一、活動(dòng)背景與教育價(jià)值：為何要舉辦誠(chéng)信主題繪畫比賽？演講人CONTENTS活動(dòng)背景與教育價(jià)值：為何要舉辦誠(chéng)信主題繪畫比賽？活動(dòng)籌備：從主題解析到資源整合的精細(xì)化設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施：從課堂引導(dǎo)到個(gè)性創(chuàng)作的分層指導(dǎo)成果展評(píng)：多元評(píng)價(jià)下的道德認(rèn)同深化教育延伸：讓誠(chéng)信從畫面走向生活目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)誠(chéng)信主題繪畫比賽課件作為一名深耕小學(xué)德育領(lǐng)域十余年的思想品德教師，我始終堅(jiān)信：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是品格的塑造。當(dāng)我翻開2025年新版四年級(jí)思想品德上冊(cè)教材，看到"誠(chéng)信是金"單元以"做誠(chéng)實(shí)的好孩子""守時(shí)守約我能行""誠(chéng)信需要智慧"三個(gè)小節(jié)層層遞進(jìn)展開時(shí)，一個(gè)想法在我心中愈發(fā)清晰——用繪畫比賽為載體，讓抽象的誠(chéng)信品格具象為孩子們筆下的色彩，讓教材中的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為可感知、可創(chuàng)造的生活場(chǎng)景。接下來，我將以此次"誠(chéng)信主題繪畫比賽"為核心，從活動(dòng)背景、籌備實(shí)施、成果展評(píng)到教育延伸，系統(tǒng)梳理這一德育實(shí)踐的完整設(shè)計(jì)與思考。01活動(dòng)背景與教育價(jià)值：為何要舉辦誠(chéng)信主題繪畫比賽？1教材要求與學(xué)情分析的雙重需求2025年新版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)中高年級(jí)德育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感知道德規(guī)范，通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。"四年級(jí)上冊(cè)"誠(chéng)信是金"單元的編寫邏輯，正是從"認(rèn)識(shí)誠(chéng)信"（什么是誠(chéng)信）到"踐行誠(chéng)信"（如何做到誠(chéng)信），再到"深化誠(chéng)信"（特殊情境下的誠(chéng)信智慧）的螺旋式上升。從學(xué)情來看，四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的關(guān)鍵期，抽象思維能力逐步發(fā)展，但仍需借助具體形象支撐認(rèn)知。我曾在課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：78%的學(xué)生能背誦"誠(chéng)信"的定義，卻僅有32%能準(zhǔn)確描述自己經(jīng)歷過的誠(chéng)信場(chǎng)景；當(dāng)被問及"如果朋友讓你幫忙隱瞞沒寫作業(yè)的事，你會(huì)怎么做"時(shí)，45%的學(xué)生回答"不知道"或"看情況"。這說明，孩子們對(duì)誠(chéng)信的理解停留在概念層面，缺乏生活場(chǎng)景的聯(lián)結(jié)與道德判斷的實(shí)踐。2繪畫作為德育載體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)繪畫是兒童的"第二語(yǔ)言"。發(fā)展心理學(xué)研究表明，9-10歲兒童的繪畫已從"象征期"進(jìn)入"圖式期"，能夠用線條、色彩、構(gòu)圖表達(dá)具體事件與情感。相較于作文、演講等表達(dá)形式，繪畫更符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：低門檻高參與：無需復(fù)雜的語(yǔ)言組織能力，每個(gè)孩子都能通過畫筆表達(dá)想法；多維度呈現(xiàn)：既能描繪"借鉛筆按時(shí)歸還""答應(yīng)媽媽不偷吃糖果"等生活小事，也能創(chuàng)作"班級(jí)圖書角的誠(chéng)信公約""賣菜奶奶的零錢箱"等場(chǎng)景；情感共鳴強(qiáng)：當(dāng)學(xué)生將自己的誠(chéng)信經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為畫面，或通過他人作品看到相似的生活片段時(shí)，道德認(rèn)知會(huì)自然升華為情感認(rèn)同。2繪畫作為德育載體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)去年我曾組織過"友善主題繪畫展"，有個(gè)平時(shí)沉默寡言的男孩用蠟筆畫出"我扶摔倒的同學(xué)去校醫(yī)室"的場(chǎng)景，畫面中兩人的手緊緊相握，背景是漫天晚霞。