)法治意識(shí)薄弱，未能配合學(xué)校開展家庭法治教育，甚至存在不當(dāng)引導(dǎo)，制約了法治教育實(shí)效。此外，班會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，多側(cè)重開展過程記錄，忽視對(duì)學(xué)生法治意識(shí)提升、行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變的效果評(píng)價(jià)，難以精準(zhǔn)把握教育成效。三、工作目標(biāo)（一）體系構(gòu)建目標(biāo)1.建立“系列化主題、規(guī)范化流程、多元化形式、長(zhǎng)效化延伸”的法治教育主題班會(huì)體系，明確班會(huì)設(shè)計(jì)原則、開展流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與延伸方向，實(shí)現(xiàn)法治教育的系統(tǒng)化、常態(tài)化開展。2.打造“課堂教學(xué)+主題班會(huì)+校園實(shí)踐+家庭延伸”四位一體的法治教育模式，完善各環(huán)節(jié)銜接機(jī)制，形成法治教育合力，推動(dòng)法治知識(shí)從課堂走向生活、從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。3.構(gòu)建“教師主導(dǎo)+學(xué)生主體+家校協(xié)同”的班會(huì)開展機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生參與熱情與家長(zhǎng)協(xié)同作用，提升班會(huì)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與開展的實(shí)效性，打造具有忠毅初中特色的法治教育品牌。（二）學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)1.提升法治認(rèn)知水平：讓學(xué)生熟練掌握與青少年密切相關(guān)的核心法治知識(shí)，包括《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等關(guān)鍵內(nèi)容，明晰權(quán)利與義務(wù)、違法與犯罪的邊界，建立正確的法治認(rèn)知。2.強(qiáng)化法治意識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生樹立“法治面前人人平等”的觀念，養(yǎng)成自覺守法的行為習(xí)慣；提升自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器應(yīng)對(duì)校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)侵害、意外傷害等場(chǎng)景，掌握合法維權(quán)途徑。3.培育道德與責(zé)任素養(yǎng)：結(jié)合法治教育滲透道德修養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、堅(jiān)守底線，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)，做到依法行事、以德立身，實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)與道德素養(yǎng)同步提升。（三）班會(huì)開展目標(biāo)1.開展4-5次系列化法治教育主題班會(huì)，覆蓋校園安全、網(wǎng)絡(luò)文明、權(quán)利保護(hù)、預(yù)防犯罪等核心主題，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程浸潤(rùn)，確保每位學(xué)生都能深度參與教育過程。2.創(chuàng)新班會(huì)開展形式，豐富沉浸式體驗(yàn)、互動(dòng)探究、情景演繹等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與感與代入感，實(shí)現(xiàn)“從被動(dòng)聽講到主動(dòng)探究、從情感認(rèn)到行為踐行”的轉(zhuǎn)變。3.完善班會(huì)延伸與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保班會(huì)教育效果能延伸至課后、家庭與生活，推動(dòng)學(xué)生法治行為習(xí)慣養(yǎng)成，營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)與校園法治氛圍。四、主要工作內(nèi)容與實(shí)施安排本學(xué)期初二年級(jí)政治法治教育主題班會(huì)圍繞“認(rèn)知奠基、場(chǎng)景賦能、實(shí)踐踐行、總結(jié)提升”四個(gè)階段推進(jìn)，結(jié)合初二政治教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生法治需求，設(shè)計(jì)系列化主題，按18周教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃，具體安排如下：（一）第一階段：籌備啟動(dòng)期（第1—3周）——調(diào)研規(guī)劃+資源籌備1.