2026年新高考語文高頻考點精練試卷（附答案可下載）本試卷共150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：漢字是中華文明的重要載體，也是世界上唯一沿用至今的表意文字體系。從甲骨文的契刻記事，到金文的莊重古樸，從篆書的勻凈規(guī)整，到隸書的蠶頭燕尾，再到楷書的端莊秀麗、行書的飄逸流暢，漢字的形體演變始終伴隨著中華文明的進程，承載著民族的思維方式與文化精神。漢字不僅是交流工具，更蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，其形、音、義的統(tǒng)一特性，使其成為獨特的文化符號。漢字的表意屬性，決定了它與中華文化的深度綁定。許多漢字的構(gòu)形蘊含著古人的生活智慧與價值觀念，如“仁”字，從人從二，寓意人與人之間的相親相愛，是儒家思想的核心范疇；“禮”字，從示從豊，與祭祀儀式相關(guān)，彰顯了古人對禮儀秩序的重視。這種形義結(jié)合的特點，讓漢字成為傳承中華文化的鮮活載體，使后人能通過漢字追溯文化本源，體悟古人的精神世界。在數(shù)字化時代，漢字面臨著書寫弱化、傳播形式變革等挑戰(zhàn)。鍵盤輸入逐漸取代手寫，導(dǎo)致部分人出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象；碎片化的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，也讓漢字的規(guī)范使用受到?jīng)_擊。但同時，數(shù)字化也為漢字傳播提供了新路徑，漢字輸入法、數(shù)字書法、漢字文化類APP等，讓漢字以新的形式融入現(xiàn)代生活，助力漢字文化的普及與傳承。材料二：漢字文化傳承，核心在于堅守其文化內(nèi)核，同時適應(yīng)時代發(fā)展需求。堅守文化內(nèi)核，就是要傳承漢字所承載的思維方式、價值理念與審美追求，守護漢字的規(guī)范性與嚴(yán)肅性。學(xué)校教育是漢字文化傳承的主陣地，應(yīng)加強識字寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的敬畏之心與運用能力，讓學(xué)生在書寫中感受漢字的形體美與文化美。創(chuàng)新傳播形式，是漢字文化在當(dāng)代煥發(fā)生機的關(guān)鍵。近年來，一批優(yōu)質(zhì)漢字文化類節(jié)目脫穎而出，《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》等以競賽形式喚醒大眾對漢字的關(guān)注；《典籍里的中國》通過情景演繹，讓漢字在具體語境中傳遞文化內(nèi)涵；還有創(chuàng)作者將漢字元素融入設(shè)計、動漫、短視頻等，讓漢字文化以更年輕化、趣味化的方式走近大眾。這些實踐證明，只有讓漢字文化與當(dāng)代生活接軌，才能增強其吸引力與感染力。漢字文化的傳承，還需兼顧國內(nèi)普及與國際傳播。在國內(nèi)，應(yīng)營造重視漢字、規(guī)范使用漢字的社會氛圍，鼓勵手寫書寫、經(jīng)典誦讀等活動；在國際上，可借助孔子學(xué)院、文化交流活動等平臺，推動漢字文化走出國門，讓世界通過漢字了解中國文化，促進文明交流互鑒。漢字作為中華文化的名片，其國際傳播不僅是語言的推廣，更是文化自信的彰顯。材料三：漢字的生命力在于其適應(yīng)性與包容性。從古代的異體字演變，到近現(xiàn)代的漢字簡化，漢字始終在順應(yīng)時代需求中不斷發(fā)展。漢字簡化既保留了原有漢字的核心表意功能，又降低了認(rèn)讀、書寫難度，適應(yīng)了大眾教育普及的需求，為文化傳播奠定了基礎(chǔ)。這種演變不是對傳統(tǒng)的否定，而是在傳承基礎(chǔ)上的優(yōu)化，體現(xiàn)了漢字文化的靈活性。在信息化時代，漢字的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢。