一、觀(guān)察前的準(zhǔn)備：建立對(duì)"文具"的科學(xué)認(rèn)知演講人觀(guān)察前的準(zhǔn)備：建立對(duì)"文具"的科學(xué)認(rèn)知01健康使用指南：從觀(guān)察到實(shí)踐的習(xí)慣養(yǎng)成02觀(guān)察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從"看"到"用"的科學(xué)探究03總結(jié)與延伸：讓科學(xué)觀(guān)察融入日常04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀(guān)察不同文具健康使用實(shí)驗(yàn)課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)室，而在孩子們每天接觸的生活物品中。文具，作為一年級(jí)學(xué)生最親密的"學(xué)習(xí)伙伴"，既是他們探索世界的工具，也是開(kāi)展科學(xué)觀(guān)察的最佳載體。今天，我們將以"觀(guān)察不同文具健康使用實(shí)驗(yàn)"為主題，通過(guò)"認(rèn)識(shí)—觀(guān)察—實(shí)踐"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，幫助孩子們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中建立科學(xué)思維，養(yǎng)成健康習(xí)慣。01觀(guān)察前的準(zhǔn)備：建立對(duì)"文具"的科學(xué)認(rèn)知1什么是"文具"？從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)定義開(kāi)學(xué)第一天，我總會(huì)讓孩子們把書(shū)包里的文具倒在課桌上。看著色彩斑斕的鉛筆、圓頭剪刀、帶香味的橡皮，這些零散的物品在孩子們眼中是"畫(huà)畫(huà)的工具""寫(xiě)作業(yè)的幫手"。但從科學(xué)觀(guān)察的角度，我們需要更精準(zhǔn)的定義：文具是用于記錄、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性物品。這個(gè)定義看似簡(jiǎn)單，卻包含三個(gè)關(guān)鍵要素：功能（記錄/書(shū)寫(xiě)/繪畫(huà)）、屬性（工具性）、場(chǎng)景（學(xué)習(xí)活動(dòng)）。為了幫助孩子們理解，我會(huì)拿出一支鉛筆問(wèn)："如果用它敲桌子，它還是文具嗎？"孩子們會(huì)立刻搖頭："那是玩具！"再舉起一塊橡皮："如果用它當(dāng)積木搭房子呢？"有孩子會(huì)說(shuō)："暫時(shí)不是文具，是建筑材料！"通過(guò)這種"正例-反例"的對(duì)比，孩子們逐漸明白：物品的"文具屬性"取決于它在特定場(chǎng)景中發(fā)揮的功能。2常見(jiàn)文具的分類(lèi)與特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生常用文具有10-15種，我們按功能將其分為三類(lèi)，每類(lèi)選取2-3種典型物品展開(kāi)觀(guān)察（見(jiàn)表1）：|類(lèi)別|典型文具|核心功能|材質(zhì)特點(diǎn)|常見(jiàn)問(wèn)題||------------|----------------|----------------|--------------------------|--------------------------||書(shū)寫(xiě)類(lèi)|HB鉛筆|文字/符號(hào)記錄|木質(zhì)外殼+石墨芯|斷鉛、握筆處磨損|||安全型水彩筆|色彩填充|塑料筆桿+纖維筆芯|筆帽丟失、墨水滲漏|2常見(jiàn)文具的分類(lèi)與特點(diǎn)|修正類(lèi)|軟質(zhì)橡皮|錯(cuò)誤修正|合成橡膠|擦拭后紙屑?xì)埩魘||修正貼|覆蓋修正|不干膠+紙質(zhì)|粘貼不牢、邊緣翹起||輔助類(lèi)|塑料直尺|直線(xiàn)繪制/測(cè)量|透明硬質(zhì)塑料|刻度模糊、邊緣毛刺|||圓頭剪刀|紙張裁剪|不銹鋼刀刃+塑料手柄|刀刃生銹、手柄松動(dòng)|通過(guò)表格對(duì)比，孩子們能直觀(guān)發(fā)現(xiàn)：不同文具因功能不同，材質(zhì)選擇（如鉛筆的木質(zhì)外殼需易削切，直尺的塑料需透明耐折）和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)（如剪刀的圓頭防戳傷）存在明顯差異。