XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部九年級(jí)在2026年春季學(xué)期家校共育模式探索匯報(bào)文檔九年級(jí)作為初中階段學(xué)業(yè)沖刺與人生選擇的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生面臨升學(xué)壓力、心理波動(dòng)等多重挑戰(zhàn)，單靠學(xué)校單方面的教育難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。為深入貫徹“全人教育”理念，破解九年級(jí)家校溝通壁壘、共育協(xié)同不足等問題，XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部以九年級(jí)為核心，于2026年春季學(xué)期啟動(dòng)家校共育新模式探索工作。通過構(gòu)建多元溝通平臺(tái)、創(chuàng)新共育活動(dòng)形式、完善協(xié)同保障機(jī)制，推動(dòng)家庭與學(xué)校形成教育合力，為九年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)度過沖刺階段、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與身心雙重提升保駕護(hù)航。現(xiàn)將本學(xué)期家校共育模式探索工作情況匯報(bào)如下：一、探索背景與核心目標(biāo)（一）探索背景當(dāng)前，九年級(jí)家校共育工作存在諸多痛點(diǎn)：部分家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生心理狀態(tài)與抗壓能力培養(yǎng)，教育理念與學(xué)校存在偏差；家校溝通形式單一，多以成績(jī)反饋為主，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)細(xì)節(jié)、心理變化的深度交流；家庭與學(xué)校責(zé)任邊界模糊，出現(xiàn)“學(xué)校管學(xué)業(yè)、家庭管生活”的割裂現(xiàn)象，共育協(xié)同性不足。同時(shí)，春季學(xué)期作為中考沖刺的關(guān)鍵階段，學(xué)生易出現(xiàn)焦慮、浮躁、自我懷疑等心理問題，部分學(xué)生還面臨升學(xué)方向選擇的困惑，亟需家庭與學(xué)校攜手發(fā)力，給予精準(zhǔn)引導(dǎo)與全方位支持?；诖?，我校初中部聚焦九年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，啟動(dòng)家校共育模式探索，旨在打破傳統(tǒng)共育瓶頸，構(gòu)建科學(xué)高效、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的新型家校關(guān)系。（二）核心目標(biāo)以“協(xié)同育人、精準(zhǔn)賦能”為核心理念，構(gòu)建“溝通高效化、活動(dòng)特色化、責(zé)任清晰化、保障制度化”的家校共育新模式。通過探索實(shí)踐，達(dá)成三大目標(biāo)：一是統(tǒng)一家校教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育人觀，掌握中考沖刺階段的陪伴、溝通與心理疏導(dǎo)方法；二是搭建多元家校互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的全方位共享，提升家校溝通的針對(duì)性與實(shí)效性；三是形成家校協(xié)同育人合力，明確雙方在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理關(guān)懷、升學(xué)規(guī)劃等方面的責(zé)任與分工，助力九年級(jí)學(xué)生緩解升學(xué)壓力、夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、健全人格素養(yǎng)，順利完成初中階段學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)升學(xué)。二、主要探索舉措及實(shí)施情況本學(xué)期，我校初中部圍繞九年級(jí)家校共育核心目標(biāo)，從溝通機(jī)制、活動(dòng)載體、指導(dǎo)服務(wù)、保障體系四個(gè)維度開展創(chuàng)新探索，各項(xiàng)舉措有序落地、穩(wěn)步推進(jìn)，累計(jì)覆蓋九年級(jí)全體12個(gè)班級(jí)、586名學(xué)生及家長(zhǎng)。（一）創(chuàng)新溝通機(jī)制，搭建全方位聯(lián)動(dòng)平臺(tái)打破傳統(tǒng)“家長(zhǎng)會(huì)+班級(jí)群”的單一溝通模式，構(gòu)建“分層分類、線上線下融合”的多元溝通體系，實(shí)現(xiàn)家校信息精準(zhǔn)傳遞、需求高效對(duì)接。一是推行“三級(jí)溝通”制度，班主任牽頭搭建班級(jí)層面溝通橋梁，每月組織1次線下家長(zhǎng)會(huì)，聚焦班級(jí)整體學(xué)情、中考備考進(jìn)度及共性問題；各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)短板，通過電話、微信一對(duì)一溝通，每月至少與重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)溝通1次，反饋學(xué)業(yè)情況、提供針對(duì)性輔導(dǎo)建議；學(xué)校德育處、心理輔導(dǎo)中心針對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)、共性教育難題，每季度組織1次線上專題溝通會(huì)，為家長(zhǎng)答疑解惑。