漢字編碼技術(shù)的突破，讓漢字順利進入計算機系統(tǒng)，實現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備上的高效傳播；人工智能技術(shù)的發(fā)展，更讓漢字處理、識別、生成等能力不斷提升，為漢字文化的創(chuàng)新應(yīng)用提供了技術(shù)支撐。比如，智能書法機器人、漢字AI教學(xué)系統(tǒng)等，將傳統(tǒng)漢字文化與現(xiàn)代科技深度融合，拓展了漢字文化的應(yīng)用場景。但需注意，漢字的數(shù)字化、創(chuàng)新化發(fā)展不能背離其文化本質(zhì)。過度追求形式創(chuàng)新而忽視漢字規(guī)范，或在傳播中曲解漢字內(nèi)涵，都會損害漢字文化的傳承。唯有在堅守文化本源的基礎(chǔ)上，合理運用現(xiàn)代技術(shù)與傳播手段，才能讓漢字文化在新時代持續(xù)煥發(fā)生機，成為滋養(yǎng)民族精神的重要源泉。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.漢字作為唯一沿用至今的表意文字體系，其形體演變與中華文明進程相伴，承載著民族的思維方式與文化精神。B.“仁”“禮”等漢字的構(gòu)形蘊含古人智慧與價值觀念，形義結(jié)合的特點讓漢字成為傳承中華文化的鮮活載體。C.數(shù)字化時代對漢字傳承既有沖擊，也提供了新路徑，數(shù)字書法、漢字類APP等助力漢字文化普及。D.漢字簡化徹底改變了原有漢字的表意功能，降低了認(rèn)讀書寫難度，適應(yīng)了大眾教育普及的需求。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A.漢字文化傳承的核心是創(chuàng)新傳播形式，只要采用年輕化、趣味化的傳播方式，就能讓漢字文化煥發(fā)生機。B.學(xué)校教育是漢字文化傳承的主陣地，通過加強識字寫字教學(xué)，就能培養(yǎng)學(xué)生對漢字的敬畏之心與運用能力。C.漢字的國際傳播不僅是語言推廣，更是文化自信的彰顯，能促進中國與世界的文明交流互鑒。D.漢字的數(shù)字化轉(zhuǎn)型無需堅守文化本質(zhì)，只需借助現(xiàn)代技術(shù)拓展應(yīng)用場景，就能實現(xiàn)文化傳承。3.下列選項中，最能體現(xiàn)漢字“形義結(jié)合”特點的一項是（3分）A.漢字“山”的形體模擬山峰的形態(tài)，直觀傳遞出“地面高聳部分”的含義。B.漢字“江”“河”均以“氵”為偏旁，表明其與水流相關(guān)，但讀音不同。C.行書“春”字筆畫流暢，相較于楷書，更具飄逸的審美效果。D.古代“辟”字可通“避”，現(xiàn)代已明確區(qū)分，體現(xiàn)了漢字的演變。4.請簡要分析材料二的論證結(jié)構(gòu)。（4分）5.結(jié)合三則材料，談?wù)勗跀?shù)字化時代應(yīng)如何傳承漢字文化。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。#筆墨里的鄉(xiāng)愁張煒案頭的筆墨紙硯，是我安放鄉(xiāng)愁的角落。每當(dāng)夜深人靜，鋪開素箋，蘸飽濃墨，一筆一畫地書寫時，故鄉(xiāng)的輪廓便在筆墨間緩緩舒展，那些藏在時光里的記憶，也隨之漫溢開來。故鄉(xiāng)的老宅里，曾有一張舊書桌，是祖父留下的。桌面光滑溫潤，刻著淺淺的紋路，那是歲月與筆墨留下的痕跡。祖父是個鄉(xiāng)村教師，一生與筆墨為伴，每到傍晚，他便坐在書桌前，在昏黃的油燈下批改作業(yè)、書寫詩文。我總愛趴在桌邊，看他握筆的姿勢，手腕輕轉(zhuǎn)，筆尖在紙上落下，或剛勁有力，或溫婉舒緩，一個個漢字便如精靈般躍然紙上。那時的我，總纏著祖父教我寫字。祖父握著我的手，從最簡單的橫豎撇捺開始，耐心地教我運筆、結(jié)構(gòu)。他說，寫字如做人，橫要平，豎要直，撇要放得開，捺要收得住。我似懂非懂地跟著學(xué)，墨汁常常沾得滿手滿臉，書桌、衣襟上都是點點墨痕，祖父卻從不多責(zé)，只是笑著拿過抹布，輕輕擦拭，再重新握著我的手，繼續(xù)書寫。