這一步既是知識(shí)鋪墊，也為后續(xù)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)埋下伏筆——"為什么不同文具要設(shè)計(jì)成不同樣子？"3健康使用的核心目標(biāo)：安全與高效在認(rèn)識(shí)文具時(shí)，我總會(huì)穿插2-3個(gè)"真實(shí)小劇場(chǎng)"：比如播放一段視頻，畫(huà)面里有孩子咬鉛筆頭導(dǎo)致嘴角發(fā)黑，有孩子用直尺打鬧戳到同學(xué)眼睛，有孩子握筆太用力手指凹出深溝。看完后問(wèn)："這些行為哪里不對(duì)？"孩子們會(huì)搶著回答："不衛(wèi)生！""危險(xiǎn)！""手會(huì)疼！"這時(shí)我會(huì)總結(jié)：健康使用文具有兩個(gè)核心目標(biāo)——安全（不傷害自己和他人）與高效（讓文具更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)）。這八個(gè)字將貫穿整節(jié)實(shí)驗(yàn)課，成為觀(guān)察和實(shí)踐的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。02觀(guān)察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從"看"到"用"的科學(xué)探究1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與工具準(zhǔn)備本次實(shí)驗(yàn)的核心目標(biāo)是：通過(guò)觀(guān)察不同文具的外觀(guān)特征、使用感受和潛在問(wèn)題，總結(jié)健康使用的具體方法。為了讓一年級(jí)學(xué)生能操作，我們將目標(biāo)拆解為三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1：用"五感觀(guān)察法"（看、摸、聞、聽(tīng)、用）記錄文具的特點(diǎn)；任務(wù)2：模擬日常使用場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)使用中的問(wèn)題；任務(wù)3：小組討論提出改進(jìn)建議（健康使用方法）。實(shí)驗(yàn)工具需要兼顧安全性和科學(xué)性：每個(gè)小組（4人）配備一套工具包，包括放大鏡（5倍，圓頭防戳）、觀(guān)察記錄表（帶簡(jiǎn)筆畫(huà)框）、軟尺（測(cè)量握筆處周長(zhǎng)）、安全提示貼（紅黃綠三色，分別代表"危險(xiǎn)""注意""安全"）。2分階段觀(guān)察實(shí)驗(yàn)步驟考慮到一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間（約15-20分鐘），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為"3個(gè)10分鐘模塊"，每個(gè)模塊聚焦一類(lèi)文具，逐步提升難度。2分階段觀(guān)察實(shí)驗(yàn)步驟模塊一：書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具觀(guān)察（鉛筆與水彩筆）第一步：外觀(guān)觀(guān)察（5分鐘）發(fā)放HB鉛筆和安全型水彩筆（去掉筆帽），引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀(guān)察："鉛筆的木頭有紋路嗎？"（能看到年輪狀紋理）"水彩筆的筆桿有凹凸嗎？"（握筆處有防滑條紋）"鉛筆上的'HB'是什么意思？"（通過(guò)提前準(zhǔn)備的小卡片講解：H=Hard硬，B=Black黑，HB是硬度和黑度適中）。第二步：使用體驗(yàn)（5分鐘）讓學(xué)生用鉛筆寫(xiě)自己的名字，水彩筆畫(huà)一朵小花，完成后提問(wèn)："寫(xiě)名字時(shí)，手指哪里最用力？"（食指和拇指指腹）"畫(huà)小花時(shí)，水彩筆的墨水是慢慢流還是突然滴？"（優(yōu)質(zhì)水彩筆是均勻流出）。這時(shí)會(huì)有孩子發(fā)現(xiàn)："我的鉛筆寫(xiě)著寫(xiě)著斷鉛了！""水彩筆顏色變淺了！"這些"意外"正是觀(guān)察的重點(diǎn)。