學(xué)情調(diào)研與主題確定：通過問卷調(diào)查、班級(jí)座談、師生訪談等方式，精準(zhǔn)把握學(xué)生法治認(rèn)知現(xiàn)狀、感興趣的法治話題與核心困惑，結(jié)合初二政治教學(xué)內(nèi)容與法治教育重點(diǎn)，確定系列班會(huì)主題，形成《初二年級(jí)法治教育主題班會(huì)系列清單》，涵蓋“法治基礎(chǔ)認(rèn)知”“校園安全與反欺凌”“網(wǎng)絡(luò)法治與文明”“未成年人權(quán)利保護(hù)”“預(yù)防違法犯罪”五大核心主題。2.班會(huì)方案設(shè)計(jì)與分工：成立班會(huì)設(shè)計(jì)小組，由政治教師牽頭、班主任配合、學(xué)生骨干參與，針對(duì)每個(gè)主題設(shè)計(jì)詳細(xì)班會(huì)方案，明確班會(huì)目標(biāo)、流程、形式、時(shí)長(zhǎng)、道具與人員分工；方案突出互動(dòng)性與體驗(yàn)性，每個(gè)班會(huì)至少包含1-2個(gè)沉浸式環(huán)節(jié)，避免單向宣講。3.資源籌備與師資培訓(xùn)：收集整理法治教育資源，包括法治宣傳視頻、典型案例、情景劇本、互動(dòng)題庫、法律手冊(cè)等，建立年級(jí)法治教育資源庫；開展班會(huì)開展專題培訓(xùn)，提升班主任與政治教師的方案實(shí)施能力、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)能力，確保班會(huì)有序開展。4.宣傳動(dòng)員與氛圍營(yíng)造：召開年級(jí)法治教育啟動(dòng)會(huì)，向全體師生宣講系列主題班會(huì)的意義、目標(biāo)與安排，激發(fā)參與積極性；利用班級(jí)黑板報(bào)、文化墻、公眾號(hào)等陣地，宣傳法治知識(shí)、展示班會(huì)預(yù)告，營(yíng)造“人人關(guān)注法治、主動(dòng)參與教育”的濃厚氛圍。（二）第二階段：系列開展期（第4—14周）——主題實(shí)施+互動(dòng)賦能1.第一堂班會(huì)：法治護(hù)航青春——法治基礎(chǔ)認(rèn)知課（第4周）。流程：法治知識(shí)小問答破冰，明確法治與生活的關(guān)聯(lián)；觀看青少年法治宣傳短片，結(jié)合案例講解《未成年人保護(hù)法》核心條款；分組討論“生活中的法治場(chǎng)景”，分享自身經(jīng)歷與困惑；教師總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立“學(xué)法、懂法、守法”的基本認(rèn)知。形式：?jiǎn)柎鸹?dòng)+視頻觀看+分組研討。2.第二堂班會(huì)：對(duì)校園欺凌說“不”——校園安全法治課（第7周）。流程：情景演繹校園欺凌典型場(chǎng)景（肢體欺凌、語言欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌），讓學(xué)生沉浸式感受危害；邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)或民警進(jìn)校園，結(jié)合真實(shí)案例講解校園欺凌的違法性與后果；開展“反欺凌承諾書”簽名活動(dòng)，明確自身責(zé)任與應(yīng)對(duì)方法。形式：情景演繹+嘉賓宣講+簽名承諾。3.第三堂班會(huì)：規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為——網(wǎng)絡(luò)法治與文明課（第10周）。流程：播放網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良信息傳播等典型案例視頻；分組開展“網(wǎng)絡(luò)行為辯論賽”，圍繞“網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界”“如何防范網(wǎng)絡(luò)侵害”等話題展開辯論；制定《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。形式：案例分析+辯論互動(dòng)+公約制定。4.第四堂班會(huì)：守護(hù)成長(zhǎng)之路——未成年人權(quán)利保護(hù)課（第12周）。流程：講解未成年人享有的受教育權(quán)、隱私權(quán)、生命健康權(quán)等核心權(quán)利，結(jié)合案例說明權(quán)利被侵害的常見場(chǎng)景；開展“維權(quán)情景模擬”活動(dòng)，分組演練面對(duì)權(quán)利侵害時(shí)的正確應(yīng)對(duì)方式與維權(quán)途徑；發(fā)放《未成年人權(quán)利保護(hù)手冊(cè)》，強(qiáng)化知識(shí)記憶。形式：知識(shí)講解+情景模擬+手冊(cè)發(fā)放。5.第五堂班會(huì)：筑牢法治底線——預(yù)防違法犯罪課（第14周）。流程：分析青少年違法犯罪典型案例，剖析成因與后果，明確不良行為與違法犯罪的遞進(jìn)關(guān)系；邀請(qǐng)失足青少年（或模擬案例）分享教訓(xùn)，引發(fā)學(xué)生警醒；分組制定“個(gè)人法治行為清單”，明確日常行為底線。形式：案例剖析+經(jīng)驗(yàn)分享+清單制定。每堂班會(huì)后，安排10分鐘總結(jié)復(fù)盤，由學(xué)生分享收獲感悟，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)；布置課后實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育效果延伸。（三）第三階段：延伸實(shí)踐期（第15—16周）——實(shí)踐賦能+家校協(xié)同1.