2026年新高考語文經(jīng)典例題變式試卷（附答案可下載）考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分定位：立足經(jīng)典例題、設(shè)計(jì)變式題型、強(qiáng)化考點(diǎn)遷移、提升解題能力說明：本試卷以近三年新高考語文經(jīng)典例題為核心依托，圍繞高頻考點(diǎn)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，既保留原題核心考查方向（如文本解讀、文言素養(yǎng)、語言運(yùn)用等），又從設(shè)問方式、語境材料、選項(xiàng)設(shè)置等維度進(jìn)行創(chuàng)新變式。試題分層適配不同水平考生，基礎(chǔ)變式筑牢考點(diǎn)根基，進(jìn)階變式突破思維瓶頸；答案部分同步標(biāo)注原題溯源、變式邏輯及解題技巧，幫助考生吃透經(jīng)典、以不變應(yīng)萬變，提升應(yīng)試能力。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）——經(jīng)典考點(diǎn)：多文本信息整合、觀點(diǎn)辨析；變式方向：更換文本主題、調(diào)整設(shè)問側(cè)重閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：非遺文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心載體，凝聚著民族智慧與文化基因，其傳承與發(fā)展關(guān)乎文化根脈的延續(xù)。傳統(tǒng)非遺傳承多依賴口傳心授、師徒相承的模式，這種方式能精準(zhǔn)傳遞技藝細(xì)節(jié)與文化內(nèi)涵，但也存在傳播范圍有限、傳承人群斷層等局限。隨著時(shí)代發(fā)展，部分非遺項(xiàng)目因與現(xiàn)代生活脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新表達(dá)，逐漸陷入傳承困境。新時(shí)代背景下，非遺傳承需打破傳統(tǒng)壁壘，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過挖掘非遺文化與現(xiàn)代生活的契合點(diǎn)，將非遺元素融入設(shè)計(jì)、服飾、餐飲等日常場景，讓非遺從“博物館里的文化”走向“生活中的文化”。同時(shí)，借助青年群體的創(chuàng)意與活力，鼓勵(lì)其參與非遺創(chuàng)新實(shí)踐，既能拓寬傳承人群，又能為非遺注入時(shí)代氣息。材料二：新媒體技術(shù)為非遺傳播提供了全新路徑，成為打破傳承局限的重要助力。短視頻、直播、虛擬展廳等形式，能以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)非遺技藝，降低大眾接受門檻，讓非遺文化突破地域與時(shí)空限制，觸達(dá)更廣泛的受眾。例如，某非遺傳承人通過直播展示刺繡技藝，單場直播吸引數(shù)十萬觀眾，不僅提升了非遺知名度，還帶動(dòng)了相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售。但新媒體傳播也存在潛在問題。部分非遺內(nèi)容為追求流量，過度娛樂化、碎片化解讀，導(dǎo)致文化內(nèi)涵被稀釋，甚至出現(xiàn)歪曲非遺本質(zhì)的情況。此外，新媒體傳播依賴技術(shù)與流量，若缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容支撐，易陷入“曇花一現(xiàn)”的困境。因此，非遺新媒體傳播需平衡流量與品質(zhì)，堅(jiān)守文化內(nèi)核，打造有深度、有溫度的傳播內(nèi)容。材料三：非遺的傳承與創(chuàng)新，本質(zhì)是文化生命力的延續(xù)。從傳承維度看，需堅(jiān)守核心技藝與文化內(nèi)涵，做好記錄、整理與保護(hù)工作，建立非遺傳承檔案，培養(yǎng)專業(yè)傳承人才，確保技藝不失真、文化不褪色。從創(chuàng)新維度看，需立足當(dāng)代需求，推動(dòng)非遺與科技、文旅、文創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)深度融合，開發(fā)兼具文化價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，讓非遺在創(chuàng)新中獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。