2分階段觀(guān)察實(shí)驗(yàn)步驟模塊一：書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具觀(guān)察（鉛筆與水彩筆）第三步：?jiǎn)栴}記錄（5分鐘）用簡(jiǎn)筆畫(huà)在記錄表上畫(huà)出"斷鉛的鉛筆"和"沒(méi)墨水的水彩筆"，旁邊標(biāo)注問(wèn)題："鉛筆削太尖容易斷""水彩筆用完要蓋帽"。這一步不僅培養(yǎng)記錄能力，更讓孩子意識(shí)到：使用中的問(wèn)題往往與操作方法有關(guān)。模塊二：修正類(lèi)文具觀(guān)察（橡皮與修正貼）第一步：對(duì)比擦拭實(shí)驗(yàn)（6分鐘）給每組發(fā)兩張相同的草稿紙，分別用鉛筆寫(xiě)"小"字（用力寫(xiě)）和"學(xué)"字（輕輕寫(xiě)）。用軟質(zhì)橡皮擦拭"小"字，修正貼覆蓋"學(xué)"字，觀(guān)察結(jié)果："用力寫(xiě)的字擦不干凈，有黑影！""修正貼貼在紙上鼓起來(lái)了！"這時(shí)我會(huì)補(bǔ)充："橡皮的工作原理是通過(guò)摩擦帶走石墨顆粒，用力寫(xiě)的字石墨滲入紙纖維，所以難擦；修正貼是物理覆蓋，適合輕描的錯(cuò)誤。"2分階段觀(guān)察實(shí)驗(yàn)步驟模塊一：書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具觀(guān)察（鉛筆與水彩筆）第二步：衛(wèi)生觀(guān)察（4分鐘）讓孩子們摸摸剛擦過(guò)的橡皮表面（黏黏的有石墨粉），看看修正貼撕下后的紙張（有膠痕）。有孩子會(huì)皺著眉頭說(shuō)："橡皮好臟！""修正貼的膠粘手！"順勢(shì)引導(dǎo)："所以用完橡皮要洗手，修正貼不要反復(fù)撕貼，否則膠會(huì)粘在手上或桌子上。"模塊三：輔助類(lèi)文具觀(guān)察（直尺與剪刀）第一步：功能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（7分鐘）用直尺畫(huà)直線(xiàn)：有的孩子畫(huà)歪了，發(fā)現(xiàn)"直尺沒(méi)按緊"；用直尺測(cè)量橡皮長(zhǎng)度：有的孩子把0刻度線(xiàn)沒(méi)對(duì)齊，得出錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。用圓頭剪刀剪彩紙：有的孩子握法不對(duì)（手指伸進(jìn)大孔），剪起來(lái)費(fèi)勁；有的孩子剪刀松動(dòng)，剪不斷紙。這些體驗(yàn)讓孩子們明白：輔助類(lèi)文具的"高效使用"依賴(lài)正確的操作方法。2分階段觀(guān)察實(shí)驗(yàn)步驟模塊一：書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具觀(guān)察（鉛筆與水彩筆）第二步：安全觀(guān)察（3分鐘）用軟尺測(cè)量直尺邊緣的厚度（約1mm，尖銳），用手摸剪刀刀刃（圓頭但仍有觸感）。結(jié)合之前的"小劇場(chǎng)"視頻，孩子們會(huì)主動(dòng)總結(jié)："直尺不能當(dāng)武器""剪刀用完要合起來(lái)""拿剪刀時(shí)刀尖向下"。3觀(guān)察記錄與數(shù)據(jù)整理為了避免記錄成為負(fù)擔(dān)，我們?cè)O(shè)計(jì)了"圖文結(jié)合"的記錄表（見(jiàn)圖1）。表格分三列："我觀(guān)察到的特點(diǎn)""我使用時(shí)的感受""我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題"，每列預(yù)留簡(jiǎn)筆畫(huà)框和2-3行文字空間。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組為單位展示記錄表，教師用投影儀放大，引導(dǎo)全班補(bǔ)充："第三組發(fā)現(xiàn)水彩筆有香味，這可能是什么？"（有的孩子知道是香精）"第二組說(shuō)橡皮擦完有碎屑，怎么解決？"（可以準(zhǔn)備小紙袋裝碎屑）。03健康使用指南：從觀(guān)察到實(shí)踐的習(xí)慣養(yǎng)成1書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具：握姿與收納的雙重規(guī)范通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)類(lèi)文具的核心問(wèn)題集中在"握筆姿勢(shì)"和"收納方式"。