一、教學背景分析：基于兒童認知的起點設(shè)計演講人CONTENTS教學背景分析：基于兒童認知的起點設(shè)計教學目標設(shè)定：三維目標的有機融合教學準備：讓探究材料"會說話"教學過程：從好奇到探究的階梯式推進總結(jié)與延伸：讓科學觀察成為生活習慣（5分鐘）目錄2025小學一年級科學上冊觀察彩虹出現(xiàn)課件作為一名深耕小學科學教育十余年的一線教師，我始終相信：自然現(xiàn)象是孩子最好的科學啟蒙教材。彩虹——這道懸掛在天空的七色橋，幾乎每個孩子都曾仰頭驚嘆過，但如何將這份好奇轉(zhuǎn)化為科學探究的起點？今天，我將以"觀察彩虹出現(xiàn)"為主題，設(shè)計一節(jié)符合一年級學生認知特點的科學課，帶領(lǐng)孩子們從"看見"走向"看懂"，在具象觀察中播下科學思維的種子。01教學背景分析：基于兒童認知的起點設(shè)計1學生已有經(jīng)驗與困惑一年級學生（6-7歲）對彩虹的認知多停留在"雨后出現(xiàn)的彩色橋"這一感性層面。通過課前問卷調(diào)查（樣本量52人），87%的學生能準確描述彩虹的"彎曲形狀"和"多種顏色"，但存在三個典型認知偏差：①73%認為"只有下雨時才會有彩虹"；②61%將彩虹顏色順序記為"紅-黃-藍-綠"（正確順序為紅橙黃綠藍靛紫）；③92%對"彩虹如何形成"無明確概念，最常問的問題是"是誰畫了彩虹？""彩虹為什么不會掉下來？"這些真實的認知起點，為我們的教學設(shè)計提供了精準的錨點——既要保護孩子對自然現(xiàn)象的浪漫想象，又要以科學觀察為工具，引導(dǎo)他們建立"現(xiàn)象-條件-原理"的初步邏輯鏈。2教材定位與教學價值本課是2025版小學科學上冊"身邊的自然現(xiàn)象"單元的第三課，前兩課已通過"觀察云"和"雨的形成"幫助學生建立"水在空氣中的變化"的初步認知。彩虹作為光與水共同作用的典型現(xiàn)象，既是對前序知識的延伸，更是引導(dǎo)學生關(guān)注"光的作用"的啟蒙節(jié)點。通過本課學習，學生將首次感知"自然現(xiàn)象背后有可觀察、可驗證的科學規(guī)律"，這對培養(yǎng)科學探究意識具有奠基意義。02教學目標設(shè)定：三維目標的有機融合1知識目標（核心基礎(chǔ)）①能說出彩虹出現(xiàn)的兩個關(guān)鍵條件：陽光照射與空氣中的小水滴；01②能按順序準確描述彩虹的七種顏色（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）；02③知道彩虹是一種光的折射、反射現(xiàn)象（用"陽光在水滴里玩滑梯"的比喻幫助理解）。032能力目標（實踐重點）①能利用噴霧瓶等工具模擬彩虹現(xiàn)象，初步掌握"控制變量"的觀察方法（如調(diào)整角度、改變光照強度）；②能用簡單圖畫或文字記錄彩虹的形狀、顏色及出現(xiàn)環(huán)境，培養(yǎng)科學記錄習慣；③能基于觀察提出1-2個與彩虹相關(guān)的問題（如"陰天能有彩虹嗎？""彩虹為什么是彎的？"）。3情感目標（價值升華）1①感受自然現(xiàn)象的奇妙與美麗，激發(fā)對"身邊科學"的觀察興趣；2②體會"動手實驗"對理解自然現(xiàn)象的幫助，初步形成"用事實說話"的科學態(tài)度；3③通過小組合作觀察，培養(yǎng)分享與傾聽的習慣（如"我發(fā)現(xiàn)調(diào)整噴霧角度彩虹更清楚，你試試？"）。03教學準備：讓探究材料"會說話"1實物材料（直觀感知的載體）①基礎(chǔ)工具：透明噴霧瓶（每人1個，提前裝入清水）、手持棱鏡（每組2個，選擇兒童安全款）；01②觀察輔助：防水記錄卡（A6大小，印有"時間、地點、顏色順序、形狀"等記錄項）、彩色蠟筆（24色）；02③對比材料：黑色卡紙（用于遮擋部分光線，觀察彩虹清晰度變化）、手電筒（模擬不同強度的"陽光"）。032素材資源（跨場景的聯(lián)結(jié)）①生活素材：收集學生課前拍攝的彩虹照片（8-10張，涵蓋雨后、噴泉、灑水車等場景）；②實驗視頻：2分鐘動畫《陽光和水滴的游戲》（用擬人化手法演示光的色散過程）；③拓展資料：雙彩虹圖片（標注主虹與副虹顏色順序相反）、彩虹與天氣的諺語（如"東虹日頭西虹雨"）。3環(huán)境創(chuàng)設(shè)（安全與專注的保障）①教室布置：將課桌椅擺成"U"型，中間留出2米長的"觀察通道"，方便學生移動噴霧觀察；01②安全提示：制作"三不"口訣卡片（不噴他人眼睛、不近距離直射棱鏡、不拉扯電線）；02③氛圍營造：黑板繪制簡筆畫彩虹，兩側(cè)貼上學生課前畫的"我心中的彩虹"，增強代入感。