那些帶著墨香的時光，是童年最溫暖的饋贈。后來，我離開故鄉(xiāng)求學(xué)、工作，老宅漸漸冷清，那張舊書桌也被留在了故鄉(xiāng)。忙碌的都市生活，讓我很少再有機會靜下心來寫字，筆墨也漸漸被束之高閣。直到去年春節(jié)回鄉(xiāng)，推開老宅的門，那張舊書桌依然擺在原位，只是蒙了一層薄塵。我輕輕擦拭干凈，找出祖父留下的筆墨，蘸墨書寫，熟悉的觸感順著筆尖傳來，仿佛又回到了童年，祖父的話語仍在耳邊回響。如今，案頭的筆墨換了新的，卻始終保留著祖父留下的那方硯臺。硯臺質(zhì)地溫潤，邊緣已有些磨損，卻承載著滿滿的鄉(xiāng)愁。每當(dāng)我書寫時，墨汁在硯臺里研磨的聲響，便與故鄉(xiāng)的風(fēng)聲、雨聲、雞鳴聲交織在一起，構(gòu)成最動人的旋律。那些書寫的漢字，不僅是筆墨的印記，更是對故鄉(xiāng)、對祖父的思念。有人說，數(shù)字化時代，筆墨已無足輕重。可在我看來，筆墨承載的不僅是漢字，更是一種文化傳承，一種情感寄托。鍵盤輸入的文字冰冷而快捷，卻少了筆墨間的溫度與韻味。一筆一畫的書寫，是與漢字的對話，是與傳統(tǒng)的銜接，更是與故鄉(xiāng)記憶的重逢。在筆墨的濃淡干濕中，鄉(xiāng)愁有了安放之處，文化有了傳承之道。暮色漸濃，筆墨的清香在室內(nèi)彌漫。我寫下“故鄉(xiāng)”二字，筆鋒流轉(zhuǎn)間，仿佛又看到了老宅的舊書桌，看到了祖父伏案書寫的身影，看到了童年里那些帶著墨香的時光。筆墨未干，鄉(xiāng)愁未央，這淡淡的墨香，終將伴隨我走過歲月漫長，成為心底最柔軟的牽掛。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章開篇以案頭筆墨紙硯引出鄉(xiāng)愁，奠定全文溫婉懷舊的基調(diào)，總領(lǐng)全文內(nèi)容，引出對故鄉(xiāng)與祖父的回憶。B.第2段對舊書桌和祖父書寫場景的描寫，運用細(xì)節(jié)刻畫，既展現(xiàn)了祖父的形象，又暗含對故鄉(xiāng)歲月的懷念。C.作者認(rèn)為數(shù)字化時代筆墨無足輕重，鍵盤輸入取代手寫，讓文字失去了溫度與韻味，表達(dá)了對時代變遷的不滿。D.文章以“筆墨”為線索，將童年記憶、故鄉(xiāng)情懷、文化傳承串聯(lián)起來，情感真摯，意蘊深厚。7.下列對文中畫線句子的理解，不正確的一項是（3分）A.“寫字如做人，橫要平，豎要直，撇要放得開，捺要收得住”，祖父的話既教寫字之道，也傳做人之理，融含人生智慧。B.“墨汁常常沾得滿手滿臉，書桌、衣襟上都是點點墨痕”，細(xì)節(jié)描寫生動再現(xiàn)童年學(xué)字的場景，充滿生活氣息。C.“硯臺質(zhì)地溫潤，邊緣已有些磨損，卻承載著滿滿的鄉(xiāng)愁”，硯臺的磨損體現(xiàn)歲月流逝，也凸顯鄉(xiāng)愁的厚重。D.“筆墨未干，鄉(xiāng)愁未央”，以筆墨呼應(yīng)開頭，點明主旨，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念將永遠(yuǎn)延續(xù)，不會消散。8.文中的“筆墨”有哪些豐富的內(nèi)涵？請簡要概括。（6分）9.文章結(jié)尾寫道“這淡淡的墨香，終將伴隨我走過歲月漫長，成為心底最柔軟的牽掛”，請結(jié)合文本談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。傅永，字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲入魏，尋復(fù)南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)鞍橋，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請于洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才筆。王肅之為豫州，以永為平南長史。蕭鸞遣魯康祚、趙公政侵豫州之太倉口，肅令永擊之。永量吳楚之兵，好以斫營為事，即夜分兵二部，出于營外。