校園法治實(shí)踐活動(dòng)：組織開展“法治知識(shí)競(jìng)賽”“法治手抄報(bào)比賽”“法治情景劇展演”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固法治知識(shí)、提升表達(dá)能力；設(shè)立“班級(jí)法治宣傳員”崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任，定期分享法治知識(shí)，營(yíng)造班級(jí)法治氛圍。2.家庭法治延伸行動(dòng)：布置“家庭法治小任務(wù)”，要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)法治知識(shí)、討論家庭法治話題、簽訂《家庭法治共建承諾書》；開展“法治進(jìn)家庭”分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)代表分享共建心得，推動(dòng)家庭法治教育落地。3.法治實(shí)踐反饋梳理：收集學(xué)生課后實(shí)踐成果、家庭共建情況，梳理實(shí)踐中存在的問題與困惑，針對(duì)共性問題開展針對(duì)性答疑指導(dǎo)；對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐成果進(jìn)行展示表彰，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。（四）第四階段：總結(jié)提升期（第17—18周）——復(fù)盤評(píng)價(jià)+長(zhǎng)效建設(shè)1.全面復(fù)盤總結(jié)：召開年級(jí)法治教育主題班會(huì)總結(jié)會(huì)，組織班主任、政治教師、學(xué)生代表復(fù)盤系列班會(huì)開展情況，梳理亮點(diǎn)、不足與改進(jìn)方向；組織學(xué)生撰寫法治教育心得體會(huì)，分享成長(zhǎng)感悟，強(qiáng)化教育效果。2.多維評(píng)價(jià)表彰：建立“過程評(píng)價(jià)+效果評(píng)價(jià)+師生互評(píng)”的綜合評(píng)價(jià)體系，過程評(píng)價(jià)側(cè)重班會(huì)參與度、實(shí)踐積極性，效果評(píng)價(jià)側(cè)重法治意識(shí)提升、行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變；評(píng)選“優(yōu)秀法治主題班會(huì)”“法治素養(yǎng)之星”“法治實(shí)踐標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。3.長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)：梳理系列班會(huì)開展經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化方案設(shè)計(jì)、實(shí)施流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成《忠毅初中初二年級(jí)法治教育主題班會(huì)長(zhǎng)效實(shí)施方案》；更新法治教育資源庫，為后續(xù)班會(huì)開展提供支撐；建立法治教育跟蹤機(jī)制，定期關(guān)注學(xué)生法治行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)法治教育常態(tài)化。4.經(jīng)驗(yàn)推廣與分享：整理優(yōu)秀班會(huì)方案、實(shí)踐案例、學(xué)生心得，形成總結(jié)材料，在全校范圍內(nèi)交流推廣；組織班主任開展法治教育班會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，提升全校法治教育班會(huì)開展水平。五、實(shí)施措施（一）強(qiáng)化組織引領(lǐng)，明確職責(zé)分工1.成立法治教育工作小組：由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，政治教師、各班主任為核心成員，組建初二年級(jí)法治教育工作小組，統(tǒng)籌規(guī)劃系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與延伸工作；明確每位成員職責(zé)，形成“分工協(xié)作、上下聯(lián)動(dòng)”的工作格局。2.落實(shí)學(xué)生骨干參與機(jī)制：選拔責(zé)任心強(qiáng)、表達(dá)能力佳、熱心法治教育的學(xué)生組成班會(huì)籌備小組，參與班會(huì)方案設(shè)計(jì)、流程組織、道具準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)主持等工作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升班會(huì)參與度與針對(duì)性。（二）優(yōu)化班會(huì)設(shè)計(jì)，提升教育實(shí)效1.主題精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)：緊扣學(xué)生生活實(shí)際與法治需求，聚焦青少年高頻法治場(chǎng)景，避免主題空泛；結(jié)合初二政治教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)班會(huì)主題與課堂知識(shí)無縫銜接，強(qiáng)化知識(shí)鞏固與運(yùn)用。