值得強(qiáng)調(diào)的是，非遺的變式創(chuàng)新不能脫離文化本源。無論是形式創(chuàng)新還是內(nèi)容拓展，都需以非遺核心文化為根基，避免盲目跟風(fēng)、過度商業(yè)化，唯有如此，才能讓非遺文化在時(shí)代浪潮中既守正又創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（基礎(chǔ)變式：原文核心觀點(diǎn)不變，選項(xiàng)設(shè)置優(yōu)化）A.非遺文化承載著民族智慧與基因，其傳承發(fā)展對延續(xù)文化根脈具有重要意義。B.口傳心授的傳統(tǒng)傳承模式優(yōu)勢與局限并存，難以適應(yīng)新時(shí)代非遺傳播需求。C.非遺與現(xiàn)代生活脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新表達(dá)，是其陷入傳承困境的主要原因。D.鼓勵(lì)青年參與非遺創(chuàng)新，能拓寬傳承人群，為非遺注入時(shí)代活力。2.根據(jù)材料二，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）（進(jìn)階變式：新增辯證分析設(shè)問，強(qiáng)化邏輯判斷）A.新媒體技術(shù)徹底打破了非遺傳承的地域與時(shí)空限制，是非遺傳播的最佳路徑。B.非遺直播既能提升知名度，又能帶動(dòng)文創(chuàng)銷售，實(shí)現(xiàn)文化與經(jīng)濟(jì)雙贏。C.新媒體傳播中，流量與品質(zhì)難以兼顧，過度追求流量必然導(dǎo)致文化內(nèi)涵稀釋。D.優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是非遺新媒體傳播的核心，能有效避免非遺傳播“曇花一現(xiàn)”。3.下列選項(xiàng)，最能支撐材料三“非遺創(chuàng)新不能脫離文化本源”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（經(jīng)典變式：更換選項(xiàng)案例，保留論證邏輯）A.某剪紙非遺傳承人將生肖元素融入剪紙?jiān)O(shè)計(jì)，推出新年限定文創(chuàng)，廣受歡迎。B.某戲曲非遺團(tuán)隊(duì)為吸引年輕觀眾，用流行歌曲旋律改編戲曲唱段，舍棄核心唱腔。C.某陶藝非遺工作室在保留傳統(tǒng)制陶技藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代審美設(shè)計(jì)茶具。D.某皮影非遺項(xiàng)目借助VR技術(shù)，打造沉浸式皮影劇場，還原傳統(tǒng)故事場景。4.三則材料分別從哪些維度闡述了非遺傳承與創(chuàng)新的路徑？請簡要概括。（4分）（設(shè)問變式：從“方法”轉(zhuǎn)向“維度”，強(qiáng)化概括深度）5.結(jié)合三則材料，談?wù)劮沁z傳承中“守正”與“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系。（4分）（進(jìn)階變式：新增思辨類設(shè)問，對接新高考命題趨勢）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）——經(jīng)典考點(diǎn)：散文情感解讀、手法賞析；變式方向：更換文本素材、調(diào)整設(shè)問角度閱讀下面的文字，完成6～9題。#父親的老算盤李娟父親的老算盤就擺在書房的書桌一角，黑檀木的框架被歲月浸潤得溫潤發(fā)亮，算珠圓潤飽滿，撥動(dòng)時(shí)依舊發(fā)出清脆的“噼啪”聲。這把算盤陪著父親走過了四十余年的會(huì)計(jì)生涯，也藏著我整個(gè)童年的記憶與父親深沉的愛。小時(shí)候，我總愛趴在書桌旁，看父親撥動(dòng)算盤。父親的手指修長有力，指尖在算珠上靈活跳躍，時(shí)而急促如驟雨，時(shí)而舒緩如流水，一串串?dāng)?shù)字在他的撥弄下變得清晰有序。每到月末，父親總會(huì)把算盤搬到臺燈下，逐筆核對賬目，燈光映在他專注的臉上，算珠的聲響伴著夜色，成了童年最熟悉的背景音?！白鋈艘袼惚P珠子，明明白白、干干凈凈，每一步都要算清楚?！备赣H常一邊撥珠一邊對我說，那時(shí)的我似懂非懂，只覺得父親的話和算盤的聲響一樣，沉穩(wěn)而有力量。有一年暑假，我因貪玩誤了作業(yè)，還偷偷篡改了成績單上的分?jǐn)?shù)。父親發(fā)現(xiàn)后，沒有打罵我，只是把我叫到書桌前，拿起那把老算盤。