二是搭建線上專屬溝通平臺(tái)，依托校園智慧教育系統(tǒng)，開通九年級(jí)家校共育專區(qū)，教師可上傳學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、心理狀態(tài)評(píng)估等內(nèi)容，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)查看、留言反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)“可視化”；同時(shí)組建“班級(jí)家長(zhǎng)互助群”“學(xué)科備考交流群”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)、備考心得，形成互助共進(jìn)的育人氛圍。三是建立“個(gè)性化溝通檔案”，針對(duì)學(xué)困生、優(yōu)等生、心理敏感學(xué)生等不同群體，班主任聯(lián)合學(xué)科教師、心理教師記錄溝通內(nèi)容、共育措施及學(xué)生變化，精準(zhǔn)對(duì)接每個(gè)家庭的教育需求，累計(jì)建立個(gè)性化檔案86份。（二）豐富活動(dòng)載體，深化家校協(xié)同體驗(yàn)以特色活動(dòng)為紐帶，拉近家校距離，讓家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育過程，增強(qiáng)共育認(rèn)同感與主動(dòng)性。一是開展“中考備考開放日”活動(dòng)，每學(xué)期組織2次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，觀摩教師備考授課、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與班級(jí)備考規(guī)劃研討會(huì)，直觀了解學(xué)校備考策略，同步調(diào)整家庭輔導(dǎo)節(jié)奏，本學(xué)期累計(jì)參與家長(zhǎng)達(dá)420人次。二是舉辦“家校共育主題沙龍”，圍繞“中考沖刺階段的親子溝通技巧”“如何緩解學(xué)生考前焦慮”“升學(xué)方向選擇指導(dǎo)”等核心話題，邀請(qǐng)心理專家、資深班主任、優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析、互動(dòng)問答等形式，為家長(zhǎng)提供實(shí)操性指導(dǎo)，累計(jì)開展沙龍活動(dòng)4場(chǎng)，覆蓋家長(zhǎng)380余人次。三是組織“親子共育實(shí)踐活動(dòng)”，結(jié)合中考備考節(jié)奏，開展“家庭學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、共同參與課外閱讀、開展體育鍛煉，緩解備考?jí)毫Γ慌e辦“中考百日誓師暨親子承諾儀式”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同宣誓、簽訂成長(zhǎng)承諾書，增強(qiáng)學(xué)生備考動(dòng)力與家庭凝聚力，全體九年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)均參與此次活動(dòng)。（三）強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育人能力針對(duì)九年級(jí)家長(zhǎng)在備考指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面的能力短板，提供精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化指導(dǎo)服務(wù)，打造“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”。一是編制專屬指導(dǎo)手冊(cè)，組織班主任、心理教師、學(xué)科骨干教師聯(lián)合編寫《九年級(jí)家校共育備考指南》，內(nèi)容涵蓋中考備考時(shí)間規(guī)劃、學(xué)科輔導(dǎo)方法、學(xué)生心理調(diào)適技巧、常見問題解決方案等，發(fā)放至每一位家長(zhǎng)，為家庭備考提供科學(xué)依據(jù)。二是開展系列專題培訓(xùn)，開學(xué)初組織九年級(jí)家長(zhǎng)全員培訓(xùn)，聚焦中考政策解讀、家校共育責(zé)任分工；中期結(jié)合備考不同階段特點(diǎn)，開展“考前心理疏導(dǎo)”“飲食健康指導(dǎo)”“志愿填報(bào)技巧”等專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士授課，累計(jì)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)超12課時(shí)。三是提供一對(duì)一咨詢服務(wù)，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心開通家長(zhǎng)咨詢專線，安排心理教師每周二、周四下午接待家長(zhǎng)咨詢，針對(duì)學(xué)生叛逆、焦慮、厭學(xué)等問題，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化疏導(dǎo)方案，本學(xué)期累計(jì)接待家長(zhǎng)咨詢68人次，幫助解決各類育兒難題52個(gè)。