一、教學(xué)目標(biāo)：從認知到行動的三維成長演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)：從認知到行動的三維成長感受團隊合作的樂趣，培養(yǎng)尊重他人觀察成果的良好品質(zhì)教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察與保護有備而來教學(xué)過程：從觀察到保護的實踐之旅總結(jié)與升華：讓觀察與保護成為生命的底色目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊校園植物觀察與保護行動課件作為一名深耕小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的德育課堂不在課本里，而在孩子們與自然的真實互動中。今天，我們將以"校園植物觀察與保護行動"為載體，帶領(lǐng)四年級學(xué)生走出教室，用眼睛記錄生命，用行動守護美好，讓"尊重自然、愛護生命"的種子在實踐中生根發(fā)芽。01教學(xué)目標(biāo)：從認知到行動的三維成長教學(xué)目標(biāo)：從認知到行動的三維成長本次實踐活動以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"與"生命教育"的要求為依據(jù)，結(jié)合四年級學(xué)生"具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡"的認知特點，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)能識別校園內(nèi)10種以上常見植物，掌握"喬木/灌木/草本""常綠/落葉"等基礎(chǔ)分類方法了解植物的基本生長需求（光照、水分、土壤）及與校園生態(tài)的關(guān)聯(lián)能力目標(biāo)01掌握"看（形態(tài)）、摸（質(zhì)感）、聞（氣味）、量（高度/粗細）"的多感官觀察法能運用"文字+簡筆畫+數(shù)據(jù)"的方式完成《校園植物觀察記錄表》學(xué)會設(shè)計并實施簡單的植物保護方案（如制作標(biāo)識牌、制定澆水計劃）0203情感目標(biāo)建立對校園植物的"熟悉感"與"親近感"，萌發(fā)"校園植物是伙伴"的情感認同體會"保護植物=保護共同家園"的責(zé)任意識，形成"從觀察到行動"的實踐自覺02感受團隊合作的樂趣，培養(yǎng)尊重他人觀察成果的良好品質(zhì)03教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察與保護有備而來教學(xué)準(zhǔn)備：讓觀察與保護有備而來教學(xué)前兩周，我與科學(xué)組、美術(shù)組教師共同籌備，確?；顒?有工具、有指引、有安全"。這些準(zhǔn)備不僅是物質(zhì)的保障，更是培養(yǎng)學(xué)生"做事有計劃"品質(zhì)的隱性教育。工具包：觀察的"專業(yè)裝備"基礎(chǔ)工具：放大鏡（10倍，適合觀察葉片紋理）、軟尺（3米，測量樹干周長）、便簽本（防水款，雨天可用）、彩筆（24色，用于記錄花色）輔助工具：校園植物分布圖（標(biāo)注30種植物位置及學(xué)名）、《常見校園植物手冊》（含葉形、花期、習(xí)性等簡表）、一次性手套（觀察帶刺植物時使用）分組與分工將42名學(xué)生分為7組（每組6人），每組設(shè)"記錄員""測量員""繪圖員""匯報員"4個角色（角色每周輪換，確保人人參與）每組配發(fā)《觀察任務(wù)卡》，明確任務(wù)：①識別3種目標(biāo)植物（由教師提前標(biāo)記）；②記錄1項"特別發(fā)現(xiàn)"（如蟲蛀痕跡、新芽生長）；③提出1條保護建議安全與規(guī)范教育強調(diào)"三不原則"：不隨意采摘枝葉（哪怕是掉落的花葉也需經(jīng)教師確認）、不攀爬樹木、不接觸不明液體（如樹膠需用手套觸碰）學(xué)習(xí)"植物語言"：如"這株月季剛打藥，請勿靠近"的提示牌含義，理解保護植物的科學(xué)方法04教學(xué)過程：從觀察到保護的實踐之旅觀察篇：用五感解碼植物的"生命密碼""同學(xué)們，現(xiàn)在請大家輕輕閉上眼睛——你聽到了什么？"當(dāng)孩子們說出"風(fēng)吹樹葉的沙沙聲""麻雀啄食的嘰喳聲"后，我摘下一片香樟葉："再睜開眼，這就是剛才聲音的來源。今天，我們要做校園植物的'小偵探'，用眼睛、耳朵、手和心，去發(fā)現(xiàn)它們的秘密。"觀察篇：用五感解碼植物的"生命密碼"觀察前：建立"觀察坐標(biāo)系"分類入門：帶學(xué)生站在教學(xué)樓前，指著香樟（常綠喬木）、紅葉石楠（常綠灌木）、三葉草（草本植物）問："它們有什么不同？"通過對比，總結(jié)"看高度、看莖干、看葉片是否四季常綠"的分類方法。方法示范：以校園老槐樹為例，演示觀察流程：先用軟尺測量樹干（離地面1.3米處周長120cm），用放大鏡看樹皮（深縱裂，像老人的皺紋），觀察葉片（羽狀復(fù)葉，邊緣無鋸齒），聞葉片氣味（淡淡的青草香），最后記錄："國槐，豆科，喬木，樹皮粗糙，葉片對生，花期6-7月"。