他輕輕撥動(dòng)算珠，一字一句地說：“分?jǐn)?shù)能篡改，但做人的底線不能改；賬目能算清，但犯錯(cuò)的代價(jià)要自己承擔(dān)?！闭f著，他用算盤算出了我真實(shí)的成績，也算出了我這段時(shí)間浪費(fèi)的時(shí)光。算珠“噼啪”作響，仿佛在叩問我的內(nèi)心，我低著頭，淚水忍不住掉落在算盤上，那一刻，我讀懂了父親的嚴(yán)厲與期許。后來我上了高中，離家求學(xué)，父親依舊保留著用算盤算賬的習(xí)慣。每次打電話回家，總能從聽筒里聽到熟悉的算珠聲，父親說：“算盤用慣了，心里踏實(shí)，不像計(jì)算器，冷冰冰的沒有溫度?！泵看畏偶倩丶?，我都會(huì)主動(dòng)幫父親整理賬目，學(xué)著他的樣子撥動(dòng)算盤，笨拙的動(dòng)作總能引來父親的笑聲。父親會(huì)耐心地教我撥珠技巧，一遍遍糾正我的姿勢，算珠的聲響里，藏著父女間最溫暖的默契。如今，父親早已退休，計(jì)算器、財(cái)務(wù)軟件取代了老算盤的實(shí)用價(jià)值，但他依舊把算盤擦得干干凈凈，擺在書桌最顯眼的位置。偶爾，他會(huì)拿起算盤，撥動(dòng)幾串算珠，清脆的聲響穿越歲月，依舊能撫平人心的浮躁。這把老算盤，早已不是普通的算賬工具，它承載著父親的職業(yè)堅(jiān)守與做人準(zhǔn)則，也藏著我對父親最深的眷戀。每次看到這把老算盤，就仿佛看到了父親伏案算賬的身影，聽到了他語重心長的教誨。那些藏在算珠里的時(shí)光與深情，那些沉淀在歲月中的堅(jiān)守與溫柔，早已融入我的血脈，成為我人生路上最珍貴的財(cái)富，指引我腳踏實(shí)地、清白做人。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（基礎(chǔ)變式：調(diào)整錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置，強(qiáng)化細(xì)節(jié)比對）A.老算盤是父親職業(yè)生涯的見證，黑檀木框架與圓潤算珠，承載著歲月的痕跡。B.童年時(shí)父親撥珠的聲響與教誨，給“我”留下深刻印象，影響了“我”的做人準(zhǔn)則。C.父親用算盤為“我”算成績、算時(shí)光，是為了讓“我”認(rèn)識到犯錯(cuò)的代價(jià)，體現(xiàn)其嚴(yán)厲。D.父親退休后仍珍藏老算盤，不僅是習(xí)慣使然，更因算盤承載著情感與堅(jiān)守。7.文中畫線句子運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？請結(jié)合文本分析其表達(dá)效果。（4分）（手法變式：從“修辭手法”擴(kuò)展為“表達(dá)技巧”，增加考點(diǎn)覆蓋）（1）父親的手指修長有力，指尖在算珠上靈活跳躍，時(shí)而急促如驟雨，時(shí)而舒緩如流水。（2）算珠“噼啪”作響，仿佛在叩問我的內(nèi)心，我低著頭，淚水忍不住掉落在算盤上。8.文中的父親是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合文本簡要分析。（5分）（經(jīng)典變式：更換人物事跡，保留形象概括邏輯）9.結(jié)合文本，分析“父親的老算盤”在文中的作用。（6分）（設(shè)問變式：從“內(nèi)涵”轉(zhuǎn)向“作用”，強(qiáng)化文本結(jié)構(gòu)分析）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）——經(jīng)典考點(diǎn)：文言實(shí)詞虛詞、翻譯、斷句；變式方向：更換文本人物、調(diào)整選項(xiàng)設(shè)置閱讀下面的文言文，完成10～14題。歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭氏自誓守節(jié)，親誨之學(xué)。家貧，至以荻畫地學(xué)書。幼敏悟過人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲。宋興且百年，而文章體裁，猶仍五季余習(xí)。鎪刻駢偶，淟涊弗振，士因陋守舊，論卑氣弱。修游隨州，得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉?？嘀咎劫懀镣鼘嬍?，必欲并駕其驅(qū)而追與之并。天圣八年，舉進(jìn)士甲科。調(diào)西京推官。始從尹洙游，為古文，議論當(dāng)世事，迭相師友，與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，為館閣校勘。范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若訥獨(dú)以為當(dāng)黜。