在分享環(huán)節(jié)他說："原來幫助別人會(huì)讓天空都變美。"這讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)?shù)掠c藝術(shù)表達(dá)結(jié)合，教育的種子會(huì)更快生根發(fā)芽。02活動(dòng)籌備：從主題解析到資源整合的精細(xì)化設(shè)計(jì)1主題內(nèi)涵的精準(zhǔn)拆解壹為避免比賽淪為"空有畫面，不見主題"的形式活動(dòng)，我與教研組反復(fù)研討，最終將"誠(chéng)信"的繪畫表達(dá)拆解為三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)教材的三個(gè)小節(jié)：肆升華層：智慧誠(chéng)信：呈現(xiàn)"善意的誠(chéng)實(shí)""靈活的守信"，如"委婉告訴生病的爺爺藥不苦""用錄音代替忘帶的作業(yè)向老師說明"。叁實(shí)踐層：守時(shí)守約：表現(xiàn)"遵守約定、履行承諾"，如"冒雨等待一起買書的朋友""堅(jiān)持每天為鄰居奶奶取報(bào)紙"；貳基礎(chǔ)層：誠(chéng)實(shí)不欺：聚焦"不說謊、不隱瞞、不作弊"，如"考試時(shí)我拒絕了同桌的小紙條""我主動(dòng)承認(rèn)打碎了教室的花盆"；1主題內(nèi)涵的精準(zhǔn)拆解在課前討論中，我特意展示了教材中的插圖：一個(gè)女孩在商店里退還多找的零錢，問學(xué)生："如果讓你畫這個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)突出哪些細(xì)節(jié)？"有學(xué)生說："要畫她攥著錢的手，手指繃得直直的，說明她很堅(jiān)定。"另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充："商店的阿姨要笑，這樣能看出大家喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。"這些互動(dòng)讓我確信，細(xì)化的主題框架能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2材料與資源的全面準(zhǔn)備工具材料：考慮到四年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等基礎(chǔ)工具，同時(shí)開放"自選材料"通道（如輕黏土、貼紙、舊雜志剪貼），鼓勵(lì)創(chuàng)新。特別準(zhǔn)備了安全剪刀、圓角刻刀等工具，并提前進(jìn)行"工具使用安全課"，確保創(chuàng)作安全。參考素材庫(kù)：收集學(xué)生日常照片（如班級(jí)圖書角借閱登記、課間游戲時(shí)的規(guī)則遵守）、教材插畫、經(jīng)典誠(chéng)信故事插畫（《手捧空花盆的孩子》《曾子殺豬》），制作成電子素材包，供學(xué)生參考。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室布置"誠(chéng)信角"，張貼學(xué)生收集的誠(chéng)信格言、家庭誠(chéng)信小故事，黑板左側(cè)設(shè)置"每日誠(chéng)信微故事"專欄，用潛移默化的方式營(yíng)造創(chuàng)作氛圍。3宣傳與動(dòng)員的情感聯(lián)結(jié)為激發(fā)參與熱情，我沒有直接發(fā)布比賽通知，而是設(shè)計(jì)了"誠(chéng)信故事分享會(huì)"作為啟動(dòng)儀式。首先播放班級(jí)視頻：上周春游時(shí)，小明撿到同學(xué)的錢包，在雨里等了半小時(shí)直到失主認(rèn)領(lǐng)。當(dāng)視頻里的失主（小晴）紅著眼眶說"小明的衣服都濕透了，可他說'這是應(yīng)該的'"時(shí)，教室里響起熱烈的掌聲。接著，我展示自己小時(shí)候的繪畫作品——一幅《我和小狗的約定》（畫的是每天放學(xué)陪鄰居奶奶的小狗散步），并分享："這幅畫現(xiàn)在還貼在我媽媽的床頭，因?yàn)樗涗浟宋业谝淮误w會(huì)到'守信用'帶來的快樂。"最后，我拿出空白畫紙說："接下來的兩周，你們的畫筆將記錄屬于自己的誠(chéng)信故事，讓更多人看到四年級(jí)一班的誠(chéng)信之光。"03活動(dòng)實(shí)施：從課堂引導(dǎo)到個(gè)性創(chuàng)作的分層指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施：從課堂引導(dǎo)到個(gè)性創(chuàng)作的分層指導(dǎo)3.1第一階段：觀察與記錄——從生活中尋找誠(chéng)信素材（3課時(shí)）"最好的創(chuàng)作素材就在你們的生活里。"我引導(dǎo)學(xué)生用"誠(chéng)信觀察本"記錄三天內(nèi)的誠(chéng)信瞬間：可以是自己做的，也可以是看到的。課堂指導(dǎo)：第一課時(shí)示范記錄方法，如"9月12日星期二課間小宇借了我的橡皮，放學(xué)前悄悄放回我鉛筆盒，還夾了張紙條'謝謝！'"；第二課時(shí)分組分享，討論"哪些場(chǎng)景最能體現(xiàn)誠(chéng)信？為什么？"