（四）明確責(zé)任分工，完善協(xié)同保障體系厘清學(xué)校與家庭的教育責(zé)任，建立“各司其職、協(xié)同互補(bǔ)”的共育機(jī)制，確保共育工作有序推進(jìn)。一是制定《九年級(jí)家校共育責(zé)任清單》，明確學(xué)校在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、中考備考、政策解讀等方面的核心責(zé)任，以及家長(zhǎng)在家庭陪伴、習(xí)慣養(yǎng)成、心理支持、家校配合等方面的職責(zé)，避免出現(xiàn)教育缺位、越位現(xiàn)象，發(fā)放至全體家長(zhǎng)并簽字確認(rèn)。二是組建家校共育委員會(huì)，從九年級(jí)家長(zhǎng)中推選責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力佳的代表，聯(lián)合學(xué)校行政、教師代表組成委員會(huì)，每季度召開1次會(huì)議，反饋家長(zhǎng)訴求、參與學(xué)校共育工作規(guī)劃、監(jiān)督共育措施落實(shí)，搭建家校民主協(xié)商橋梁，本學(xué)期共收集家長(zhǎng)合理建議23條，均已落實(shí)整改。三是建立考核激勵(lì)機(jī)制，將家校配合度納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與共育活動(dòng)、配合學(xué)校工作、成效顯著的家庭，評(píng)選“優(yōu)秀共育家庭”并予以表彰；對(duì)表現(xiàn)突出的班主任、教師，納入績(jī)效考核加分項(xiàng)，激發(fā)家校雙方參與共育的積極性，本學(xué)期共評(píng)選優(yōu)秀共育家庭30戶、共育先進(jìn)個(gè)人8名。三、探索工作階段性成效經(jīng)過一學(xué)期的模式探索與實(shí)踐，九年級(jí)家校共育工作取得顯著成效，家校協(xié)同育人氛圍日益濃厚，學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)、心理狀態(tài)均呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，為中考備考奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是家校溝通效率大幅提升，育人理念趨于統(tǒng)一。通過多元溝通平臺(tái)，家校信息傳遞更及時(shí)、精準(zhǔn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校備考工作、學(xué)生成長(zhǎng)情況的知曉率達(dá)95%以上；越來越多的家長(zhǎng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，開始重視學(xué)生心理狀態(tài)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，主動(dòng)配合學(xué)校開展心理疏導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等工作，家校教育理念契合度顯著提高。二是家長(zhǎng)育人能力顯著增強(qiáng)，家庭支持更具針對(duì)性。通過專題培訓(xùn)、沙龍分享、一對(duì)一咨詢等服務(wù)，家長(zhǎng)掌握了科學(xué)的備考指導(dǎo)、親子溝通及心理疏導(dǎo)方法，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化家庭支持，有效緩解了學(xué)生備考?jí)毫?。?jù)問卷調(diào)查顯示，88%的學(xué)生表示感受到家長(zhǎng)陪伴方式的積極變化，焦慮情緒得到有效緩解。三是家校協(xié)同合力充分釋放，學(xué)生發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。家校明確分工、密切配合，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、家庭支撐”的備考格局，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升，在本學(xué)期兩次?？贾?，九年級(jí)整體平均分較上學(xué)期提升5.2分，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)18%；學(xué)生心理狀態(tài)更加穩(wěn)定，主動(dòng)求助心理輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較上學(xué)期減少30%，多數(shù)學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)投入備考。四是家校關(guān)系更加和諧融洽，育人氛圍日益濃厚。通過特色共育活動(dòng)，家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的距離進(jìn)一步拉近，信任度顯著提升，主動(dòng)參與學(xué)校教育、為學(xué)校建言獻(xiàn)策的家長(zhǎng)數(shù)量大幅增加，形成了互助共進(jìn)、協(xié)同育人的良好氛圍，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校共育工作的滿意度達(dá)92%。四、存在的問題與不足在探索過程中，盡管取得了一定成效，但仍存在一些問題與短板，需在后續(xù)工作中持續(xù)優(yōu)化完善。