修貽書責(zé)之，謂其不復(fù)知人間有羞恥事。若訥上其書，坐貶夷陵令。修性剛直，見義勇為，雖機(jī)阱在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時(shí)，無以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯(cuò)不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知。”自爾，遇事不敢忽也。晚年，累遷太子少師。熙寧四年，以太子少師致仕。五年，卒，贈(zèng)太子太師，謚曰文忠。修始在滁州，號醉翁，晚更號六一居士。好賢樂善，獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及。曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍皆出其門下。修之文，天才自然，豐約中度。其言簡而明，信而通，引物連類，折之于至理，以服人心。天下翕然師尊之，學(xué)者求其文，唯恐不及。（節(jié)選自《宋史·歐陽修傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（基礎(chǔ)變式：調(diào)整斷句位置，保留主謂賓邏輯）A.修游隨州/得唐韓愈遺稿于廢書簏中/讀而心慕焉/苦志探賾/至忘寢食/必欲并駕其驅(qū)而追與之并/B.修游隨州/得唐韓愈遺稿/于廢書簏中讀而心慕焉/苦志探賾/至忘寢食/必欲并駕其驅(qū)而追與之并/C.修游隨州/得唐韓愈遺稿于廢書簏中/讀而心慕焉/苦志探賾至忘寢食/必欲并駕其驅(qū)/而追與之并/D.修游隨州/得唐韓愈遺稿/于廢書簏中讀而心慕焉/苦志探賾至忘寢食/必欲并駕其驅(qū)/而追與之并/11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（經(jīng)典變式：更換文化常識考點(diǎn)，保留易錯(cuò)點(diǎn)）A.冠，指男子二十歲行冠禮，標(biāo)志成年，與“弱冠之年”所指年齡一致。B.致仕，指官員退休，與“乞骸骨”“告老還鄉(xiāng)”含義相同，均為主動(dòng)辭官。C.謚，指古代帝王、大臣死后朝廷給予的評價(jià)性稱號，“文忠”為美謚。D.居士，本指在家修行的佛教徒，后也可指隱居不仕的文人，如“六一居士”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（進(jìn)階變式：調(diào)整錯(cuò)誤點(diǎn)，強(qiáng)化信息比對能力）A.歐陽修幼年喪父，家境貧寒，母親親自教他讀書，他憑借聰慧與勤奮，年少時(shí)便有聲名。B.歐陽修不滿宋代初期文章的浮華文風(fēng)，研讀韓愈遺稿，立志革新文風(fēng)，終成一代文宗。C.歐陽修因?yàn)榉吨傺娃q護(hù)，寫信指責(zé)高若訥，被其告發(fā)而被貶，卻始終堅(jiān)守剛直之志。D.歐陽修晚年退居滁州，自號醉翁，樂于獎(jiǎng)掖后進(jìn)，曾鞏、王安石等人均受其提攜。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（翻譯變式：調(diào)整句子難度，保留核心實(shí)詞虛詞考點(diǎn)）（1）苦志探賾，至忘寢食，必欲并駕其驅(qū)而追與之并。（2）其言簡而明，信而通，引物連類，折之于至理，以服人心。14.結(jié)合原文，概括歐陽修在文學(xué)與為人方面的主要成就與品質(zhì)。（3分）（設(shè)問變式：合并概括維度，強(qiáng)化整合能力）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）——經(jīng)典考點(diǎn)：意象賞析、情感解讀；變式方向：更換詩歌題材，調(diào)整設(shè)問邏輯閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。#送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（基礎(chǔ)變式：調(diào)整選項(xiàng)賞析角度，保留易錯(cuò)點(diǎn)）A.首聯(lián)以青山、白水勾勒出一幅遼闊蒼茫的送別圖景，動(dòng)靜結(jié)合，意境深遠(yuǎn)。B.頷聯(lián)以“孤蓬”為喻，既寫出友人漂泊無依的處境，也暗含不舍之情。C.頸聯(lián)將浮云、落日與游子意、故人情相連，情景交融，情感真摯動(dòng)人。D.尾聯(lián)以“揮手”的動(dòng)作和“班馬鳴”的聲響收尾，直接抒發(fā)離愁別緒，余味悠長。