；第三課時(shí)教師點(diǎn)評(píng)，提煉"細(xì)節(jié)為王"的觀察要點(diǎn)（如人物的表情、動(dòng)作，環(huán)境的小道具）。課后延伸：布置"家庭誠(chéng)信任務(wù)"，如"和父母約定一件小事并完成，用手機(jī)拍照記錄"。有個(gè)學(xué)生拍了自己幫媽媽洗碗的照片，附文："我答應(yīng)每天洗碗一周，今天是第三天，媽媽的笑容比洗潔精泡泡還甜。"2第二階段：構(gòu)思與草圖——用畫面講好誠(chéng)信故事（4課時(shí)）在學(xué)生積累了豐富素材后，進(jìn)入構(gòu)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我采用"三步驟"指導(dǎo)法：確定核心事件：用一句話概括要畫的誠(chéng)信故事（如"我在文具店退還多找的5元錢"）；設(shè)計(jì)主體人物：思考"誰(shuí)是故事的主角？他的動(dòng)作、表情應(yīng)該怎樣？"（如"我攥著錢的手向前伸，店員阿姨彎腰遞回零錢，兩人的眼睛都彎成月牙"）；添加細(xì)節(jié)烘托：討論"哪些背景元素能突出誠(chéng)信主題？"（如"收銀臺(tái)上的'誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)'標(biāo)語(yǔ)""窗外透進(jìn)的陽(yáng)光""地上掉落的購(gòu)物小票"）。為幫助學(xué)生理解構(gòu)圖，我展示了不同構(gòu)圖方式的對(duì)比圖：中心構(gòu)圖（突出人物）、對(duì)角線構(gòu)圖（表現(xiàn)動(dòng)態(tài)）、散點(diǎn)構(gòu)圖（展示多個(gè)誠(chéng)信瞬間），并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試適合自己故事的方式。3第三階段：創(chuàng)作與完善——用色彩傳遞誠(chéng)信溫度（5課時(shí)）色彩是情感的語(yǔ)言。我結(jié)合教材中的"誠(chéng)信"情感基調(diào)（溫暖、堅(jiān)定、信任），引導(dǎo)學(xué)生選擇配色方案：溫暖色系（橙黃、淺粉）：適合表現(xiàn)家庭、朋友間的誠(chéng)信故事（如"給奶奶送藥的承諾"）；清新色系（淺藍(lán)、草綠）：適合表現(xiàn)校園、自然中的誠(chéng)信場(chǎng)景（如"守護(hù)花壇的約定"）；對(duì)比色系（紅與綠、藍(lán)與橙）：適合表現(xiàn)"克服困難堅(jiān)守誠(chéng)信"的情節(jié)（如"冒雨赴約"）。在創(chuàng)作過程中，我特別關(guān)注兩類學(xué)生：一類是繪畫基礎(chǔ)較弱的孩子，鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單線條表達(dá)故事（如用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)"按時(shí)還書"）；另一類是創(chuàng)作能力強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)他們加入細(xì)節(jié)深化主題（如在"考試不作弊"的畫面中，畫出草稿紙上工整的解題過程，而非簡(jiǎn)單的"叉掉小紙條"）。04成果展評(píng)：多元評(píng)價(jià)下的道德認(rèn)同深化1作品展示：從教室到校園的誠(chéng)信文化傳播比賽結(jié)束后，我們舉辦了"誠(chéng)信畫卷里的童年"主題展覽，展示形式兼顧互動(dòng)性與教育性：主展區(qū)：教室后墻布置成"誠(chéng)信長(zhǎng)廊"，每幅作品下方附有學(xué)生手寫的"創(chuàng)作小記"（如"我畫了幫鄰居取快遞，因?yàn)樯现芪彝浫?，阿姨的藥晚到了兩天，她沒怪我，但我很難過"）；互動(dòng)區(qū)：設(shè)置"誠(chéng)信留言板"，參觀者可以用便利貼寫下對(duì)作品的感受（有一年級(jí)小朋友貼了："姐姐畫的'等同學(xué)一起回家'，我也要和好朋友守約定"）；線上區(qū)：將優(yōu)秀作品制作成電子畫冊(cè)，通過班級(jí)公眾號(hào)推送，邀請(qǐng)家長(zhǎng)留言分享"孩子的誠(chéng)信小故事"，形成家校教育合力。2評(píng)價(jià)體系：過程與結(jié)果并重的發(fā)展性評(píng)價(jià)為避免"唯畫面美丑論"，我們?cè)O(shè)計(jì)了四維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：2評(píng)價(jià)體系：過程與結(jié)果并重的發(fā)展性評(píng)價(jià)|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|占比||----------------|--------------------------------------------------------------------------|-------||主題契合度|能否準(zhǔn)確表達(dá)誠(chéng)信的某一層內(nèi)涵（誠(chéng)實(shí)、守時(shí