又以賊若夜來，必于渡淮之所以火記其淺處。永既設(shè)伏，仍密令人以瓠盛火，渡南岸，當(dāng)深處置之，教之曰：“若有火起，即亦燃之?！逼湟?，康祚等果親率領(lǐng)來斫營。東西二伏夾擊，康祚等奔趨淮水?；鸺雀偲?，不能記其本濟，遂望永所置火爭渡。水深，溺死及斬首者數(shù)千級，生禽公政。永有力，能曳牛卻行，每戰(zhàn)，常陷陳卻敵，帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳。”出為汝南太守。中山王英之征義陽，永為寧朔將軍、統(tǒng)軍，當(dāng)長圍遏其南門。蕭衍將馬仙琕連營稍進，規(guī)解城圍。永乃分兵付長史賈思祖，令守營壘，自將馬步千人，南逆仙琕。賊俯射永，洞其左股，永出箭復(fù)入，遂大破之。仙琕燒營卷甲而遁。英曰：“公傷矣，且還營?！庇涝唬骸拔魸h祖捫足，不欲人知。下官雖微，國家一帥，奈何使虜有傷將之名！”遂與諸軍追之，盡獲其器仗。永嘗登北邙，于平坦處奮矛躍馬，盤旋瞻望，有終焉之志。及還京師，拜光祿大夫，加散騎常侍，永乞還。景明三年卒，年八十三。（節(jié)選自《魏書·傅永傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.永量吳楚之兵/好以斫營為事/即夜分兵二部/出于營外/又以賊若夜來/必于渡淮之所以火記其淺處/B.永量吳楚之兵好/以斫營為事/即夜分兵二部/出于營外/又以賊若夜來/必于渡淮之所以火記其淺處/C.永量吳楚之兵/好以斫營為事/即夜分兵/二部出于營外/又以賊若夜來/必于渡淮之所以火記其淺處/D.永量吳楚之兵好/以斫營為事/即夜分兵/二部出于營外/又以賊若夜來/必于渡淮之所以火記其淺處/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.經(jīng)史，指儒家經(jīng)典和各種歷史典籍，是古代文人學(xué)子必讀的書籍，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。B.露布，古代指檄文、捷報類文書，多用以宣告軍事勝利，文中指傅永下馬后能撰寫捷報。C.太守，古代官職名，為一郡的最高行政長官，職責(zé)包括治理百姓、掌管軍政、督查屬縣等。D.京師，指京城、國都，古代不同朝代對京師的稱謂不同，如唐朝稱長安為京師，宋朝稱洛陽為京師。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.傅永年少時勇武過人，但學(xué)識淺薄，因無法回復(fù)友人書信被叔父責(zé)備后，發(fā)憤讀書，終成文武雙全之人。B.傅永善用謀略，在對抗魯康祚、趙公政時，巧設(shè)埋伏、迷惑敵軍，最終大敗敵軍，生擒趙公政。C.傅永作戰(zhàn)勇猛，在與馬仙琕交戰(zhàn)時，被箭射穿左大腿，仍帶傷作戰(zhàn)，大破敵軍，追擊敵軍繳獲全部兵器。D.傅永晚年有歸隱之心，登上北邙山后，希望在此終老，回到京師被授予高官后，便請求辭官歸隱，最終卒于家中。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）洪仲深讓之而不為報，永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才筆。（2）下官雖微，國家一帥，奈何使虜有傷將之名！14.傅永從“有氣干而無學(xué)識”到“文武雙全”的轉(zhuǎn)變，給你帶來了哪些啟示？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。#送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)以“青山”“白水”勾勒出一幅色彩鮮明、動靜結(jié)合的送別畫面，奠定全詩開闊明朗的基調(diào)。B.頷聯(lián)以“孤蓬”為喻，形象寫出友人漂泊無依的處境，暗含對友人前路漫漫的擔(dān)憂之情。C.頸聯(lián)將“浮云”“落日”與“游子意”“故人情”相連，情景交融，巧妙傳遞出離別時的復(fù)雜情感。D.全詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，沒有直抒胸臆，卻通過景物描寫與比喻，將離別之情表達(dá)得淋漓盡致。16.這首詩尾聯(lián)有何妙處？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語·為政》中，強調(diào)學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是“________________，________________”。（2）《登高》中，杜甫用“________________，________________”兩句，寫出了自己漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的處境。（3）《錦瑟》中，李商隱用“________________，________________”兩句，借典故抒發(fā)對美好時光逝去的悵惘之情。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。漢字是中華文化的基因密碼，承載著千年文明的厚重底蘊。在快節(jié)奏的數(shù)字化時代，堅守漢字書寫，傳承漢字文化，是我們每個人的責(zé)任。書寫漢字，不僅是一種技能，更是一種文化體驗，能讓我們在一筆一畫中感受漢字的形體美、韻律美，體悟其中蘊含的文化內(nèi)涵。近年來，漢字文化熱潮持續(xù)升溫，各類漢字文化活動層出不窮，讓更多人重新關(guān)注漢字、熱愛漢字。但與此同時，漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象也時有發(fā)生，濫用繁體字、錯別字頻現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)用語曲解漢字本義等問題，________________著漢字文化的純粹性。守護漢字文化，需要全社會形成合力。學(xué)校應(yīng)加強漢字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的意識與能力；媒體應(yīng)做好引導(dǎo)，傳播漢字規(guī)范知識，營造尊重漢字的氛圍；每個人都應(yīng)從自身做起，養(yǎng)成手寫書寫的習(xí)慣，________________規(guī)范使用漢字，讓漢字文化在新時代________________出更加璀璨的光芒。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A.侵蝕自覺煥發(fā)B.侵蝕自愿散發(fā)C.腐蝕自覺散發(fā)D.腐蝕自愿煥發(fā)19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A.書寫漢字，不僅是一種技能，更是一種文化體驗，能讓我們在一筆一畫中感受漢字的形體美、韻律美，體悟其中蘊含的文化內(nèi)涵。B.書寫漢字，不僅是一種文化體驗，更是一種技能，能讓我們在一筆一畫中感受漢字的形體美、韻律美，體悟其中蘊含的文化內(nèi)涵。C.書寫漢字，不僅是一種技能，更是一種文化體驗，能讓我們在一筆一畫中感受漢字的形體美、韻律美，體會其中蘊含的文化內(nèi)涵。D.書寫漢字，不僅是一種文化體驗，更是一種技能，能讓我們在一筆一畫中感受漢字的形體美、韻律美，體會其中蘊含的文化內(nèi)涵。20.下列各句中的引號，與文中“基因密碼”的引號用法相同的一項是（3分）A.他被譽為“雜交水稻之父”，用一生守護糧食安全。B.我們要警惕“舌尖上的浪費”，踐行光盤行動。C.漢字“休”，從人從木，寓意人靠在樹下休息，是典型的會意字。D.他所謂的“成功”，不過是投機取巧的結(jié)果，并非真正的努力所得。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成21～22題。漢字書寫是一門獨特的藝術(shù)，楷書端莊工整，行書流暢自然，草書奔放灑脫，隸書古樸典雅。不同字體各具韻味，承載著中國人的審美追求與文化情懷，是中華文化不可或缺的重要組成部分。