16.這首詩是如何借助意象表達(dá)送別情感的？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（進(jìn)階變式：從“情感遞進(jìn)”轉(zhuǎn)向“意象運(yùn)用”，強(qiáng)化考點(diǎn)遷移）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）——經(jīng)典考點(diǎn)：易錯(cuò)字、名篇句；變式方向：調(diào)整語境提示，增加默寫難度17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分，有錯(cuò)別字不得分）（1）歐陽修《醉翁亭記》中，描寫山間春夏之景，展現(xiàn)自然生機(jī)的句子是“__________，__________”。（2）李白《送友人》中，以浮云、落日喻指游子與故人情感，情景交融的句子是“__________，__________”。（3）《荀子·勸學(xué)》中，強(qiáng)調(diào)君子并非天資過人，而是注重積累與反思的句子是“__________，__________”。三、語言文字運(yùn)用（20分）——經(jīng)典考點(diǎn)：病句、成語、仿寫；變式方向：更換語境材料、調(diào)整題型設(shè)問（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。非遺文化的傳承與創(chuàng)新，需要一代代人的堅(jiān)守與付出。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，非遺傳承人__________，以匠心守護(hù)技藝本源，用創(chuàng)意激活文化生命力。他們既不固守傳統(tǒng)、__________，也不盲目創(chuàng)新、脫離根本，而是在守正中探索變式，在創(chuàng)新中堅(jiān)守初心。新媒體時(shí)代，非遺傳播有了更多可能。多樣的傳播形式讓非遺文化__________，走進(jìn)大眾視野，但唯有堅(jiān)守文化內(nèi)核、保證內(nèi)容品質(zhì)，才能讓非遺傳播行穩(wěn)致遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（經(jīng)典變式：更換成語選項(xiàng)，保留語境適配考點(diǎn)）A.嘔心瀝血墨守成規(guī)家喻戶曉B.殫精竭慮抱殘守缺深入人心C.嘔心瀝血抱殘守缺家喻戶曉D.殫精竭慮墨守成規(guī)深入人心19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（病句變式：調(diào)整語病類型，保留核心錯(cuò)誤點(diǎn)）A.他們既不固守傳統(tǒng)、抱殘守缺，也不盲目創(chuàng)新、脫離根本，而是在守正中探索變式，在創(chuàng)新中堅(jiān)守初心。B.他們既不固守傳統(tǒng)、墨守成規(guī)，也不盲目創(chuàng)新、脫離根本，而是在守正中堅(jiān)守初心，在創(chuàng)新中探索變式。C.他們既不盲目創(chuàng)新、脫離根本，也不固守傳統(tǒng)、抱殘守缺，而是在守正中探索變式，在創(chuàng)新中堅(jiān)守初心。D.他們既不盲目創(chuàng)新、脫離根本，也不固守傳統(tǒng)、墨守成規(guī)，而是在守正中堅(jiān)守初心，在創(chuàng)新中探索變式。20.下列各句中的引號，與文中“活態(tài)傳承”的引號用法相同的一項(xiàng)是（3分）（進(jìn)階變式：新增標(biāo)點(diǎn)符號考點(diǎn)，對接新高考趨勢）A.父親常說，做人要像算盤珠子，“明明白白、干干凈凈”，每一步都要算清楚。B.我們要警惕“過度商業(yè)化”對非遺文化的侵蝕，堅(jiān)守文化傳承的初心。C.他被譽(yù)為非遺傳承的“領(lǐng)路人”，用一生踐行著對非遺文化的堅(jiān)守。D.古人說“三人行，必有我?guī)熝伞保@句話始終指引著我們虛心向他人學(xué)習(xí)。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.請結(jié)合“非遺傳承”的主題，仿照下面的示例，寫一組句子，運(yùn)用對偶和比喻的修辭手法。（6分）（仿寫變式：調(diào)整修辭組合，增加句式難度）示例：匠心如燈，照亮非遺傳承之路；創(chuàng)意如泉，滋養(yǎng)文化創(chuàng)新之花。22.下面是某學(xué)校“非遺文化進(jìn)校園”活動(dòng)的宣傳稿片段，其中有四處表達(dá)不當(dāng)，請找出并修改。