)、智慧誠(chéng)信）|30%||故事真實(shí)性|素材是否來源于真實(shí)生活，細(xì)節(jié)是否具體（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物動(dòng)作）|25%||情感表達(dá)力|色彩、構(gòu)圖是否傳遞出誠(chéng)信帶來的溫暖、堅(jiān)定等情感|25%|2評(píng)價(jià)體系：過程與結(jié)果并重的發(fā)展性評(píng)價(jià)|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|占比||創(chuàng)新表現(xiàn)力|是否有獨(dú)特的視角或材料運(yùn)用（如拼貼、立體元素）|20%|評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生（自評(píng)、互評(píng)）、教師、家長(zhǎng)代表。在互評(píng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了"優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)卡"："我最喜歡XX的作品，因?yàn)開_____"。有個(gè)學(xué)生寫道："我喜歡小雨的《沒說謊的勇氣》，她畫了自己承認(rèn)打碎花瓶，雖然手在發(fā)抖，但眼睛是亮的，像我上次承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)一樣。"這種基于觀察的評(píng)價(jià)，比簡(jiǎn)單的"好""不好"更能促進(jìn)學(xué)生的道德反思。3典型案例：從繪畫到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化力量展覽中，有三幅作品特別觸動(dòng)我：小航的《遲到的道歉》：畫中他低著頭，手里拿著修補(bǔ)好的模型飛機(jī)，對(duì)面是被他弄壞模型的同學(xué)。創(chuàng)作小記里寫："上周我弄壞了小軍的飛機(jī)，怕被罵就說是弟弟弄的，今天我畫這幅畫時(shí)，眼淚滴在紙上，把天空都染模糊了。"第二天，小航主動(dòng)向小軍道歉并送回修補(bǔ)好的飛機(jī)，兩個(gè)孩子又成了好朋友。小美的《奶奶的藥》：用拼貼畫呈現(xiàn)了她每天幫奶奶拿藥的場(chǎng)景，藥盒上貼滿了便簽（"周一早""周二晚"）。奶奶在家長(zhǎng)留言里說："小美現(xiàn)在不僅畫畫認(rèn)真，記藥也從沒錯(cuò)過，這比畫得漂亮更讓我開心。"小組合作畫《我們的誠(chéng)信公約》：四個(gè)孩子用連環(huán)畫形式畫出"圖書角輪流整理""借文具當(dāng)天歸還""游戲時(shí)遵守規(guī)則"，還在右下角寫著"我們的約定，永遠(yuǎn)有效"。這幅畫后來被貼在班級(jí)圖書角，成了孩子們自發(fā)遵守的"行為指南"。05教育延伸：讓誠(chéng)信從畫面走向生活1長(zhǎng)效機(jī)制的建立繪畫比賽不是終點(diǎn)，而是誠(chéng)信教育的新起點(diǎn)。我們以優(yōu)秀作品為素材，開展了系列延伸活動(dòng)："誠(chéng)信小劇場(chǎng)"：選取5幅最具故事性的作品，由作者擔(dān)任編劇，全班同學(xué)改編成情景劇，在年級(jí)晨會(huì)上表演；"誠(chéng)信存折"：設(shè)計(jì)個(gè)性化誠(chéng)信記錄卡，學(xué)生每完成一次誠(chéng)信行為（如按時(shí)交作業(yè)、遵守游戲規(guī)則），可以在"存折"上蓋一個(gè)"誠(chéng)信章"，積累到10個(gè)章可兌換"誠(chéng)信小標(biāo)兵"稱號(hào)；"家庭誠(chéng)信日"：每月最后一個(gè)周末，學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一件誠(chéng)信小事（如一起歸還借鄰居的物品、向之前誤會(huì)的人道歉），并拍攝照片分享到班級(jí)群。2教育反思與改進(jìn)回顧整個(gè)活動(dòng)，有三個(gè)方面值得進(jìn)一步優(yōu)化：特殊學(xué)生關(guān)注：個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在素材收集階段參與度不高，未來可采用"一對(duì)一觀察伙伴"的方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊的誠(chéng)信細(xì)節(jié)；跨學(xué)科融合：本次活動(dòng)以思想品德課為主，后續(xù)可與美術(shù)課聯(lián)合備課，在構(gòu)圖、色彩等技巧上提供更專業(yè)的指導(dǎo)；評(píng)價(jià)反饋深度：部分學(xué)生的自評(píng)停留在"我畫了什么"，缺乏"我為什么這樣畫"的反思，需設(shè)計(jì)更具體的自評(píng)問題（如"你最滿意的細(xì)節(jié)是什么？它如何體現(xiàn)誠(chéng)信？"）。結(jié)語(yǔ)：誠(chéng)信是畫在心里的底色2教育反思與改進(jìn)站在展覽前，看