21.請任選一種字體，結(jié)合其特點，寫一段不少于80字的文字，闡述其審美價值與文化內(nèi)涵。（5分）22.請結(jié)合上述文字，運用比喻和排比的修辭手法，寫一個句子，贊美漢字書寫藝術(shù)的魅力。（6分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）在數(shù)字化時代，鍵盤輸入逐漸取代手寫，漢字書寫面臨被弱化的困境；但同時，漢字文化類節(jié)目、數(shù)字書法、漢字文創(chuàng)等也讓漢字以新的形式煥發(fā)活力。有人認(rèn)為，漢字的核心價值在于實用，手寫與否無關(guān)緊要；有人認(rèn)為，手寫是漢字文化的重要載體，堅守手寫就是守護文化根脈；還有人認(rèn)為，漢字文化的傳承不在于形式，而在于對其內(nèi)涵的理解與認(rèn)同。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1.D（3分）【解析】原文說“漢字簡化既保留了原有漢字的核心表意功能，又降低了認(rèn)讀、書寫難度”，并非“徹底改變了原有漢字的表意功能”，表述錯誤。2.C（3分）【解析】A項，“核心是創(chuàng)新傳播形式”錯誤，原文說“漢字文化傳承，核心在于堅守其文化內(nèi)核”；“只要……就……”表述絕對。B項，“只要……就……”表述絕對，學(xué)校教育是主陣地，但還需其他因素配合。D項，“無需堅守文化本質(zhì)”錯誤，原文強調(diào)“不能背離其文化本質(zhì)”。3.A（3分）【解析】A項，“山”字形體模擬山峰形態(tài)，形義結(jié)合，體現(xiàn)漢字特點；B項，僅體現(xiàn)偏旁表義，未體現(xiàn)形與義的直接關(guān)聯(lián)；C項，體現(xiàn)行書的審美特點，與形義結(jié)合無關(guān)；D項，體現(xiàn)漢字的通假與演變，與形義結(jié)合無關(guān)。4.（4分）材料二采用總分總的論證結(jié)構(gòu)。（1分）首先提出核心觀點：漢字文化傳承需堅守文化內(nèi)核，同時適應(yīng)時代發(fā)展需求；（1分）接著從堅守文化內(nèi)核、創(chuàng)新傳播形式、兼顧國內(nèi)普及與國際傳播三個方面分論點展開論述，每個分論點均結(jié)合具體事例支撐；（1分）最后無單獨總結(jié)段，各分論點論述完畢即呼應(yīng)開頭核心觀點，形成完整論證閉環(huán)。（1分）5.（4分）①堅守漢字文化內(nèi)核，重視漢字規(guī)范性與嚴(yán)肅性，通過學(xué)校教育培養(yǎng)對漢字的敬畏與運用能力；②創(chuàng)新傳播與應(yīng)用形式，借助漢字類節(jié)目、數(shù)字書法、文創(chuàng)產(chǎn)品等，讓漢字融入現(xiàn)代生活；③合理運用現(xiàn)代技術(shù)，推動漢字?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型，拓展應(yīng)用場景，同時避免背離文化本質(zhì)；④營造重視漢字的社會氛圍，兼顧國內(nèi)普及與國際傳播，促進漢字文化傳承與交流。（每點1分，意思對即可）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.C（3分）【解析】原文說“有人說，數(shù)字化時代，筆墨已無足輕重?？稍谖铱磥?，筆墨承載的不僅是漢字，更是一種文化傳承，一種情感寄托”，并非作者認(rèn)為筆墨無足輕重，也未表達(dá)對時代變遷的不滿，而是強調(diào)筆墨的文化與情感價值。7.D（3分）【解析】“筆墨未干，鄉(xiāng)愁未央”既呼應(yīng)開頭，又點明筆墨與鄉(xiāng)愁的緊密關(guān)聯(lián)，表達(dá)的是鄉(xiāng)愁因筆墨而有安放之處，將永遠(yuǎn)存在，而非“不會消散”，表述過于絕對。8.