一、認知起點：建立"天氣"的基礎感知演講人認知起點：建立"天氣"的基礎感知01藝術表達：用創(chuàng)作傳遞天氣的溫度02觀察工具：用科技手段記錄天氣03總結升華：觀察天氣的雙重價值04目錄2025小學一年級科學上冊觀察不同天氣科技藝術實驗課件作為一線科學教師，我始終相信：對自然的觀察是科學啟蒙的起點，而將科技與藝術融入觀察過程，則能為孩子打開感知世界的雙重視窗。今天，我們將以"觀察不同天氣"為主題，通過"認知-實踐-創(chuàng)造"的遞進式探索，帶一年級的孩子們用科學的眼睛發(fā)現(xiàn)天氣的規(guī)律，用藝術的雙手描繪天氣的模樣，讓抽象的氣象知識變成可觸摸、可記錄、可表達的成長體驗。01認知起點：建立"天氣"的基礎感知認知起點：建立"天氣"的基礎感知對于一年級學生而言，"天氣"是每天都會接觸卻未必能準確描述的生活現(xiàn)象。我們需要從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過"回憶-分類-命名"三步法，幫助他們建立對不同天氣的基礎認知。1生活經(jīng)驗喚醒：天氣與我的日常上課前，我會讓孩子們完成一個"天氣小調查"：連續(xù)3天記錄自己早上出門時的感受——"今天出門時，你覺得熱嗎？有沒有風吹在臉上？有沒有看到太陽？有沒有下雨？"課堂上，我會請孩子們分享自己的記錄，比如："小明說昨天出門時頭發(fā)被吹得亂亂的，媽媽說那是大風天"；"小紅說今天早上有太陽，但下午放學時下雨了，她的小雨傘派上了用場"。這些真實的生活片段，能快速激活孩子們對天氣的直觀記憶。2科學分類：常見天氣類型的識別基于孩子們的分享，我們會共同梳理出5種最常見的天氣類型，并通過"五感觀察法"（視覺看云量、聽覺聽風聲、觸覺感知溫度/濕度、嗅覺聞雨后泥土香、味覺嘗雪花）幫助孩子建立具體認知：晴天：視覺上能看到大片藍天，云朵少且輕?。ㄈ缑藁ㄌ前惴稚ⅲ?；觸覺上陽光照在身上暖暖的；陰天：視覺上天空灰蒙蒙的，云朵厚實且覆蓋整個天空；觸覺上溫度比晴天低，皮膚不會有明顯的曬熱感；雨天：聽覺上能聽到"滴答滴答"的雨聲，視覺上能看到雨絲或雨點；觸覺上衣服、頭發(fā)會被打濕；2科學分類：常見天氣類型的識別雪天：視覺上有白色的雪花飄落，落在手心會很快融化；觸覺上感覺特別冷，地面可能有積雪；有風天：聽覺上能聽到樹葉"沙沙"或旗幟"嘩啦"的聲音，視覺上能看到樹枝搖晃；觸覺上有氣流吹過皮膚。為強化記憶，我會展示自己拍攝的"一周天氣相冊"：周一晴天的藍天、周二陰天的灰云、周三雨天的雨棚、周四雪天的雪人、周五大風天的風箏，孩子們看著熟悉的場景，會自然說出對應的天氣名稱。3概念辨析：天氣與氣候的區(qū)別考慮到一年級學生的認知水平，我們用"今天和一整年"的對比來簡單區(qū)分："天氣就像我們每天穿的衣服，有時候穿短袖（晴天熱），有時候穿雨衣（雨天），每天可能不一樣；氣候就像我們住在哪個城市，比如南方的城市冬天也不太冷，這是長時間的規(guī)律。"通過生活化的比喻，幫助孩子理解"天氣是短時間的大氣狀況，氣候是長時間的平均狀態(tài)"這一核心區(qū)別。02觀察工具：用科技手段記錄天氣觀察工具：用科技手段記錄天氣當孩子們能識別不同天氣后，我們需要引導他們從"被動感知"轉向"主動觀察"。這一階段，我們將引入簡易的科技工具，讓觀察過程更系統(tǒng)、更有趣。1傳統(tǒng)觀察工具的認識與使用我們準備了4類最適合一年級學生操作的傳統(tǒng)氣象工具，并設計"工具小管家"角色，讓孩子們分組體驗：溫度計：選擇刻度清晰、量程在-10℃~40℃的兒童安全溫度計（塑料外殼）。