針對(duì)鉛筆，我們總結(jié)出"三指定位法"：拇指、食指輕捏筆桿（距離筆尖約2cm），中指墊在下方，筆桿靠在虎口處，手腕自然放平（見(jiàn)圖2）。為了讓孩子記住，我們編了口訣："老大老二對(duì)對(duì)齊，中間弟弟來(lái)托起，筆桿靠在虎口里，手腕平平寫(xiě)好字"。針對(duì)水彩筆，重點(diǎn)是"用完即蓋"和"分類(lèi)收納"。我會(huì)展示自己的水彩筆盒："看，每支筆都有自己的小格子，筆帽朝一個(gè)方向，這樣拿取方便，也不會(huì)弄丟筆帽。"有孩子立刻舉手："我媽媽給我買(mǎi)了帶拉鏈的筆袋，水彩筆不會(huì)滾出來(lái)！"這種生活經(jīng)驗(yàn)的分享比單純說(shuō)教更有效。2修正類(lèi)文具：適度與衛(wèi)生的平衡原則修正類(lèi)文具的健康使用關(guān)鍵在"適度使用"和"保持衛(wèi)生"。橡皮不是"萬(wàn)能擦除器"，用力擦拭會(huì)破壞紙張，所以正確方法是"輕擦+旋轉(zhuǎn)橡皮"（用新的表面接觸紙張）。修正貼不能替代認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我會(huì)展示兩張作業(yè)紙：一張滿(mǎn)是修正貼，一張只有1-2處修正，讓孩子們投票"更喜歡哪張"，幾乎所有孩子都選后者，自然理解"少用修正貼，書(shū)寫(xiě)要仔細(xì)"。衛(wèi)生方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了"洗手小儀式"：用完橡皮后，先拍掉手上的石墨粉，再去洗手；使用修正貼后，用濕紙巾擦手（避免膠粘在手上）。有個(gè)小女孩課后告訴我："老師，我回家教媽媽用橡皮要旋轉(zhuǎn)，她以前總擦破紙！"這種"小老師"的成就感，正是習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。3輔助類(lèi)文具：安全與高效的操作細(xì)節(jié)輔助類(lèi)文具的健康使用重點(diǎn)在"安全操作"和"功能維護(hù)"。直尺的正確使用包括：畫(huà)直線(xiàn)時(shí)用左手按緊，測(cè)量時(shí)0刻度對(duì)齊物體末端；剪刀的正確握法是"食指進(jìn)小孔，拇指進(jìn)大孔，刀刃向下"（見(jiàn)圖3）。為了強(qiáng)化記憶，我們開(kāi)展"安全小衛(wèi)士"角色扮演：讓孩子當(dāng)"直尺檢查員"，檢查同學(xué)是否按緊直尺；當(dāng)"剪刀監(jiān)督員"，提醒同伴正確握剪。功能維護(hù)方面，直尺要避免暴曬（防止變形），剪刀用后擦去紙屑（防止生銹）。有個(gè)小男孩帶來(lái)爸爸的舊剪刀，刀刃生銹了，他說(shuō)："爸爸說(shuō)這是小時(shí)候沒(méi)擦干凈，現(xiàn)在不好用了。"這個(gè)真實(shí)案例比任何說(shuō)教都能讓孩子們明白：愛(ài)護(hù)文具就是延長(zhǎng)它們的"使用壽命"。04總結(jié)與延伸：讓科學(xué)觀(guān)察融入日常1核心知識(shí)回顧1243通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們明白了三個(gè)重要道理：不同文具有不同的材質(zhì)和設(shè)計(jì)，這與它們的功能密切相關(guān)；觀(guān)察文具不能只看外觀(guān)，還要通過(guò)使用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；健康使用文具=安全（不傷害自己/他人）+高效（讓文具更好用）。12342日常觀(guān)察任務(wù)為了讓科學(xué)觀(guān)察成為習(xí)慣，我布置了"一周文具觀(guān)察日記"：每天記錄一種文具的使用感受（用簡(jiǎn)筆畫(huà)+一句話(huà)），比如"今天我的鉛筆沒(méi)斷鉛，因?yàn)槲蚁鞯臅r(shí)候慢慢轉(zhuǎn)""修正貼貼歪了，下次要對(duì)齊"。下節(jié)課我們會(huì)舉辦"最佳觀(guān)察獎(jiǎng)"評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)能發(fā)現(xiàn)3個(gè)以上新問(wèn)題的孩子。3教育意義升華作為教師，我始終記得第一次帶孩子們觀(guān)察文具時(shí)，有個(gè)男孩舉著斷成兩截的鉛筆說(shuō)："原來(lái)它也會(huì)