（6分）①書寫工具，是漢字書寫的載體，陪伴作者度過童年與成年時光；②情感寄托，承載著作者對祖父的思念、對故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁，是連接過往與當(dāng)下的紐帶；③文化符號，代表著漢字文化與傳統(tǒng)文脈，是文化傳承的象征；④精神慰藉，在忙碌的都市生活中，筆墨讓作者獲得內(nèi)心的寧靜，安放心底的牽掛。（每點2分，答出三點即可，意思對即可）9.（6分）①墨香是童年學(xué)字、祖父陪伴、故鄉(xiāng)歲月的象征，承載著作者最溫暖的記憶與深厚的鄉(xiāng)愁；（3分）②無論歲月流逝、生活變遷，筆墨所承載的情感與文化記憶都將伴隨作者，成為支撐其走過漫長歲月的精神力量，這份牽掛不會因時光而淡化，反而會愈發(fā)厚重，凸顯了鄉(xiāng)愁與文化傳承的永恒價值。（3分）（意思對即可）二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀10.A（3分）【解析】斷句：永量吳楚之兵，好以斫營為事，即夜分兵二部，出于營外。又以賊若夜來，必于渡淮之所以火記其淺處。譯文：傅永估量吳楚的軍隊，喜好偷襲營地，便連夜分兵兩路，出營埋伏。又考慮到敵人如果夜里前來，一定會在渡淮河的地方用火標(biāo)記水淺的位置。11.D（3分）【解析】宋朝以開封為京師，洛陽為陪都，并非以洛陽為京師，表述錯誤。12.D（3分）【解析】原文說“永嘗登北邙，于平坦處奮矛躍馬，盤旋瞻望，有終焉之志。及還京師，拜光祿大夫，加散騎常侍，永乞還”，僅體現(xiàn)傅永有歸隱之心并請求辭官，并未提及“被授予高官后，便請求辭官歸隱，最終卒于家中”，原文僅交代其景明三年卒，未明確卒于何處。13.（8分）（1）洪仲嚴(yán)厲責(zé)備他卻不給（他）代寫回信，傅永于是發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經(jīng)史典籍，同時具備了文才。（“讓”“報”“涉獵”各1分，句意1分）（2）我雖然地位低微，但也是國家的一員將領(lǐng)，怎能讓敵人留下傷害將領(lǐng)的名聲呢?。ā拔ⅰ薄皫洝薄澳魏巍备?分，句意1分）14.（3分）①知恥后勇，面對自身不足，能正視批評，發(fā)憤圖強彌補短板；②勤奮刻苦，通過廣泛閱讀積累學(xué)識，實現(xiàn)能力的全面提升；③持之以恒，從學(xué)識淺薄到文武雙全，離不開長期的堅持與努力。（每點1分，意思對即可）（二）古代詩歌閱讀15.A（3分）【解析】首聯(lián)勾勒的送別畫面開闊明朗，但全詩情感核心是離別時的不舍與擔(dān)憂，基調(diào)并非單純的開闊明朗，而是開闊中暗含悵惘。16.（6分）①以動作和聲音收尾，情景交融，含蓄蘊藉。“揮手自茲去”寫離別時的動作，看似灑脫，實則暗含不舍之情；（2分）②“蕭蕭班馬鳴”以馬的悲鳴反襯人的離愁，馬通人性，隨行馬匹的鳴叫，更凸顯離別時的傷感與不舍；（2分）③尾聯(lián)不直抒胸臆，以細(xì)節(jié)留白，讓離別之情余韻悠長，耐人尋味。（2分）（意思對即可）（三）名篇名句默寫17.（6分）（1）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（2）萬里悲秋常作客百年多病獨登臺（3）莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑（每空1分，有錯別字則該空不得分）三、語言文字運用（一）語言文字運用Ⅰ18.A（3分）【解析】侵蝕：逐漸侵害使變壞，側(cè)重過程緩慢，此處指不規(guī)范使用漢字慢慢破壞漢字文化純粹性，用“侵蝕”更合適；腐蝕：側(cè)重化學(xué)作用或壞思想的影響，不符合語境。自覺：主動自覺，側(cè)重主觀意愿，此處指主動規(guī)范使用漢字，用“自覺”；自愿：側(cè)重自愿，不勉強，不符合語境。煥發(fā)：光彩四射，“煥發(fā)光芒”為固定搭配；散發(fā)：發(fā)出，側(cè)重自然散發(fā)，力度不足。19.A（3分）【解析】原句無明顯語病。B、D項語序不當(dāng)，應(yīng)先“技能”后“文化體驗”，體現(xiàn)遞進關(guān)系；C項“體會”與“文化內(nèi)涵”搭配