（5分）（語用變式：更換語境材料，保留語病類型）①為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活，我校將于近期開展“非遺文化進(jìn)校園”系列活動(dòng)。②活動(dòng)內(nèi)容包括非遺技藝展示、傳承人講座、學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)等環(huán)節(jié)。③通過本次活動(dòng)，旨在讓同學(xué)們近距離感受非遺文化的魅力，培養(yǎng)同學(xué)們對非遺文化的興趣和熱愛。④我們堅(jiān)信，在全體師生的共同努力下，非遺文化一定能在校園里落地生根、開花結(jié)果，讓更多同學(xué)成為非遺文化的傳承者和守護(hù)者。四、寫作（60分）——經(jīng)典考點(diǎn)：材料作文、立意表達(dá)；變式方向：調(diào)整材料主題，強(qiáng)化思辨要求23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“守正”與“創(chuàng)新”是一對辯證統(tǒng)一的概念。守正，是堅(jiān)守根本、不忘本源，是事物發(fā)展的根基；創(chuàng)新，是突破常規(guī)、與時(shí)俱進(jìn)，是事物發(fā)展的動(dòng)力。在非遺傳承中，守正讓文化根基牢固，創(chuàng)新讓文化煥發(fā)活力；在個(gè)人成長中，守正讓人格不偏，創(chuàng)新讓人生出彩；在時(shí)代發(fā)展中，守正讓方向明確，創(chuàng)新讓社會(huì)進(jìn)步。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自身經(jīng)歷，寫一篇文章，談?wù)勀銓Α笆卣c創(chuàng)新”的理解。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案與經(jīng)典變式解析一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1.C（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典信息判斷題，變式邏輯：保留“非遺傳承困境”核心考點(diǎn)，將原題“單一原因”改為“主要原因”，設(shè)置絕對化陷阱?！窘馕觥坎牧弦粌H說“部分非遺項(xiàng)目因與現(xiàn)代生活脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新表達(dá)，逐漸陷入傳承困境”，并未明確這是“主要原因”，選項(xiàng)夸大事實(shí)。2.D（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典觀點(diǎn)辨析題，變式邏輯：新增辯證分析設(shè)問，將原題“單一判斷”改為“雙向邏輯判斷”，強(qiáng)化思維深度。【解析】A項(xiàng)“最佳路徑”絕對化，材料二僅說新媒體是“重要助力”；B項(xiàng)以偏概全，并非所有非遺直播都能實(shí)現(xiàn)雙贏；C項(xiàng)“必然導(dǎo)致”表述絕對，材料二強(qiáng)調(diào)“過度娛樂化、碎片化解讀”才會(huì)稀釋內(nèi)涵。3.C（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典論據(jù)支撐題，變式邏輯：更換選項(xiàng)案例，保留“堅(jiān)守本源+適度創(chuàng)新”的核心論證邏輯?！窘馕觥緼項(xiàng)側(cè)重元素創(chuàng)新，未明確是否堅(jiān)守核心；B項(xiàng)舍棄核心唱腔，脫離文化本源；D項(xiàng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新，未體現(xiàn)技藝堅(jiān)守；C項(xiàng)“保留傳統(tǒng)制陶技藝+融入現(xiàn)代審美”，既守正又創(chuàng)新，貼合觀點(diǎn)。4.材料一：傳承模式創(chuàng)新（打破傳統(tǒng)壁壘、青年參與）；材料二：傳播路徑創(chuàng)新（新媒體運(yùn)用、平衡流量與品質(zhì)）；材料三：發(fā)展邏輯創(chuàng)新（堅(jiān)守本源、產(chǎn)業(yè)融合）。（每點(diǎn)1分，答全4分，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典概括題，變式邏輯：將“方法”設(shè)問改為“維度”設(shè)問，引導(dǎo)考生分層梳理文本核心。