指導孩子們將溫度計放在通風處（避免陽光直射），等待2分鐘后讀取數(shù)字，記錄"今天的氣溫是____℃"。有孩子會問："為什么不能放在太陽下？"我們用"就像人在太陽下會覺得更熱，溫度計也會'中暑'讀錯數(shù)"來解釋；風向標：用吸管、卡紙、回形針自制簡易風向標（箭頭和尾翼用卡紙剪出，固定在吸管兩端，吸管穿過回形針套在鉛筆上）。孩子們通過觀察箭頭指向，學習"風向是風來的方向"——箭頭指向北，就是北風；1傳統(tǒng)觀察工具的認識與使用雨量器：用透明塑料瓶（剪去上半部分）作為容器，瓶身貼刻度貼紙（單位：毫米）。雨后測量瓶內水位，記錄"今天下了____毫米的雨"。有次下雨后，孩子們發(fā)現(xiàn)雨量器里的水被風吹灑了，我們順勢討論"雨量器要放在空曠無遮擋的地方"；濕度計：使用指針式濕度計（刻度0%-100%），告訴孩子們"濕度越大，空氣越潮濕，衣服不容易干"。孩子們會主動比較雨天（濕度80%以上）和晴天（濕度50%左右）的差異。2現(xiàn)代科技工具的趣味體驗考慮到孩子們對手機、平板的熟悉度，我們引入2種現(xiàn)代科技工具，讓觀察更"潮"更"活"：天氣APP：以"支付寶-市民中心-天氣"為例，教孩子們查看實時溫度、濕度、風力等級，對比自己用溫度計、風向標測量的數(shù)據(jù)。有孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)："APP上顯示北風3級，我們的風向標也指向北！"這種"數(shù)據(jù)驗證"能增強他們對科技工具的信任感；智能氣象站模型：使用兒童版智能氣象站（帶藍牙連接功能），將傳感器放在教室窗臺，通過平板實時查看溫度、濕度、氣壓數(shù)據(jù)。孩子們分組記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)"下雨前氣壓會變低"，這種"預測"的樂趣讓他們對觀察更有動力。3觀察記錄的規(guī)范養(yǎng)成為幫助孩子們養(yǎng)成持續(xù)觀察的習慣，我們設計了"天氣觀察日記本"（帶日期、天氣類型、氣溫、風力、我的感受等欄目）。每天晨間活動時，孩子們用彩色筆繪制天氣符號（晴天畫太陽、雨天畫雨點），用數(shù)字記錄氣溫，用文字或拼音寫一句感受（如"今天晴天，我和小美在操場玩滑梯"）。兩周后，孩子們能明顯發(fā)現(xiàn)"晴天的氣溫通常比陰天高""大風天的風力數(shù)字更大"，這種從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，正是科學思維的萌芽。03藝術表達：用創(chuàng)作傳遞天氣的溫度藝術表達：用創(chuàng)作傳遞天氣的溫度科學觀察提供了客觀的數(shù)據(jù)，藝術創(chuàng)作則賦予天氣情感的溫度。我們將通過"繪畫-手工-表演"三種形式，讓孩子們用藝術語言講述自己的天氣故事。3.1天氣主題繪畫：色彩與線條的情緒表達在繪畫環(huán)節(jié)，我們首先引導孩子們回憶不同天氣的"顏色印象"："晴天是什么顏色？"（黃色、藍色）"雨天呢？"（灰色、藍色）"雪天？"（白色、淺藍色）。然后學習用線條表達動態(tài)："大風天的樹怎么畫？"（樹枝彎曲成波浪線）"雨絲怎么畫？"（斜線從天空垂到地面）"雪花呢？"（用圓點或五角星）。孩子們的作品常常充滿童趣：有的用金色蠟筆把太陽畫成"笑臉"，有的在雨天畫里加上自己撐著彩虹傘的身影，還有的用棉花粘貼在雪天畫的屋頂上。