2.形式多元化創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)班會(huì)模式，融入情景演繹、案例分析、辯論互動(dòng)、嘉賓宣講、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，注重沉浸式與互動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中感悟、在體驗(yàn)中提升；根據(jù)不同主題特點(diǎn)優(yōu)化形式設(shè)計(jì)，確保形式與內(nèi)容高度契合。3.內(nèi)容層次化推進(jìn)：遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，從法治基礎(chǔ)認(rèn)知到場(chǎng)景應(yīng)用，再到行為踐行，逐步提升班會(huì)內(nèi)容深度；針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。（三）完善延伸機(jī)制，推動(dòng)知行轉(zhuǎn)化1.強(qiáng)化課后實(shí)踐延伸：每堂班會(huì)后設(shè)計(jì)針對(duì)性課后實(shí)踐任務(wù)，任務(wù)貼近生活、難度適中，便于學(xué)生操作；建立實(shí)踐成果反饋機(jī)制，及時(shí)梳理反饋情況，針對(duì)性優(yōu)化后續(xù)教育內(nèi)容。2.深化家校協(xié)同育人：通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳遞法治教育重要意義，分享班會(huì)內(nèi)容與要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展家庭法治教育；搭建家?；?dòng)平臺(tái)，收集家長(zhǎng)意見建議，形成家校育人合力。3.聯(lián)動(dòng)校園資源賦能：聯(lián)合學(xué)校德育處、法治副校長(zhǎng)、民警、律師等外部資源，為班會(huì)開展提供專業(yè)支撐；充分利用校園廣播、公眾號(hào)、宣傳欄等陣地，延伸法治教育覆蓋面，營(yíng)造濃厚校園法治氛圍。（四）健全評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化正向激勵(lì)1.細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定明確的綜合評(píng)價(jià)量表，從班會(huì)參與度、實(shí)踐積極性、法治知識(shí)掌握、法治行為轉(zhuǎn)變等維度設(shè)定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)客觀公正、可操作性強(qiáng)。2.豐富評(píng)價(jià)形式：采用“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”四維評(píng)價(jià)方式，全面掌握學(xué)生法治素養(yǎng)提升情況；評(píng)價(jià)結(jié)果定期公示，接受全體師生監(jiān)督，增強(qiáng)評(píng)價(jià)透明度。3.強(qiáng)化正向激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)、學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，采用榮譽(yù)稱號(hào)、成果展示、積分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激發(fā)參與積極性；及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步與變化，給予充分肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生法治學(xué)習(xí)信心。（五）聚焦問題導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整1.建立問題反饋機(jī)制：設(shè)立意見箱、線上反饋渠道，鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)及時(shí)反饋班會(huì)開展中存在的問題與建議；定期召開反饋?zhàn)剷?huì)，梳理共性問題，針對(duì)性制定改進(jìn)措施。2.動(dòng)態(tài)優(yōu)化班會(huì)方案：結(jié)合學(xué)生反饋、教育效果與實(shí)際情況，對(duì)正在開展的班會(huì)方案及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保內(nèi)容、形式貼合學(xué)生需求；對(duì)已開展的班會(huì)進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，為后續(xù)方案優(yōu)化提供依據(jù)。3.強(qiáng)化典型案例引領(lǐng)：及時(shí)捕捉班會(huì)開展中的優(yōu)秀案例、學(xué)生典型事跡，通過校園陣地、分享會(huì)等形式進(jìn)行宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