5.①守正是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新是守正的延伸，二者辯證統(tǒng)一、不可分割；②非遺傳承需守正，堅(jiān)守核心技藝與文化內(nèi)涵，才能保證文化不褪色、不失真；③非遺傳承需創(chuàng)新，通過形式、場景、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，讓文化適應(yīng)時(shí)代、煥發(fā)活力；④脫離守正的創(chuàng)新會(huì)偏離本源，淪為商業(yè)化跟風(fēng)；脫離創(chuàng)新的守正會(huì)陷入僵化，難以延續(xù)生命力。（每點(diǎn)1分，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典思辨題，變式邏輯：對接新高考思辨趨勢，新增“辯證關(guān)系”設(shè)問，強(qiáng)化邏輯表達(dá)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ6.C（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典細(xì)節(jié)判斷題，變式邏輯：調(diào)整錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置，將原題“情感單一化”改為“情感片面化”，強(qiáng)化情感解讀能力。【解析】父親的行為不僅體現(xiàn)嚴(yán)厲，更體現(xiàn)對“我”的教誨與期許，是嚴(yán)厲與溫柔的結(jié)合，選項(xiàng)片面解讀情感。7.（1）運(yùn)用比喻、擬人、動(dòng)作描寫（2分），將父親撥珠的節(jié)奏比作驟雨、流水，賦予指尖“跳躍”的人格化特征，生動(dòng)展現(xiàn)父親撥珠技藝的嫻熟，凸顯其專注認(rèn)真的態(tài)度（2分）?！咀兪剿菰础吭醋越?jīng)典手法賞析題，變式邏輯：從“單一修辭”擴(kuò)展為“表達(dá)技巧”，新增動(dòng)作描寫考點(diǎn)。（2）運(yùn)用擬聲詞、心理描寫（2分），以算珠“噼啪”聲烘托氛圍，將算珠聲響擬人化為“叩問”，寫出“我”犯錯(cuò)后的愧疚與自責(zé)，強(qiáng)化父親教誨的感染力（2分）。【變式溯源】源自經(jīng)典手法賞析題，變式邏輯：新增擬聲詞考點(diǎn)，強(qiáng)化感官描寫分析。8.①嚴(yán)謹(jǐn)正直、教子有方：以算盤為喻傳授做人準(zhǔn)則，發(fā)現(xiàn)“我”犯錯(cuò)后耐心教誨，不打罵卻直擊內(nèi)心；②堅(jiān)守初心、踏實(shí)沉穩(wěn)：四十余年堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)，退休后仍珍藏算盤，保持傳統(tǒng)習(xí)慣；③溫柔慈愛、情感深沉：耐心教“我”撥珠，用陪伴與教誨傳遞父愛，不事張揚(yáng)卻溫暖有力。（每點(diǎn)1分，結(jié)合文本分析2分，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典人物形象題，變式邏輯：更換人物事跡，保留“言行分析+品質(zhì)概括”的核心邏輯。9.①線索作用：老算盤貫穿全文，串聯(lián)起父親的職業(yè)、對“我”的教誨、父女間的溫情，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②情感載體：承載著父親的職業(yè)堅(jiān)守、做人準(zhǔn)則，也藏著“我”對父親的眷戀與感恩，是情感的凝聚點(diǎn)；③象征作用：象征著腳踏實(shí)地、清白正直的做人品質(zhì)，深化文章主旨；④場景依托：作為核心意象，為人物活動(dòng)、情感抒發(fā)提供場景支撐，讓敘事更具畫面感。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典意象內(nèi)涵題，變式邏輯：從“內(nèi)涵”轉(zhuǎn)向“作用”，新增結(jié)構(gòu)、場景維度，強(qiáng)化文本分析能力。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀10.A（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典斷句題，變式邏輯：調(diào)整狀語后置句式的斷句位置，保留“介詞結(jié)構(gòu)后置”的核心考點(diǎn)?！窘馕觥俊暗锰祈n愈遺稿于廢書簏中”為狀語后置句，不可斷開；“苦志探賾”“至忘寢食”為承接關(guān)系，中間需斷開，排除B、C、D三項(xiàng)。