有個孩子特別說明："我畫的陰天是灰色的，但云里藏了太陽，因為媽媽說陰天也會有陽光偷偷跑出來。"這種對細節(jié)的關注，正是觀察與想象的完美結合。2天氣創(chuàng)意手工：材料與質感的多元探索手工環(huán)節(jié)我們選擇了低齡兒童友好的材料，讓孩子們通過觸摸、拼接感受天氣的"質感"：云的模型：用棉花粘貼在藍色卡紙上，通過棉花的疏密表現(xiàn)晴天（分散的棉絮）和陰天（團成大團的棉花）；雨的裝置：用毛線剪成長短不一的段，粘貼在畫有烏云的卡紙上，長毛線代表大雨，短毛線代表小雨；風的風鈴：用彩色皺紋紙剪成紙條，串在吸管上，掛在窗戶邊，風一吹紙條飄動，孩子們會喊："看！風在和我們的風鈴做游戲！"這些手工不僅鍛煉了動手能力，更讓孩子們從"觀察者"變成"創(chuàng)造者"。有個孩子用鋁箔紙做了"閃電圖"，解釋說："閃電是銀白色的，像樹枝一樣分叉，我在電視里看到過。"這種基于觀察的創(chuàng)作，比單純的模仿更有生命力。3天氣情景表演：動作與語言的情感傳遞為了讓天氣"活"起來，我們設計了"天氣小劇場"：孩子們分組扮演不同天氣角色，用動作和語言表現(xiàn)特征。比如：01晴天組：踮著腳轉圈，雙手舉高做太陽光芒狀，說"我是晴天，陽光暖暖的，大家出來玩呀！"；02雨天組：弓著背小步走，雙手在頭頂做打傘狀，說"我是雨天，雨點沙沙下，記得帶傘哦！"；03大風天組：張開雙臂跑跳，用嘴發(fā)出"呼呼"聲，說"我是大風，吹得樹兒搖，風箏飛高高！"。043天氣情景表演：動作與語言的情感傳遞表演結束后，我們會讓觀眾猜"這是什么天氣"，并說說"為什么能看懂"。這種互動不僅強化了對天氣特征的記憶，更培養(yǎng)了孩子們的表達能力和同理心。有次雪天組的孩子用"慢慢走，輕輕摸"的動作表現(xiàn)"雪很軟，不能踩太用力"，讓全班都想起了自己堆雪人的經(jīng)歷。04總結升華：觀察天氣的雙重價值總結升華：觀察天氣的雙重價值回顧整個探索過程，我們不難發(fā)現(xiàn)：觀察不同天氣，既是科學啟蒙的起點，也是藝術創(chuàng)作的源泉。1科學價值：培養(yǎng)觀察習慣與邏輯思維通過使用溫度計、風向標等工具，孩子們學會了用具體數(shù)據(jù)描述天氣（"今天25℃，北風2級"）；通過持續(xù)記錄天氣日記，他們開始發(fā)現(xiàn)規(guī)律（"連續(xù)3天晴天后可能會下雨"）；通過對比傳統(tǒng)工具與現(xiàn)代科技的數(shù)據(jù)，他們體會到"科學方法在進步，但觀察的本質不變"。這些經(jīng)歷，為今后學習"變量控制""數(shù)據(jù)統(tǒng)計"等科學方法埋下了種子。2藝術價值：激發(fā)感知力與創(chuàng)造力當孩子們用黃色蠟筆描繪太陽的溫暖，用毛線表現(xiàn)雨絲的細密，用動作傳遞大風的力量時，他們正在將抽象的天氣轉化為可感知的藝術語言。這種"從觀察到表達"的過程，不僅鍛煉了動手能力，更讓他們學會用多元視角看待世界——同一場雨，有人看到的是"麻煩"，有人看到的是"泥土的清香"，有人畫出的是"和媽媽共傘的溫暖"。3成長價值：連接自然與生活的橋梁觀察天氣的過程，本質上是孩子與自然對話的過程。當他們發(fā)現(xiàn)"昨天陰天，今天下雨"，會自然思考"云里的水從哪里來"；當他們看到"雪融化后變成水"，會好奇"水還能變成什么"；當他們用藝術表達"喜歡晴天"或"害怕打雷"，其實是在梳理自己的情感體驗。這些看似微小的發(fā)