0304教學過程：從好奇到探究的階梯式推進1情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）"孩子們，上周的科學任務(wù)大家完成得特別棒！很多同學都和爸爸媽媽一起找彩虹，現(xiàn)在我們來開個'彩虹分享會'。"（展示學生拍攝的彩虹照片）"這張是小雨后在小區(qū)拍到的，這張是在公園噴泉旁發(fā)現(xiàn)的，還有同學在奶奶澆花時看到了小彩虹！你們發(fā)現(xiàn)沒有？這些彩虹出現(xiàn)的地方都有什么共同點？"（引導(dǎo)學生觀察照片背景，初步感知"水"的存在）"老師小時候也特別喜歡彩虹。有一次放學路上突然下雨，雨停后我抬頭一看——哇！彩虹從學校的紅旗桿一直連到對面的超市！我追著彩虹跑，想看看它的'腳'在哪里，結(jié)果跑到超市門口，彩虹卻'躲'起來了。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？"（用個人故事引發(fā)情感共鳴，自然引出課題：今天我們就來"觀察彩虹出現(xiàn)"）2探究活動一：模擬彩虹——發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵條件（15分鐘）2.1猜想與驗證"想不想自己造彩虹？我們有一樣神奇的工具——噴霧瓶！請大家先猜想：怎樣用它造出彩虹？"（學生可能提出"對著太陽噴""在教室開燈噴"等猜想）"現(xiàn)在我們分組實驗，每組選一個'陽光小助手'舉著黑板擦（貼有反光紙模擬陽光），其他同學用噴霧瓶在'陽光'前噴水。注意觀察：什么時候能看到彩虹？角度怎么調(diào)整？"（教師巡回指導(dǎo)，提醒學生變換噴霧高度、與"陽光"的距離）2探究活動一：模擬彩虹——發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵條件（15分鐘）2.2記錄與交流"請用記錄卡畫出你看到的彩虹：它是什么形狀？有幾種顏色？你是在噴霧的哪一側(cè)看到的？"（展示學生記錄卡，典型問題：有學生只畫出紅、黃、藍三種顏色，有學生畫成直線）"老師發(fā)現(xiàn)第三組的彩虹特別清楚，他們的秘訣是——背對'陽光'噴水！我們一起來試試這個方法。"（引導(dǎo)學生總結(jié)：彩虹出現(xiàn)在與光源相反的方向，需要陽光和小水滴同時存在）3探究活動二：分解陽光——理解顏色來源（12分鐘）"剛才我們用小水滴造出了彩虹，可陽光本來是白色的，怎么會變出這么多顏色呢？這里有位'魔法助手'——棱鏡！"（出示棱鏡，在陽光下轉(zhuǎn)動，讓教室墻上出現(xiàn)彩色光斑）"看！白光經(jīng)過棱鏡后變成了彩色，就像陽光在棱鏡里'滑了個滑梯'，不同顏色的光滑的速度不一樣，就分開了。小水滴也像一個個小小的棱鏡，陽光鉆進去再鉆出來，就被分成了七種顏色。"（配合動畫《陽光和水滴的游戲》，用"紅橙黃綠藍靛紫"的兒歌強化顏色順序）"現(xiàn)在請大家用棱鏡觀察教室的燈光，能看到彩色嗎？為什么？"（對比實驗：自然光與燈光的區(qū)別，初步感知"白光"是彩虹形成的前提）4拓展討論：彩虹的"隱藏秘密"（8分鐘）"除了雨后，還有哪些地方能看到彩虹？"（學生可能提到噴泉、浴室玻璃、澆花水管）"老師昨天在小區(qū)看到灑水車經(jīng)過時，后面跟著一道小彩虹，這是為什么？"（聯(lián)系生活現(xiàn)象，鞏固"水滴+陽光"的條件）"有些時候我們能看到雙彩虹，第二道彩虹顏色更淡，而且顏色順序和第一道相反，這是為什么呢？"（展示雙彩虹圖片，用"陽光在水滴里多玩了一次滑梯"簡單解釋，不深入原理）"最后，老師有個問題：如果今天是陰天，沒有太陽，我們能看到彩虹嗎？為什么？"（引導(dǎo)學生用"陽光是關(guān)鍵條件"進行推理，培養(yǎng)邏輯思維）05總結(jié)與延伸：讓科學觀察成為生活習慣（5分鐘）總結(jié)與延伸：讓科學觀察成為生活習慣（5分鐘）"今天我們一起當了'彩虹偵探'，發(fā)現(xiàn)了彩虹出現(xiàn)的兩個秘密——需要陽光和空氣中的小水滴，還知道了它的顏色順序是紅橙黃綠藍靛紫。其實，科學就藏在我們抬頭的每一刻，藏在每一滴水里、每一束光里。"（舉起學生的記錄卡）"看，這張畫著灑水車彩虹的記錄卡，這張寫著'彩虹像香蕉'的觀察日記，都是你們成為'小科學家'的證據(jù)！""課后請大家完成兩個任務(wù)：①和爸爸媽媽一起找彩虹（可以是噴泉、浴室、澆花時），用手機或畫筆畫下來；②查一查'為什么彩虹是彎的'，下節(jié)課我們開個'彩虹小講堂'。"（布置開放性作業(yè)，延續(xù)探究熱情）結(jié)語：彩虹是自然寫給孩子的第一封科學信總結(jié)與延伸：讓科學觀