11.B（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典文化常識題，變式邏輯：更換常識考點(diǎn)，保留“易混淆概念”陷阱，將“致仕”與“乞骸骨”的細(xì)微差異作為易錯(cuò)點(diǎn)?！窘馕觥俊爸率恕敝腹賳T正常退休，“乞骸骨”指官員主動(dòng)請求退休，二者含義不完全相同，且“致仕”未必全是主動(dòng)辭官，也可指正常到齡退休。12.D（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典概括分析題，變式邏輯：調(diào)整錯(cuò)誤點(diǎn)，將原題“時(shí)間錯(cuò)位”改為“事件錯(cuò)位”，強(qiáng)化信息比對能力?！窘馕觥繗W陽修自號醉翁是在滁州任職時(shí)，并非晚年退居時(shí)，晚年更號六一居士，選項(xiàng)時(shí)間與事件錯(cuò)位。13.（1）他潛心鉆研深?yuàn)W的學(xué)問，以至于廢寢忘食，決心要與韓愈并駕齊驅(qū)，追上并超越他。（“苦志”“探賾”“并駕其驅(qū)”“追與之并”各1分，句意1分，共4分）【變式溯源】源自經(jīng)典翻譯題，變式邏輯：保留“實(shí)詞+虛詞”核心考點(diǎn)，調(diào)整句式難度，新增并列句式翻譯要求。（2）他的文章語言簡練而明晰，真實(shí)而通順，旁征博引，用最透徹的道理折服人，使人心悅誠服。（“信”“引物連類”“折”“服人心”各1分，句意1分，共4分）【變式溯源】源自經(jīng)典翻譯題，變式邏輯：更換文本句子，保留“古今異義+詞類活用”考點(diǎn)。14.文學(xué)方面：革新宋代文風(fēng)，倡導(dǎo)古文創(chuàng)作，文章成就斐然，桃李滿天下，被天下學(xué)者尊崇；為人方面：剛直不阿、見義勇為，屢遭貶謫仍志氣不改，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、好賢樂善，熱心獎(jiǎng)掖后進(jìn)。（文學(xué)方面2分，為人方面1分，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典概括題，變式邏輯：合并概括維度，強(qiáng)化信息整合能力，避免碎片化概括。（二）古代詩歌閱讀15.D（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典詩歌賞析題，變式邏輯：調(diào)整選項(xiàng)賞析角度，將“直接抒情”與“間接抒情”作為易錯(cuò)點(diǎn)?！窘馕觥课猜?lián)以動(dòng)作和聲響收尾，屬于間接抒情，并非直接抒發(fā)離愁，選項(xiàng)抒情方式判斷錯(cuò)誤。16.①以自然意象勾勒送別場景：青山、白水構(gòu)成遼闊蒼茫的圖景，奠定送別時(shí)的不舍基調(diào)；②以喻體意象喻指情感：“孤蓬”喻友人漂泊無依，暗含對友人的牽掛；“浮云”喻游子意，寫出友人漂泊不定的心境；“落日”喻故人情，體現(xiàn)對友人的眷戀；③以聲響意象收尾：“班馬鳴”以馬的悲鳴反襯人的離愁，余味悠長，讓送別情感更顯深沉。（每點(diǎn)2分，意思對即可）【變式溯源】源自經(jīng)典情感賞析題，變式邏輯：從“情感遞進(jìn)”轉(zhuǎn)向“意象運(yùn)用”，強(qiáng)化意象與情感的關(guān)聯(lián)分析，適配新高考考點(diǎn)。（三）名篇名句默寫17.（1）野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰（2）浮云游子意落日故人情（3）君子生非異也善假于物也（每空1分，有錯(cuò)別字不得分）【變式溯源】源自經(jīng)典默寫題，變式邏輯：調(diào)整語境提示，將原題“直接篇目提示”改為“情景提示”，增加默寫難度，強(qiáng)化語境記憶?！疽族e(cuò)點(diǎn)】“幽”“陰”“生”為易錯(cuò)字，需注意字形與語境匹配。三、語言文字運(yùn)用（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ18.B（3分）【變式溯源】源自經(jīng)典成語辨析題，變式邏輯：更換成語選項(xiàng)，保留“語境適配+近義成語辨析”核心考點(diǎn)，區(qū)分“嘔心瀝血”與“殫精竭慮”、“墨守成規(guī)”與“抱殘守缺”的差異?！窘馕觥康谝豢?，“殫精竭慮”側(cè)重用盡心思，適配傳承人對非遺的堅(jiān)守；“嘔心瀝血”側(cè)重辛勞付出，程度過重。第二空，“抱殘守缺”側(cè)重固守舊物、不愿革新，適配非遺傳承中的保守