一是部分家庭參與度不均衡。少數(shù)家長(zhǎng)因工作繁忙、教育意識(shí)薄弱等原因，參與共育活動(dòng)、配合學(xué)校溝通的積極性不高，存在“被動(dòng)配合”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注度與支持力度不足，影響共育成效。二是個(gè)性化共育精準(zhǔn)度有待提升。針對(duì)部分特殊家庭（如單親家庭、留守兒童家庭）、心理異常學(xué)生的共育措施，還不夠細(xì)化，缺乏長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，難以完全滿足個(gè)性化教育需求。三是家校共育資源整合不足。目前共育工作主要依賴學(xué)校內(nèi)部資源，與社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)較少，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、心理干預(yù)、升學(xué)指導(dǎo)等方面的資源支撐不夠充分。四是共育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)多以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)家校共育過程的評(píng)價(jià)缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，難以全面、客觀反映家校雙方的付出與成效，激勵(lì)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。五、下一步優(yōu)化方向與計(jì)劃針對(duì)當(dāng)前存在的問題，結(jié)合九年級(jí)中考備考的核心需求，下一步我校初中部將聚焦短板、精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)優(yōu)化家校共育模式，推動(dòng)共育工作向縱深發(fā)展，為九年級(jí)學(xué)生順利中考、健康成長(zhǎng)提供更有力的保障。一是強(qiáng)化分類引導(dǎo)，提升全員參與度。針對(duì)參與度低的家庭，采取“一對(duì)一上門走訪、電話精準(zhǔn)對(duì)接”等方式，了解其實(shí)際困難，提供靈活便捷的參與渠道，如錄制活動(dòng)視頻、推送線上學(xué)習(xí)資源等；同時(shí)加強(qiáng)教育理念宣傳，通過優(yōu)秀共育案例分享，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家校配合，主動(dòng)參與共育工作。二是細(xì)化個(gè)性化共育措施，建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制。針對(duì)特殊家庭、特殊學(xué)生群體，組建專項(xiàng)共育小組，聯(lián)合心理教師、班主任、社區(qū)工作者制定個(gè)性化共育方案，定期跟蹤反饋學(xué)生變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整共育措施；建立留守兒童、單親家庭學(xué)生關(guān)愛檔案，安排教師結(jié)對(duì)幫扶，彌補(bǔ)家庭教育缺位。三是整合多方資源，拓寬共育渠道。加強(qiáng)與社區(qū)、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、高校、優(yōu)質(zhì)高中的合作，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)校園開展專題講座、心理團(tuán)輔活動(dòng)，為學(xué)生提供更專業(yè)的心理支持與升學(xué)指導(dǎo)；組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)、中考勵(lì)志宣講等活動(dòng)，豐富共育實(shí)踐載體，形成“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體的共育格局。四是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)導(dǎo)向。優(yōu)化家校共育評(píng)價(jià)體系，制定細(xì)化的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將家長(zhǎng)參與度、溝通配合質(zhì)量、共育措施落實(shí)情況等納入評(píng)價(jià)范圍，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)變化形成綜合評(píng)價(jià)；豐富激勵(lì)形式，除表彰優(yōu)秀家庭、先進(jìn)個(gè)人外，搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀代表分享做法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，激發(fā)家校共育內(nèi)生動(dòng)力。五是總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。系統(tǒng)梳理本學(xué)期家校共育模式探索中的有效舉措、典型案例，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，為初中各年級(jí)家校共育工作提供參考；同時(shí)將