觀察篇：用五感解碼植物的"生命密碼"觀察中：在發(fā)現(xiàn)中激發(fā)興趣孩子們的觀察總伴隨著驚喜："老師！這株山茶的葉子背面有好多小蟲子！"（引導(dǎo)觀察蟲癭，講解"植物-昆蟲"的共生關(guān)系）；"我們組的杜鵑花盆土有好多煙頭！"（記錄人為破壞現(xiàn)象）；"看！香樟的新葉是紅色的，老葉才是綠色！"（捕捉植物生長的動態(tài)變化）。我特別注意引導(dǎo)"差異觀察"：同一棵銀杏，南邊枝條的葉片更大更綠（光照充足）；圍墻邊的構(gòu)樹樹干傾斜（向光性）；花壇里的麥冬比路邊的更茂盛（人工澆水）。這些細節(jié)讓孩子們意識到：植物的形態(tài)是環(huán)境的"記錄者"。觀察篇：用五感解碼植物的"生命密碼"觀察后：用記錄沉淀思考各組完成《觀察記錄表》后，我們開展"植物故事會"：第三組展示了他們連續(xù)3天記錄的月季開花過程（花骨朵→半開→盛放→凋謝），配著簡筆畫講解"原來開花需要這么多陽光和水分"；第五組發(fā)現(xiàn)香樟樹下幾乎沒有其他植物（"可能是香樟落葉分解后影響了土壤"），引發(fā)了"植物間競爭"的討論。當(dāng)小宇舉起他的記錄本說："我畫了12片不同的葉子，原來每片都不一樣"時，我知道：觀察已不再是任務(wù)，而是孩子與植物對話的方式。保護篇：從"知道"到"行動"的責(zé)任升級"上周我們觀察到，有3株冬青的枝條被折斷，2處花壇有踩踏痕跡。"當(dāng)我展示收集的"植物受傷"照片時，孩子們的表情從驚訝轉(zhuǎn)為心疼。"我們能為它們做些什么？"這個問題，開啟了保護行動的討論。保護篇：從"知道"到"行動"的責(zé)任升級理解保護的意義：從"為什么"到"怎么做"生態(tài)價值：用數(shù)據(jù)說話——1棵成年香樟每天吸收670克二氧化碳，釋放490克氧氣，足夠3-4人一天的呼吸；1畝樹林一年可吸附24噸灰塵。情感聯(lián)結(jié)：分享校園里的"植物故事"：校門口的老梧桐是2005年建校時栽種的，每屆畢業(yè)生都會和它合影；花壇里的紫玉蘭是上屆畢業(yè)生捐贈的，名字叫"希望"。當(dāng)孩子們意識到這些植物是"校園記憶的見證者"時，保護欲自然萌發(fā)。保護篇：從"知道"到"行動"的責(zé)任升級設(shè)計保護方案：從"想法"到"行動"經(jīng)過小組討論，我們最終確定了四項核心行動："護綠崗"輪值：7個小組每周負責(zé)1個區(qū)域，檢查植物狀態(tài)（是否缺水、有無病蟲害、人為破壞），填寫《護綠日志》。比如第一組發(fā)現(xiàn)西墻的爬山虎被鐵絲勒住，及時調(diào)整了固定方式。"植物身份證"制作：美術(shù)課上，孩子們用硬紙板設(shè)計標(biāo)識牌，正面寫植物名稱、科屬、特點（如"我是廣玉蘭，我的葉片背面有絨毛，像穿了白毛衣"），背面畫簡筆畫?，F(xiàn)在，校園里的每株植物都有了"專屬名片"。"微改造"行動：針對觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，開展小范圍改善。比如針對杜鵑花盆土板結(jié)問題，孩子們帶來家里的腐葉土進行改良；針對香樟樹下無草的情況，改種耐陰的沿階草。保護篇：從"知道"到"行動"的責(zé)任升級設(shè)計保護方案：從"想法"到"行動""護綠小講師"活動：每組推選1名學(xué)生，利用晨讀時間向低年級講解植物知識。小萌在給一年級弟弟妹妹講"銀杏的果實不能隨便吃"時，特意帶了實物，她說："原來當(dāng)老師要準(zhǔn)備這么多，我以后會更認真聽老師講課。"保護篇：從"知道"到"行動"的責(zé)任升級延伸：讓保護成為生活習(xí)慣我們將保護行動從校園延伸到家庭：布置"家庭護綠任務(wù)"——照料一盆綠植，記錄生長過程。家長反饋："孩子現(xiàn)在會提醒我'綠蘿不能曬強光'，還主動給陽臺的月季捉蟲。"更讓我感動的是，有個孩子在作文里寫："媽媽，小區(qū)里的小草也會疼，我們別踩它們了。"05總結(jié)與升華：讓觀察與保護成為生命的底色總結(jié)與升華：讓觀察與保護成為生命的底色三個月的實踐活動結(jié)束時，我組織了"校園植物保護成果展"：墻上貼著孩子們的觀察記錄本、護綠日志、標(biāo)識牌設(shè)計；展臺上陳列著改良土壤前后的對比樣本、修復(fù)的斷枝（用紅繩纏繞保護）；大屏幕播放著孩子們給植物澆水、清理雜草的視頻。當(dāng)小航指著他的觀察本說："原來每片葉子都在努力生長，我們不能傷害它們"時；當(dāng)小悅說"護綠崗讓我學(xué)會了責(zé)任，就算下雨也要去檢查植物"時；當(dāng)全體學(xué)生齊誦自己創(chuàng)作的《護綠兒歌》——"小花小草是朋友，輕輕看，慢慢走；不折枝，不踩葉，共同守護綠家園"時，我知道：這次活動的意義早已超越了"觀察植物"本身。**總結(jié)來說，"校園植物觀察與保護行動"是一次"用眼睛發(fā)現(xiàn)生命，用行動守護美好"的德育實踐。它讓孩子們在具體的自然互動中，理解了"尊重"的內(nèi)涵——尊重不是空洞的口號，而是彎下腰觀察的耐心，是輕手輕腳的呵護，是持續(xù)行動的堅持。**正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說："德育要回歸生活，在實踐中培養(yǎng)品德。"這